名师工作坊

1. 理解学生：教学的“最佳路径”
2. 以形助数，让计算教学走向深刻
   ——以“两位数乘两位数”的教学为例
3. 核心素养“落地”的三个点
   ——“圆的认识”教学的对比与思考
4. 数学课堂，原来是如此美妙
   ——特级教师周卫东课堂教学艺术赏析

教材研析

1. “三化”策略，校本化再造知识分类理论
2. 关于“你发现了什么”问题的思考

教例剖析

1. 紧扣问题本质，驱动自主建构
   ——“解决问题的策略（转化）”磨课实践与思考
2. 抓住根本算理，找准新知的生长点
   ——北师大版教材三年级上册“去游乐园”教学反思
3. 一句统领 整体建模
   ——在解决问题的复习课中应用数学建模策略的实践与思考
4. 基于核心素养的“梯形的面积”课例分析
5. 做中积累 思中感悟
   ——以教学“认识厘米”一课为例
6. 巧妙运用电子书包 发展学生数学思维
7. 圆的面积计算公式创新教法
8. 拓展“田忌赛马”故事，感悟对策论思想
9. 借助动态直观图感悟假设法
   ——以“鸡兔同笼”问题的教学为例
10. 为什么学生说不出收获？
11. “扇”分点“火”
    ——以“扇形统计图”为例谈过程性目标的落实
12. 让数学探究在慢节奏中取得实效
    ——以苏教版教材五年级上册“三角形面积的计算”的教学为例
13. 找准根源 对症下药 拨云见日
    ——一年级上册“解决问题”学生典型错误研究
14. 例谈“除数是小数的除法”的教材处理
15. 紧扣本质 主动建构
    ——以“认识周长”的概念教学为例
16. 浅述陶行知生活教育思想在教学中的渗透
    ——以“确定位置”的教学为例
17. 例谈如何在教学设计中有效渗透数形结合思想
18. 备课，要充分挖掘教材深意
    ——以人教版教材四年级上册“路程、时间与速度”一课为例
19. “列举策略”教学中的一次意外引发的思考
20. 数学概念教学断层的修复之术
21. 数学课堂要在错误资源中找到正确之路
    ——以苏教版教材六年级上册“分数的基本性质”一课为例
22. 丰富找的经验，巩固找的规律
    ——“搭配的规律”的教学实践与反思
23. 浅谈如何进行体积概念教学的前测
24. 由“分数的意义”说概念教学

教研引领

1. 创新，让数学课堂更深刻
2. 多学科融合下的小学数学教学
3. 浅谈乡村小学数学课堂教学的变化
   ——以宁明县北江乡中心小学为例
4. 有效订正作业的策略研究
5. 应对教学中学生思维断层的策略
6. “综合与实践”课程教学的思考与实践
7. 引导学生自主学习三策略
8. 引导学生积累数学活动经验三策略
9. 小议错误资源的有效利用
10. 浅谈信息化数学课堂教学的优势

能力培养

1. 培养学生几何直观能力初探
2. 例谈如何发展学生的空间几何观念
3. 从典型习题中探究小学生简算能力的培养方法
4. 浅谈小学生思维能力的培养与发展
5. 理解算理才能提高计算技能
6. 借助数学实验培养学生数学素养

实践探索

1. 学生积累探究经验需靠“悟”来完成
2. “变教为学”视角下挖掘学生“认知”上的错误
3. 浅析数学直观化教学的三种形式
4. 借助有效提问 推进数学探究
5. 深化数学阅读 提升数学素养

教法探讨

1. 开发教学资源，构建高效课堂
2. 巧用学具助力学生空间观念形成
3. 立足“素养立意” 灵动“问题解决”
   ——数量关系运用中提高学生解决问题能力的实践研究
4. 浅谈小学几何直观的阶段性呈现
5. 寻找思维的外壳
6. 借助数学实验，打造“做思共生”的数学课堂
7. 发挥“指尖智慧” 促进数学理解
8. 设境追问，让练习更高效
9. 基于有效落点，引导“说数学”
10. 活用教材，提高计算教学的有效性