运动活动中的注意事项

幼儿园的运动活动是帮助幼儿建立正确的体育运动意识、养成体育运动习惯的重要方式，也是幼儿园教学活动的重要组成部分。三至六岁的幼儿正处于身体发育阶段，此时，幼儿园的运动活动应如何组织才能发挥最大价值，在组织活动中又需要注意哪些问题，是幼儿教师需要重点解决的。

优化运动活动空间，提高幼儿参与意愿

在幼儿园运动活动的组织过程中，幼儿教师应考虑到幼儿现阶段的身心发展需求及其审美偏好，思考幼儿喜欢什么、想要看到什么，并精心设计幼儿体育运动空间。利用符合幼儿喜好和审美意愿的环境，引导幼儿参与运动活动，以此激发幼儿的运动热情，培养幼儿的运动意识。

幼儿的运动活动空间包括室内空间与户外空间，其中室内空间的可操作性更强。教师可以带领幼儿共同布置室内活动空间，增强幼儿对幼儿园的归属感。比如，观看具有运动元素的卡通片，选择相应的卡通人物贴纸装点室内运动空间，或在空间角落摆放与运动相关的物品。而户外活动空间则需要定期清理，确保户外活动区整洁、干净且安全。同时，教师还可挖掘乡土化教育资源，将其用于运动活动区的装饰，打造民间特色体育运动区域，使用幼儿在日常生活中常见的用品装点运动活动区，或直接在户外体育运动区域引入当地知名的民间游戏，以幼儿熟悉的物品或氛围，拉近幼儿与体育运动的距离，从而提高幼儿参与体育运动的积极性。在户外活动区，教师需要为幼儿设置跑、走、跳、钻、爬、平衡、协调、投掷、力量、速度等多个区域，确保活动区域满足幼儿的发育需求。

科学合理的运动活动空间，是确保运动活动顺利开展的必要条件，而优质的环境也能有效提高幼儿参与体育运动的意愿。因此，要注重室内运动区和室外运动区的建设，优化其氛围，保障运动活动的高质量开展。

观察幼儿兴趣爱好，满足幼儿运动需求

优化空间环境为幼儿参与运动提供了外在条件，而要真正满足幼儿需求，还需深入了解幼儿的兴趣爱好。在幼儿阶段，部分幼儿的口语表达能力较弱，此时，幼儿教师应密切关注幼儿，了解幼儿在各项活动中的一举一动，以正确的方式解读幼儿行为背后蕴含的意义、情绪等隐藏信息，了解幼儿当前的心理活动。在组织运动活动时，教师需要了解幼儿当前的兴趣爱好，明确幼儿在运动方面的现实需求，同时了解幼儿的身体发育情况，掌握幼儿的能力发展趋势，才能为幼儿设计出合理的活动内容。

例如，在组织小班的体育运动活动时，教师需要考虑到小班幼儿的注意力相对分散。这时，教师可以采用各种有趣的民间活动，为幼儿投放各种丰富有趣的运动材料，并为幼儿设计游戏类情境，让运动与游戏有机结合，在确保满足幼儿体质体能发展需求的基础上，尽可能降低运动量，提高运动活动的游戏性和趣味性。而中班和大班的幼儿，具备一定的肢体控制能力及运动能力。这时，教师应适当增加运动活动中的运动量，确保幼儿能在活动中获得体能锻炼，以促进幼儿的肢体发育。

此外，教师还需要增强中班及大班幼儿运动活动与日常生活的联系，将体育运动融入生活，培养幼儿的体育运动习惯，使幼儿形成终身运动意识。另外，教师还需注意，在设计运动活动时，应尊重幼儿的主体地位，确保幼儿在游戏活动中有选择权和主动权，而非被动地听从教师的指令，让幼儿在快乐的玩耍中学习体育、完成运动。

教师需要认真分析幼儿在运动活动中的表现，明确幼儿当前的运动经验、对体育运动的认知和理解，分析幼儿的兴趣偏好，采用能吸引幼儿兴趣的方式，构建丰富有趣的运动活动，才能达到事半功倍的效果。

促进运动活动创新，发展创新创造思维

许多幼儿教师认为运动活动无非是带领幼儿跑、跳、玩，并不注重各类运动活动的创新性。长此以往，幼儿在大量重复性的体育运动中，极有可能对体育运动失去兴趣，影响幼儿未来的发展。所以，教师要积极创新运动活动的表现形式，并在开展运动活动时，引导幼儿思考，师幼共同发挥独特的创新精神与创造能力，才能设计出更适合幼儿发展的运动活动。

例如，我园的户外综合活动区设置了三组竹梯子。许多幼儿喜欢在竹梯子上攀爬，因此教师常将其用于综合区。为创新运动活动的表现形式，教师可以带领幼儿来到竹梯子面前，改变其摆放位置，然后向幼儿提问：“小朋友们思考一下，除了攀爬或保持平衡外，大家认为竹梯子还可以有哪些新的玩法呢？”通过正确的引导，激发幼儿思考，鼓励幼儿积极发挥想象力与创新精神，从而丰富幼儿园运动活动的表现类型。这时，部分幼儿从不同的角度思考，认为竹梯子可以做成跷跷板；还有一部分幼儿认为，这些梯子可以在“我是小小消防员”职业教育活动中发挥重要作用。教师需要对每一名踊跃回答问题的幼儿给予表扬，然后在幼儿的众多想法中选出一到三个可行性最高、最安全的活动项目，并将其作为本次运动活动的主题，带领幼儿共同完成活动。

在组织幼儿园运动活动时，教师绝不能一意孤行，而应尊重幼儿的建议，了解幼儿的想法，或有意识地引导幼儿表达个人的想法，激发幼儿的创造精神后，再开发出全新的运动活动项目，让幼儿园体育运动展现出新花样。

提高安全教育力度，培养幼儿安全意识

在幼儿学前教育活动中，安全始终是首要考虑的因素。教师在组织任何活动时，都要充分保障幼儿的人身安全，尽可能降低幼儿在园内生活可能面临的风险。因此，教师需要加强安全教育力度，确保幼儿具备相应的安全意识，能够在一定程度上维护自身安全。此外，教师还需要关注幼儿的一举一动，尽最大努力保证幼儿的安全，在每次使用大型运动活动材料前，对其进行详细严格的质量检验，进一步提高运动活动的安全性。

例如，在平衡类运动活动中，教师可以带领幼儿开展踩梅花桩、踩高跷、滚动桥、独木桥这四类游戏。在设置运动活动时，应遵循由易至难的原则，首先引导幼儿过独木桥。在为幼儿讲解活动规则及技巧时，教师还需提醒幼儿过独木桥时的安全事项，确保幼儿能够平稳通过独木桥。随后，再带领幼儿玩踩梅花桩、踩高跷的游戏，将滚动桥游戏放在最后。在踩梅花桩和踩高跷的过程中，教师要提前提醒幼儿如何保护自己，避免扭伤脚踝或从高处跌落摔伤。幼儿认真听从教师的安排，学习教师讲解的技巧，在确保完全掌握技巧后，才能正式开始游戏。除了为幼儿讲解安全规则外，教师还需在梅花桩或高跷活动区域周边放置足够数量的软垫，并控制一次性站上梅花桩或踩高跷的幼儿数量，避免过多幼儿参与同一运动项目，导致教师照顾不周全，致使幼儿受伤等问题。

在优化幼儿运动活动中的安全教育时，教师还需注意，安全教育并非是将幼儿保护在温室中，而是要尽可能放手，让幼儿自主选择，确保幼儿有辨别是非的能力，并在安全的大前提下，培养幼儿的自我保护意识。

由此可见，在幼儿阶段组织运动活动，是确保幼儿正常发育、健康成长的必要举措。在组织运动活动时，教师要考虑到幼儿当下的身心发展情况、运动技能、体质体能发育状况等诸多问题，为幼儿设计符合其实际能力的运动活动，才能真正帮助幼儿养成运动习惯，提高幼儿的体育素养。首先，教师优化运动活动空间，利用环境潜移默化地影响幼儿。其次，多观察幼儿的兴趣爱好，确保运动活动能满足幼儿的基本运动需求。再次，带领幼儿共同研发全新的运动活动项目，以此提高幼儿的参与感，培养幼儿对体育活动的热情。最后，教师要强调运动活动中的安全教育，确保幼儿具备较高的安全意识，学会自我保护。

注：本文系2022年度江苏省教育科学“十四五”规划专项课题《基于家园社协同的“体育巴学园”构建研究》（课题批准号：XC/2022/15）的实践（或阶段性研究）成果。