趣味十“足”的足球游戏

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出，体育兴趣是促进幼儿学习与发展的重要因素，要求教师在体育教学中关注幼儿的兴趣爱好。游戏是幼儿普遍喜爱的活动，将足球教学与游戏活动融合，能够满足幼儿的情感需求，为幼儿打造趣味十足的足球活动，让他们在快乐的游戏中掌握足球技能，助力幼儿身心健康发展。

幼儿园足球游戏开展的必要性

符合幼儿学习特点。在开展幼儿足球活动时，教师需要充分理解幼儿的学习方式和性格特点，以幼儿的直接经验为基础，在足球教学中融入游戏活动。这样，幼儿在参与足球游戏活动的过程中，能够进一步积累经验，获得直接的学习体验与感悟。游戏与足球教学的融合，符合幼儿的学习特点，为幼儿搭建起“玩”与“学”相结合的学习环境，能够提升足球训练的趣味性，激发幼儿学习的内在驱动力。

保障幼儿身心安全。安全是幼儿园组织足球活动时首要考虑的问题，也是最高要求。《3—6岁儿童足球活动负面清单》着重指出，在学前教育阶段开展的足球训练活动要严格控制运动强度和时间，禁止组织负重的力量训练，避免对幼儿身体造成伤害。因此，在开展足球教学活动时，教师必须将安全放在首位。我国传统的民间游戏具有较强的安全性，适合幼儿参与。将民间游戏与足球训练融合，可以降低足球训练的危险系数，保障幼儿的身心安全。

助力足球教学有序开展。足球活动的开展是一个长期、系统性的活动，涉及的训练内容较多。在以往的幼儿足球教学中，很多幼儿在运动初期具有浓厚的学习兴趣，但在不断重复的训练活动中，逐渐感到枯燥，学习热情降低，不愿意参与足球活动，阻碍了足球教学的顺利开展。而开展足球游戏，则可以丰富足球教学的形式，不断为足球教学注入新鲜元素，助力足球教学活动的顺利开展，为幼儿足球素养的发展奠定基础。

幼儿园足球游戏开展的有效途径

做好足球游戏准备工作。幼儿活泼好动，对游戏情有独钟。为确保足球游戏的顺利开展，教师需要在课前做好准备工作。例如，结合足球训练内容和游戏开展的需求，准备所需材料，尽量保证每一名幼儿都有游戏材料。同时，在选择与制作足球游戏材料时，教师应意识到，单一、常见的足球已无法吸引幼儿的兴趣。教师需要根据不同阶段幼儿的足球学习爱好，制作各种有特色的游戏材料，并将其应用于足球游戏中，丰富足球游戏开展的资源。

足球材料的准备应尽量贴近生活。若条件允许，且材料制作难度不高，还可以邀请幼儿参与足球游戏材料的准备过程。一方面能提高幼儿的动手能力，另一方面也能让幼儿对即将参与的足球游戏充满期待。此外，在教育信息化发展的背景下，教师还可以准备电教材料。比如，选择幼儿喜爱的动画视频，让幼儿被生动的画面吸引，看到自己喜欢的动画人物玩足球游戏；还可以借助汪汪队、熊大、熊二等动画形象，向幼儿讲解足球游戏的规则和注意事项等。这些举措为足球游戏的开展提供了丰富多样的资源支持，有助于足球游戏的顺利实施。

构建趣味足球游戏情境。尽管足球游戏本身融入了游戏元素，具有一定趣味性，但部分幼儿对足球活动了解不足。若此时缺乏适当引导，幼儿可能无法全身心投入足球游戏活动。为调动幼儿参与足球游戏的热情，教师应在导入环节下功夫，通过创设游戏情境引入足球训练内容，让幼儿快速进入训练状态。

比如，在创设足球游戏情境时，教师可以引入生活场景，利用易拉罐、矿泉水瓶设置障碍，要求幼儿用脚持球跨越层层障碍物，以提高幼儿的控球能力。这既能帮助幼儿完成热身运动，又能激发幼儿的学习热情。又如，教师可以组织幼儿实地观察足球游戏场景。以中班幼儿足球教学为例，教师可以带领中班幼儿在操场观看大班幼儿的足球比赛。此时，作为观众的中班幼儿情绪高涨，会因进球而拍手欢呼，也会因未进球而失望。观看完比赛后，教师组织中班幼儿参与足球游戏，并通过多媒体设备播放《运动员进行曲》，让幼儿融入比赛情境，以饱满的热情参与游戏活动。

开展多样足球游戏活动。创设好游戏情境后，丰富多样的游戏活动形式能进一步提升幼儿足球学习效果。在幼儿教学中，教师需要设计多样化的活动形式，确保幼儿在参与不同的足球游戏活动时，能够掌握各项足球知识与技能，实现“玩中学”，提升足球教学质量，助力幼儿足球水平的提高。教师可从以下几个方面开展多样足球游戏活动。

第一，教师可以将民间游戏引入幼儿足球教学。民间游戏是幼儿熟悉的游戏活动，借助民间游戏对幼儿进行足球运动训练，既能消除幼儿对足球活动的陌生感，拉近足球与幼儿的距离，提高幼儿的足球运动参与热情，又能实现民间游戏的传承与发扬。例如，在进行简单的绕过障碍将球踢到指定区域的动作训练时，教师可以开展“老鹰捉小鸡”的游戏。其中，扮演“母鸡”的幼儿持球，扮演“老鹰”的幼儿阻拦对方进球，此时“母鸡”需要持球绕过“老鹰”并射门，让幼儿在参与民间游戏活动的过程中，掌握足球的基本规则，完成足球的基本动作训练。

第二，教师可以组织闯关类游戏。利用幼儿好胜心强的心理，促使幼儿在参与足球闯关活动的过程中，进一步巩固体育技能。比如，教师在设计足球闯关游戏时设置不同关卡，每个关卡难度不同，且遵循难度逐渐提升的原则。幼儿在闯关游戏中经历运球、踢球、持球过人等过程，有助于他们在闯关游戏中掌握各项足球运动技能。

第三，教师还可以组织合作类足球游戏。例如，开展两人一组的足球游戏或团队合作游戏，促使幼儿在合作类游戏活动中形成体育精神，培养幼儿团结协作的意识。

科学指导提升游戏价值

幼儿自我管理、自我约束能力较差，注意力集中时间有限，在参与游戏类学习活动时容易只顾玩耍，这会大大削弱教育游戏的教学功能。此时，需要教师参与其中，发挥引导、管理与约束的作用，及时发现并指出幼儿在参与足球游戏活动中存在的问题。

同时，教师应认识到不同年龄段幼儿的足球教学要求存在差异。面对不同阶段的幼儿，教师应结合其实际发展情况，给予科学指导，合理调控足球游戏设计的难度，并适时介入，让不同年龄段的幼儿都能在自己的能力范围内得到更好的发展。例如，在开展小班足球游戏教学时，主要指导幼儿的身体平衡和协调能力；对于中班幼儿，足球训练主要集中在培养幼儿动作的灵活性和敏捷性方面；而大班幼儿的足球教学指导则更侧重于锻炼幼儿腿部力量和耐力。

足球是幼儿园体育教学的重要组成部分，能够提升幼儿的身体素质，让幼儿爱上体育运动。为激发幼儿的运动热情，培养幼儿的自主运动意识，教师应探索足球运动与游戏的融合途径，发挥游戏的教学功能，让幼儿在充满趣味性的体育游戏中快乐学习，获得足球运动能力的发展。