巧用自然资源 让项目式学习更有趣

丰富的自然资源能很好地滋养幼儿的心灵，激发他们的好奇心和探索欲，促进他们的全面发展。但随着城市化进程的加快，幼儿与自然资源越来越疏远，更多地被电子产品和人造环境所包围，失去了与大自然亲密接触的机会，这阻碍了幼儿眼界的拓展和综合素质的提升。

项目式学习作为一种动态的教学方法，注重以幼儿为中心，强调实践与探究，为幼儿探索自然资源开启了新的篇章。在这里，我们将深入探讨自然资源与幼儿项目式学习的深度融合，为日常教学提供新的思路，通过设计贴近自然资源的项目式活动，让幼儿在真实环境中学习知识，提高解决问题的能力。

自然资源运用于幼儿项目式学习中的价值

自然资源客观存在于外部世界，由于未经雕琢，它保留了环境中最原始的气息，是开展各种项目式活动有益的素材。一方面，教师利用自然资源为幼儿打造真实的学习环境，能让幼儿感受到大自然的神奇，进而对自然环境中的事物产生好奇，有利于激发幼儿的探索欲，使他们以更加饱满的热情参与到项目学习中。另一方面，大自然本身就是一部百科全书，蕴含着植物学、动物学和天文学的相关知识，为幼儿探索科学知识提供了宝贵的素材。通过深入自然环境，幼儿能从玩乐中学到丰富的科学知识，这种在真实情境中的知识积累将会伴随他们一生。

此外，将自然资源运用于项目式学习中，还能有效培养幼儿的问题意识，激发他们的思维，提高幼儿思考问题、解决问题的能力。例如，在做树叶手工的过程中，幼儿会对不同形状、颜色的树叶产生疑问，进而去探索同是树叶却有不同表现形式的原因，教师可以此为契机，解释其中的科学道理。在解决问题的过程中，不仅能促进幼儿知识的积累，还能让他们对外部世界充满好奇，以更大的热情投入到项目学习中。

最后，在融合自然资源和项目式学习的过程中，教师可以通过有目的、有计划的课程安排，逐步培养幼儿的环保意识，让他们在课程进行的过程中感知环境保护的重要性，从而在他们的内心种下环境保护的种子，激发幼儿的社会责任感。

自然资源在幼儿项目式

学习中的运用对策

主题创想：编织自然与幼儿的梦幻纽带。主题式教学是围绕特定的主题开展的教学活动，这种教学方式是跨学科融合的有效途径。在主题式教学中，可以将各个学科的相关知识进行总结和整理，归纳出相同的教学元素来服务于当次的教学。幼儿园在将自然资源融入到项目式学习的过程中，可以引入主题式教学，从幼儿的生活经验和兴趣出发，通过挖掘自然中的主题元素，设计出一系列有趣并契合教学目标的活动，以此来提高幼儿的学习积极性，达到教学目的。

在以“探索奇妙森林”为主题的手工课中，教师可以将自然资源中的相关元素融入到活动的各个环节，结合教学目标来设计有趣的教学活动。可以将自然界中的花、鸟、鱼、虫等作为活动的核心元素，引导幼儿通过观察、触摸、聆听等多种方式来感受大自然的神奇和美妙。教师可以搜集各种形状和各种颜色的树叶作为主要材料，鼓励幼儿积极动脑，发挥想象力，用这些普通的树叶做出不一样的作品。在制作的过程中，教师可以通过趣味问答的形式提问关于树叶的相关知识，如树叶为什么有不同的形状和颜色呢？通过这样的问题，激发幼儿的探索欲，在他们幼小的心灵中埋下科学的种子，引导他们主动思考。

教师还可以通过各种趣味视频来讲解科学知识。在动画中阳光被树叶吸收，转化为植物所需的能量，各类植物不仅净化了空气，还为我们提供了食物，这份大自然的馈赠是每个人生命延续的重要条件。通过这样的引导，幼儿在学习知识的同时也逐渐明白大自然的重要性，明白保护自然环境就是保护我们共同的家园。这样的手工课堂，不仅能促进幼儿知识积累，提高幼儿动手能力，还能促进幼儿健康价值观的形成，为他们的全面发展打下坚实的基础。

多元活动：开启自然乐园的欢乐派对。“玩”是孩子的天性，也是他们探索世界、认识世界的主要方式。通过高质量的“玩耍”项目，不仅能探索出高效的教学模式，还能拉近教师和幼儿之间的关系，更有利于教学活动的开展。教师可以设计一系列与自然有关的户外教学活动，让幼儿与大自然亲密接触，感受大自然的奇妙和魅力，也可以设计一些包含自然资源元素的实践活动，让幼儿自己探索其中的奥妙，并通过个性化的方式对探索结果进行展示。在这一过程中，幼儿不仅能更深入地了解他们所居住的环境，还能在活动进行的过程中培养思维，提高实践能力。

教师可以利用冬天的特色——“雪”，开展一个“雪之趣”的冬日派对，通过设计一些跟雪有关的户外活动，让幼儿去感受大自然的美好。在这个派对中，雪不仅是活动的背景，更是幼儿探索世界的直接媒介，幼儿在这样的活动中，不仅能收获欢乐，还获得了一个与大自然亲密接触的宝贵契机。在活动中，教师可以带幼儿走进雪地，观察雪花的形状，发现雪花不仅有精致的六边形，还有复杂的星形，教师以此为契机向孩子们解释雪花的形成过程，从水蒸气在高空的凝结，到冰晶的逐渐生长，再到最终降落到地面的美丽雪花，每一个步骤都充满了自然的神奇与奥秘。教师还可以设计一个“收集雪花”的小游戏，鼓励幼儿在限定时间内去找不同形状的雪花，幼儿在寻找的过程中，不仅锻炼了专注力，还能学会如何通过观察来准确分类。还可以在雪地上绘制各种各样的图案，在雪地里堆雪人……通过“雪”来设计多样化的教学趣味活动，为幼儿的童年留下不一样的记忆。多样化活动形式让幼儿与大自然拉近了距离，感受着大自然的美好。

本真回归：走进自然的纯真心灵家园。幼儿时期是身心发展的关键时期，这一阶段的习惯和价值观对他们未来的生活有深远的影响。教师在进行项目式活动的教学设计时，应充分了解幼儿的心理特点，为其打造既符合其认知规律，又能有效融合自然资源的活动，从而在潜移默化中培养他们对自然的热爱与尊重。在项目式活动中，教师要巧妙地将自然资源融入日常教学活动中，利用司空见惯的生活事物为幼儿打造了解自然、学习知识的绿色课堂，让他们在具体实践中感受到自然的美好和珍贵。

以“小小农夫”项目为例，教师可以精心设计一个幼儿园种植小项目，让幼儿参与其中，感受种植的艰辛和食物的来之不易。活动初期，教师可以将小番茄、生菜等种子分发到幼儿的手中，让他们亲自播种，并将这些蔬菜的生长周期和种植方法告诉他们，教他们如何浇水、施肥、松土，如何观察植物的生长情况，带领幼儿每天对植物的生长情况进行观察和记录，帮助他们了解植物的生长过程。在进行采摘时，教师要借机向幼儿们传授珍惜食物、节约资源的重要性，让他们明白每一份食物都来之不易，应该好好珍惜。这样的项目教学能让幼儿们从小树立珍惜资源、爱护环境的意识，为他们的未来生活奠定了坚实的基础。

自然资源在幼儿项目式学习中的运用，不仅丰富了教学内容，更拓宽了幼儿的眼界和思维。通过主题创想、多元活动和本真回归等对策，能有效激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的科学素养和环保意识。在未来的教育实践中，应继续深入挖掘自然资源的潜力，将其与项目式学习更加紧密地融合，为幼儿的全面发展提供更多的可能性。幼儿园也要不断探索和积极实践，为孩子们创造一个更加自然、生动、富有意义的成长环境。