“演”胜于“言”

孙桂芝

多年的教学经验告诉我：表演比语言的作用更大。在语文课堂上，有时唠唠叨叨地讲上半天，其效果还真不如让学生“动”起来表演一下好。这既能激发学生的学习兴趣，又能使学生更深入地理解课文，同时还提高了学生的综合素质能力。

一、演一个“跽”字

上《鸿门宴》时，当讲到樊哙闯帐一段文字时，我先让学生大声读出如下几句话：

哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”

接着，我让一位同学在第一排课桌上表演项羽的动作给大家看：他跪在课桌上，手握一把笤帚当作剑，猛然挺直身子，做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功，同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。

但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。于是，我又让全班同学反复读课文，想象项羽当时的心情与情境。

过了一会儿，一位同学要求重演。这次他的动作表演得好，把项羽当时又惊又疑又怒的神情表现得淋漓尽致。同学们都拍手叫好。

我让他给大家做个说明，他说：当一位带剑的武士气势汹汹地闯进帷幕时，项王没有任何防备，心中肯定会一惊；接着便会疑惑不解——这是怎么回事？这是谁？当他定下神来看到对方是一位瞋目视己，头发上指，目眦尽裂的敌方武士时，感到愤怒，所以他当时应该是又惊又疑又怒。

通过表演，不仅很容易地让同学们理解“跽”的含义，而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力，甚至还有造型能力！

二、扮两个人物

学习鲁迅先生的《药》，分析人物形象是本文的一个重点，我经常通过表演引导学生揣摩、理解、领会、分析人物的心理和形象。

我在班里找了一位高大魁梧的男生演康大叔，又找了一位瘦小的男生演华老栓。扮演康大叔的那个学生披衣散扣，大大咧咧，粗声粗气，活像张飞。扮演华老栓的那位同学手里拿一只茶缸做茶壶，点头哈腰，笑嘻嘻的。

看了他们的表演，同学们都笑了。

我没有说什么，而是让同学们继续读课文，过一会儿再评价两位同学的表演。有一位同学评价“康大叔”。

他说：“我认为康大叔最大的特点是‘凶而不是‘粗。你们看康大叔的动作：闯、嚷；再看他的衣着外貌：披衣散扣，满脸横肉。可以说他是一个凶暴、蛮横的人。还有他嚷出那些话，分明是自以为劳苦功高，老栓应该对他感恩戴德，他对自己屠杀革命者的行为不以为耻，反以为荣。”他的评论赢得了热烈的掌声。

另一个同学点评了“华老栓”对康大叔的态度。

他说：“华老栓首先打心眼儿里认为康大叔很有本事，地位比自己高，所以对他很恭敬；另外，因为他的刽子手的身份，华老栓对他又怀有几分恐惧；第三，儿子的‘药是托了康大叔的福，及时得到了信息，所以华老栓对他还怀有几分感激。总之华老栓对康大叔的感情是：尊敬，感激，恐惧，讨好。刚才李兵同学‘笑嘻嘻的看起来很开心的样子，我认为不合适，大家想一想，这时华小栓虽然吃了药，但是能不能好还不能确定，华老栓还是忧心忡忡的，他不会笑得那么开心。再者，在自己害怕的人面前为了讨好对方而强装笑颜，他也不会笑得那么自然，所以我觉得他的笑应该是挤出来的。”我对他的回答大加赞赏，表扬他读得细致，分析得透彻。

在教学中，教师与其挖空心思地寻找词汇给学生讲，不如放手让学生自己揣摩、领会、表演。这种做法有时候确实可以称得上是“此时无言胜有言”。

（河北省清河县中学 054800）