专 题

1. “整本书阅读”教学现状调查研究
2. “整本书阅读”教学对教师的三大要求
3. 读懂一本小说，就是多活一次人生
   ——“整本书阅读”系列活动的尝试
4. 红色经典文学作品“整本书阅读”教学初探
   ——以《钢铁是怎样炼成的》的阅读指导为例
5. 文言文句子形式教学的三个切入点
6. “炼字炼句处”学策略 “章法讲究处”寻路径
   ——例谈指向“文化”内化的文言文阅读教学

名师之道

1. 从“教无定法”中探究于漪的教材观

课程开发

1. 挖掘地域文化资源，创造性地实施语文课程
   ——“春天，我和楠溪江在一起”诗歌写作课程的开发

教材研究

1. “托物言志”单元的编写思路与设计特点
   ——以统编版《语文》七年级第五单元为例

教学探微

1. 重视“汉字”本体教学 培育语文核心素养
2. 聚焦思维关键 发展言语思维
   ——纪昀《河中石兽》教学的实践探索
3. 无字处皆有意
   ——文本空白处教学的“发现、填补、评价”策略初探

课堂传真

1. 教学生悟出文言真味
   ——听特级教师董旭午教学《愚公移山》

备课参考

1. 《让课文有“作”用》教学设计

思考争鸣

1. 一个被多部成语词典误引的成语用例

阅读随笔

1. 追寻和顺的教育生态
2. 也有一种渴望在召唤
   ——读于漪老师的《岁月如歌》有感

1. 附：《岁月如歌》（节选）