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2021年5期
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小学生作文是不是一定要打分？
诗人挡不住读者
从篇到群，以“说理”落实单元任务
整合情境中的言语教学
课堂
浅议教材中助读系统的使用策略
巧用变式训练 提升练笔品质
在长文章的思辨性阅读中培养“真正阅读者”
用微信群助力线上亲子共读
让课外阅读成为写作的助推器
依托任务群的文言文教学之道
借助语言张力 深层解读文本
依托文本，探寻言语生长的落脚点
例谈《昆明的雨》中的人物“留白”
我这样教冰心的《肥皂泡》
从“理、筛、连”三要点学写作品梗概
《火烧云》第一课时教学设计
借助阅读单，构建整本书层级阅读的思考
真思有度，真学有得
基于学生素养的任务情境创设
教材
落实语文要素：从“这一类”到“这一篇”
整本书阅读的引领和细化
例谈任务驱动式阅读指导
感受孤独是读懂古诗的必修课
阅读，就是来几趟“往返跑”
评价
“现场表达”，检测“整本书阅读”品质的理性思考
教研
谈微课在小学古诗文教学中的妙用
让低年级写字教学更贴近学生
儿童习作思维的力与美（一）
关注“默会知识”：语文教学的深远追求
儿童视角的跨学科写作设计微探
课外阅读教学背景下的整本书阅读
微课：小学语文教学的助推器
基于语言经验积累的想象阅读教学
声音
精神的自由放飞
让语文课堂流淌浓浓语文味
愿你住在春天里
童声飞扬 书香袅袅
