信息技术为节气教学添活力

二十四节气作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的自然规律和人文内涵。在信息技术高速发展的当下，将信息技术与二十四节气文化教学相结合，不仅能够创新教学模式，提高教学效果，还能加深幼儿对传统文化的理解与认同，提升教师的信息技术应用能力，促进文化的传承与发展。在信息技术融入幼儿园二十四节气教学的实践中，信息技术的支持让教学形式更加多样，为幼儿和教师提供了更适宜的学习平台与丰富的教学资源，使二十四节气传统文化逐渐焕发出新的光彩。

信息技术在二十四节气教学中的应用价值

信息技术在二十四节气教学中的应用，不仅能丰富教学手段，提升教学效果，还能促进文化传承与创新。

丰富教学资源与形式。一是多媒体资源融合。信息技术让二十四节气的教学资源不再局限于传统纸质教材，而是融入了图片、音频、视频、动画等多媒体元素。这些丰富的资源形式能够更直观地展示二十四节气的特点与变化，降低幼儿理解教学内容的难度，助力幼儿更好地领会二十四节气的内涵。二是网络资源拓展。互联网为教师和幼儿提供了海量的二十四节气教学资源，包括在线课程、科普文章、教学视频等。这些资源丰富了教学内容，拓宽了师幼的视野。

创新教学方式方法。第一，互动式教学。在信息技术支持下，教学能够实现师幼之间的实时互动。这种互动式教学方式能激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。第二，个性化学习。信息技术具备大量信息储存、智能化操作及虚拟性的特点，可根据幼儿的学习情况和兴趣偏好，提供个性化的学习资源与路径。

提升教学效果与效率。一是直观展示。多媒体资源能够直观地展示二十四节气的气候特点、物候现象和民俗活动等内容，使幼儿更容易理解和记忆。这种直观展示的方式有助于加深幼儿对节气知识的印象，既可以在目标导向的基础上延伸教学内容，扩充幼儿的知识领域，提升二十四节气教学的覆盖范围，又能进一步激发幼儿学习和继承中华优秀传统文化的热情。二是反馈及时。信息技术工具可以实现学习过程的实时反馈与评价。教师可通过软件或平台了解幼儿的学习进度，及时调整教学策略，确保教学效果。同时，幼儿也能及时获得自己的学习成果反馈，激发学习动力。

幼儿园二十四节气教学及与信息技术融合的现状

幼儿园二十四节气教学的现状。随着社会对传统文化教育的重视，越来越多的幼儿园开始将二十四节气融入日常教学，尤其在教学内容和方法等方面进行实践探索。本园在开展二十四节气教学的过程中，也存在一些问题：节气教学内容的选择较为零散、随意；节气活动组织形式单一，多以配图说教为主；节气教学资源有限，缺乏丰富的教学资源支撑；部分教师对二十四节气的了解不够深入，缺乏系统的学习与培训，认为背诵节气歌、感受节气习俗就是在传授二十四节气文化。教师在二十四节气文化教学方面的专业素养有待提升，比如如何将节气知识与幼儿的生活实际相结合，如何采用幼儿喜闻乐见的方式引导他们主动参与学习二十四节气。

二十四节气教学与信息技术融合的现状。在实际的教学开展过程中，幼儿园二十四节气教学及与信息技术融合方面存在着一些情况：第一，表面化应用。部分教师在应用信息技术进行二十四节气教学时，仅停留在表面，如简单使用PPT展示节气图片和文字介绍，缺乏深入的交互与体验。这种表面化的应用难以激发幼儿的学习兴趣，无法充分发挥信息技术的优势。第二，技术工具选择。在选择信息技术工具时，部分教师未能充分考虑幼儿的特点和需求，选择了不适合的工具，导致节气教学效果不佳。第三，信息化资源。虽然互联网上存在大量的二十四节气教学资源，但其中不乏质量低下、内容错误或重复的资源。教师在筛选和使用这些资源时，需花费大量时间和精力进行甄别。第四，技能水平。部分教师缺乏必要的信息技术能力，无法熟练运用各种信息技术工具进行教学，这限制了信息技术在二十四节气教学中的应用范围和效果。部分教师未接受系统的信息技术培训，导致他们在教学中难以灵活运用信息技术手段，无法使信息技术与二十四节气教学有机结合，不能有效达到“1+1＞2”的教学效果。

信息技术在幼儿园二十四节气教学中的融合策略

本园在二十四节气教育教学实践中，不断发现问题，调整信息技术运用手段，探寻更具适宜性的策略。

运用信息技术，让情境创设更真实。当幼儿进入教师创设的情境中，他们对学习活动的兴趣会更浓厚，学习收获也会更多。因此，教师在开展二十四节气教学时，恰当地运用信息技术，创设更真实的学习情境，能让幼儿从多方面感知节气知识，认识节气的不同特征，增加幼儿参与活动的兴趣。例如，在开展小满节气的教学中，教师通过播放视频、图片等形式创设情境，效果显著。但为使教学内容更真实，提升教学效果，可在此基础上增加互动情境。教师提前联系好农民伯伯，在教学进行到小满节气的农事活动环节时拨通视频电话，幼儿不仅能真实看到水田插秧的景象，还能与视频里的农民伯伯互动、聊天。通过这种方式，让幼儿感受更真切，产生身临其境的感觉，从而更好地融入情境。

当进入大雪时节，北国呈现出千里冰封，万里雪飘的美景，南国雪花飞舞，漫天银色的风景同样令人陶醉。但这样的情景对本地大多数幼儿来说极为陌生。不过，VR技术能带给幼儿身临其境的感受。

巧用信息工具，让教学形式更多样。随着信息技术的不断发展，移动端的小程序与APP不断被研发，诞生出了丰富多样且具有教育性功能的软件应用。在立夏节气，教师利用“巧智绘”智慧课堂游戏互动APP，将讲故事和绘本阅读有机结合。幼儿可以绘画立夏绘本里的相关角色，再“扫一扫”绘画的角色，就会出现在电子绘本故事场景中，幼儿可以触碰控制角色形象的位置、大小，还能录制自己的语音，帮助幼儿创作属于自己的有声节气绘本。可利用3D、AR等信息技术，打造沉浸式节气体验课程。比如在春分时节，带幼儿到“巧智绘”全息互动投影主题墙面沉浸式游戏空间，全方位的影像、空灵配乐、变色光影，让幼儿仿佛置身于一片绿意盎然的田野之中，亲手播种下一粒种子，直观感受春回大地，万物复苏的情景。这些信息工具的运用，极大丰富了教学形式。

利用信息技术，让教学效率更高。传统的教学方式在教授内容时，需要教师投入大量的时间与精力进行讲解和示范。利用信息技术，可以实现对二十四节气自动化、科学且有趣味的教学，有助于牢牢抓住幼儿的兴趣点，切实提高教学效率，同时提高幼儿的学习效率。

搭建资源平台，让素材获取更便捷。在信息技术高速发展的时代，建立一个节气资源库并非难事。教师可以在网络上搜集与节气相关的视频、图片等资料，按照不同内容进行分类整理，以便需要时随找随用。还可以让幼儿在教师或家长的帮助下，提前了解二十四节气的内容，然后利用手机视频软件录制关于二十四节气的播报内容，录制完成后教师利用剪辑软件进行剪辑，最后上传至幼儿园微信公众号，供其他家长和幼儿观看。幼儿园还可以设计一系列与节气相关的动画短片、节气小主播、电子绘本及互动应用程序。这些内容不仅涵盖了节气的基本知识，如传统习俗、气候特点、农事活动、诗词歌谣等。这样的资源库建设，可以让二十四节气的素材获取更加便捷。

家园同步分享，让活动延伸更多样。QQ群、微信群、钉钉等多媒体软件逐渐成为家园共育中不可或缺的一部分。在开展二十四节气教学的过程中，教师可将幼儿学习的关于二十四节气相关内容分享到班级微信群。比如，惊蛰节气幼儿从家里带来了各自用水泡好的豆子，可没过多久很多幼儿的豆子都开始变坏、发臭。出现问题后，教师组织幼儿一起讨论、商量解决办法，但由于时间有限，无法倾听每位幼儿的想法。遇到这种情况，就可以利用班级群的优势，将此次讨论的话题分享给家长们，家长在班级群里表达幼儿的想法。再比如，谷雨节气有摘谷雨茶、赏花等习俗，幼儿也想亲身体验、真实感受，于是就有了线上的交流和分享。

在党的二十大精神的指引下，利用信息技术手段提升学前教育质量，这是适应新时期需求的必然选择。幼儿园要不断丰富信息技术的应用，推动信息技术与二十四节气教学融合发展，让数字技术为教育赋能，更好地服务于育人的本质，这不仅能提升幼儿对中华传统文化的认识水平，还能为培养继承与推广节气文化的人才打下坚实基础。