永远的追随者

周枫琳

第一次痴迷地爱上一本书是大学即将毕业的时候。

一次偶然的机会，在心理学老师家里读到了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。看到它的第一眼，便不忍放手。从老师那里借来，一口气读到半夜。第二天跑遍了市里所有的书店，想自己也拥有这样一本书。因为没有找到它，便决定一字不落地抄下来。精选了三个笔记本，接下来的十几天里，全部的课余时间都在忙着“抄书”。抄完正文后，还给我的“书”编上了页码，写了目录。

工作后，三本“宝书”置于案头，大到学生情感的培养，小到如何布置作业，每有困惑，就拿起来读一读，准能从中寻找到解决问题的答案。“教育教学理论”在我头脑里最初最朴素的概念大概就是解决问题的一种“工具”。

近读一篇文章——《突破极限，科技让运动员刷新世界纪录》。文中用大量的事实证明，体育科技推动竞技体育不断进步，夺金牌、破纪录，也许人类在体能方面已走到了尽头，但改善运动环境，包括把科技手段渗透到体育运动的方方面面，如改进体育器械、装备，利用人体和动物工程原理改进运动方式和姿势等，就可以把过去不太可能的纪录刷新和打破。看得见的奥运金牌，看不见的科技力量。我想，教育教学理论的学习和教师个人的成长又何尝不是这样一种关系呢？一名教师想设计一个好教案，上好一节课，做好学生的一次思想工作，凭着自己教学的经验甚至是一些雕虫小技就足矣。但要突破“极限”，超越自我，使自己的教育教学过程更符合科学的规律，就必须用教育教学理论来武装自己。

第一次真正地弄明白一条教学原则竟用了七八年的时间。

刚参加工作，市教研室组织部分教师到北京八十中听宁鸿彬老师讲课。隆冬季节，挤上火车，连座位都找不到，在火车的走道里站了整整一夜。第二天一大早，赶到宁老师的课堂里听他讲《谁是最可爱的人》，“前线、路上、后方，对敌恨、对友爱、对国忠，……抗美援朝、保家卫国”，听宁老师讲课，一夜的疲惫顿消。那个时候，认为宁老师把《谁是最可爱的人》讲到了极致，不可能再有人超越他了。七八年过去了，程翔老师到新乡讲学，也讲《谁是最可爱的人》，心里很是为他捏了一把汗。没想到程老师以读带讲，用卷舌音读一个“烧”字，一下子把文章的感情推到了高潮。大礼堂里掌声四起。如醍醐灌顶，这时候，我才真正知道了什么叫“教学有法，教无定法，贵在得法”。

“教无止境”。“语文教师要练好研读教材的基本功，学会细读教材、深读教材、美读教材、宽读教材”，余映潮老师如是说。苏霍姆林斯基说，一个在学校工作了33年之久的历史老师，上了一堂可以说能够让学生一辈子难以忘怀的观摩课。课后，邻校的一位老师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问你是花了多少时间来准备这堂课的？”那位老师微微一笑回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，坦率地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”

讲好一节课，是需要用一辈子的时间来备课的啊！

第一次明白怎样的课堂才是最有吸引力的，是在读了汪曾祺先生写的《闻一多先生在西南联大讲学》以后。

“闻先生教古代神话，非常‘叫座。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院的、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课‘图文并茂。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用摁钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员，伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。”

第一次深切地体会到“机会总是青睐于有准备的人”是在西北师大的讲堂里。

1999年，国家开始招收教育硕士。那年的寒假，我丢下刚刚三岁大的孩子，只身来到西北师大。当有人得知我来自“河南”时，满教室的目光齐刷刷地聚集在我的身上，很多人不解地冲我直摇头。望着教室的墙壁上挂着的条幅“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，我感到一片茫然。上课了，一位胖胖的老师走进课堂，他教心理学，但他讲得最多的却是他的自身经历。他说，在北大读研究生的时候，他跨学科选修计算机，因为这一门功课的缘故，当年，他没有拿到北大最高的奖学金。但也正因为这一选择，让他比别人多了十年的时间。当计算机开始普及的时候，懂心理学的不懂计算机，懂计算机的不懂心理学，而他却在这一方面有了颇多的收获。

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”也许今生今世我的课堂上永远没有苏霍姆林斯基的睿智，没有宁鸿彬、程翔老师的灵巧，没有闻一多先生的神韵，但可以肯定地说，这一辈子我必将是他们永远的追随者。

（作者为2007首届“圣陶杯”全国课堂教学大赛一等奖获得者。河南师范大学附属中学 453007）