理论

1. 语文教学中语感与直觉思维培养途径探析

教学

1. 古诗文教学形式多样化有助于提高教学有效性
2. 构建初中“自主阅读”的探讨
3. 阅读教学中“四史”教育的融入策略
4. 找准切入点，有效开展高中语文阅读教学
5. 高中语文教学中文感的有效培养
6. “双新”背景下高中文言文教学的有效性
7. “内家修为”与“外家功夫”之辨
   ——古典诗歌阅读教学的现状与出路
8. 整本书阅读的有效推进策略
9. 大单元背景下群文阅读教学的策略
10. 单元主题阅读如何提升学生思维品质
    ——以高中《语文》选必上第二单元为例
11. 如何突破高中散文教学的审美困境
12. 梯度拓展，有效延伸
    ——三级目标构建助力阅读质效提升
13. 阅读教学中“言意转换”的实现路径
14. 古诗词阅读鉴赏中文化传承路径的建构
15. 现代文阅读的“底子”
16. 生活与阅读：项目化写作教学的必要支架
17. 跳脱物象之外 沉浸意境之中
    ——情境化写作的路径
18. “一体双翼”，精准提升写作素养
19. 丰富学生写作素材的三条途径
20. 阅读与写作一体化教学模式的应用
21. 高中语文微写作教学路径研究
22. 情境式材料作文“因题论理”的写作技巧
23. 回归真实 拥抱美丽
24. 循双声话语，悟“楼记”篇性
    ——《岳阳楼记》教学设计
25. 初中古诗文大单元教学的有效设计策略
    ——以《爱莲说》与《陋室铭》为例

教 材

1. 情动而言形，理发而文见
   ——《登泰山记》的创作风格
2. 从不同视角深度解读课文谈略
   ——以《荆轲刺秦王》教学为例
3. 压抑的情感与现实的折磨
   ——张洁《爱，是不能忘记的》解读
4. 以镜为喻解析《范进中举》的人物形象
5. 《一棵小桃树》蕴含的精神品质
6. 统编高中语文教材组元方式、价值阐释与教学建议

课 改

1. 精准分层，赋能初中生语文学习力
   ——以《骆驼祥子》名著作业为例
2. 陶渊明诗文专题教学的实践与思考
3. “学习任务群”实施的四点思考
4. 策略引领，让语文“讲堂”变“学堂”
5. 名著“回目”教学的学习支架构建
   ——以《儒林外史》“回目”教学为例
6. 从三种姿态导读儒林人物
7. 阅读教学中提升学生思维品质的策略
8. “基于项目化学习的整本书阅读”的实践和思考

评 价

1. 支架 情境 评价
   ——提高作业设计质量的有效手段

拾 贝

1. 洗尽铅华，让语文教学回归本真
2. 高中语文文本细读的教学策略
3. 初中古诗词教学的四个有效手段
4. 高中语文个性化审美教育的实践
5. 论语文教学对学生思维能力的培养
6. 利用大数据 组建群文阅读 解码语言文字
7. 语文“课程思政化”质量提升策略
8. 以《骆驼祥子》为例谈整本书阅读教学
9. 在自己的节奏里过好这一生

1. 莫让新型阅读变“无效阅读”
2. 栏目预告
3. 专业阅读共同体 教师成长新模式
4. 国潮向世界展示中国文化