理论与实践

1. 文学阅读大概念的内涵、类型与教学方式
2. 写作教学大概念：内涵、价值与内容
3. 基于大概念的初中函数主题教学设计探析
4. 基于单元大观念的高中英语读思言教学实践
   ——以人教版新教材必修第一册第五单元阅读教学为例
5. 实施大概念学习 提升科学思维品质

办学治校

1. “强基计划”背景下的“凤凰”校园文化建构
2. 体验式生涯教育的校本研究与实践

教学研究

1. 五诀、七诫、九酌：审辩式论证的思维进阶
2. 化约思维：写作中的表现、原因与矫正
3. 分类、分序、分层：“双减”背景下初中语文作业设计策略
4. 备课组视角下初中语文校本作业设计与实施
   ——以“四统+三单”作业设计模式为例
5. 初中生数学阅读能力的调查分析与教学建议
6. 数学举例题的命制与评价实践
7. “新思维具象图”在初中一元二次方程中的运用
8. 基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学
   ——以外研版八年级下册Module 9 Unit 2 A beautiful smile 为例
9. 基于图尔敏思维模型的高中英语阅读教学实践
   ——以北师大2019 年版必修一Unit 1 Lesson 1 Lifestyle 为例
10. 读思达策略在高中英语读后续写中的运用研究
    ——以Honesty Won’t Let You Down 读后续写课为例
11. 核心素养背景下高中思想政治主题单元统整教学模型构建
12. 核心素养下“读思达”教学模式在思想政治复习中的应用
    ——以《我们的民族精神》高三一轮复习为例
13. 初中历史单元统整视角下的学习评价探索
14. 审辩式思维视域下高三历史微主题复习策略尝试
    ——以“中国古代的重农抑商与工商皆本”为例
15. 基于Moodle 互动平台的高中地理探研式教学实践
    ——以《锋与天气》一节为例
16. 情境化在初中地理试题命制中的探索与实践
    ——以人教版八年级下册“西北地区”为例
17. 基于核心素养的高中生地理实践力培养策略
    ——以“土壤观察”为例
18. 深度学习视域下地理实践力的培育
    ——以人教版高中地理新教材必修一《土壤》为例
19. 批判性思维：通向物理科学思维的必然路径
20. 晓之以理 促高中生的物理质疑思维进阶
21. 素养情境化·情境问题化·问题探究化·探究思维化
    ——以牛顿第三运动定律教学为例
22. 霍夫曼水电解器的实验条件探究
23. 基于辅立码课的高中化学习题信息化实践研究
24. 运用“价—类二维”认知模型促进元素化合物的深度复习
    ——以高三一轮复习课“硝酸的制备”为例
25. 指向高阶思维培养的高中化学项目式教学与评价实践研究
    ——以“神奇的84 消毒液”为例
26. 促进学生深度学习的建模教学探究
    ——以“血糖平衡调节”教学为例
27. 科学史情境下“读思达”论证式学习模型研究
    ——以《生物·必修3·稳态与环境》“植物生长素的发现”教学为例
28. SOLO 分类理论在初高中衔接性生物学作业设计中的应用
    ——以“细胞分裂”作业设计为例
29. 基于科学思维发展的高中生物学论证式教学
    ——以“动物细胞融合与单克隆抗体”教学为例
30. 体教融合：厦门市竞技体育后备人才培养路径探索
31. PBL 教学模式在通用技术中的实验研究
    ——以《发现与明确问题》单元为例
32. 高中生零起点学Python 编程的教学策略

补白

1. 主题式情境任务试题的教学导向
2. 如何布置多层次、多维度的书面作业
3. 教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》

社会主义核心价值观美术作品展

1. 陆游诗写意图（国画）
2. “众志·齐心”联（书法）