毕业季别发愁 “马赛克”来解忧

20世纪末，艾莉森·克拉克（Alison Clark）和彼得·莫斯（Peter Moss）最早提出“马赛克方法”，并在“倾听幼儿”的研究中应用该方法。“马赛克方法”最初被设计出来，是为了倾听言语能力不足、表达方式与成人大相径庭的5岁以下儿童。之后，这个方法逐渐发展成为一种广泛应用于儿童研究领域的方法论，近十年来，很多国家都将其视为能够较好地倾听儿童的方法。在毕业季这一特殊时期，“马赛克方法”的应用尤为重要。毕业季不仅是儿童学校生活的重要节点，也是他们成长过程中的一个关键阶段。通过这一方法，我们可以更加深入地了解大班毕业生的内心世界，了解他们的期待与困惑，从幼儿园角度提供有针对性的指导和支持。

实际应用中的优势

“马赛克方法”在毕业季使用时，有很明显的好处，尤其是在让孩子们通过各种感觉和表达方法，去了解和感受身边发生的事以及周围环境这方面，还有在让孩子们能自己做主，大胆地说出自己的想法和问题这方面，效果都特别好。这一方法利用绘画、摄影等多种艺术手段，为毕业生们提供了一个丰富多彩的表达平台。这些工具不仅能够帮助毕业生们以直观、生动的方式记录下毕业季的点点滴滴，还能引导他们从多个角度和层面去感受、思考和表达。例如，通过绘画，大班幼儿可以描绘出自己对幼儿园生活的留恋、对小学的憧憬；通过摄影，他们可以定格下与伙伴、老师之间的美好瞬间，留下珍贵的回忆。这些多维度的表达方式不仅丰富了幼儿园毕业季的内涵，也让大班幼儿的感受更加真实、深刻。

此外，“马赛克方法”还强调赋予儿童自主权，鼓励他们自由表达感受和疑问。在毕业季，大班幼儿面临着诸多挑战和困惑，他们渴望被理解、被倾听。这一方法通过提供多样化的参与途径和表达工具，让大班幼儿能够根据自己的兴趣和特长，自由选择适合自己的工具来表达感受和发出疑问。这不仅激发了幼儿的积极性和创造力，也让他们在研究过程中获得了更多的成就感和自信心。

“马赛克方法”在大班毕业季活动中的运用

儿童访谈。通过教师访谈，探讨幼儿对毕业照和小学的想法。例如，教师针对幼儿设计访谈提纲：“为什么要拍毕业照？”“你对小学有什么疑问？”在访谈中，幼儿表达了自己对毕业和小学的理解。他们认为拍毕业照的意义是为了纪念幼儿园的生活；对于小学，他们了解了自己即将进入哪所小学。然而，在讨论“你知道你的小学位置在哪里？”“你以后怎么前往小学？”时，幼儿对小学地理位置和上学路线的认知表现出不确定，这体现出他们对新环境的未知感和不确定感。访谈帮助教师深入了解到幼儿对毕业的理解是离开幼儿园去新的学校，对未来的小学了解片面且简单。访谈有助于捕捉幼儿的声音，让教师了解大班幼儿对毕业与小学的认识程度，从而提供贴合幼儿内心需要的支持，为大班毕业季活动的主要方向提供依据。

绘画活动。组织幼儿绘制去小学的线路图，加深他们对上小学路线的认识程度。活动通过家长参与的形式，亲子共同绘制出幼儿从家到小学的路线，幼儿能用简单的图像准确表现出从家到小学的路线。例如，部分幼儿能够准确指出行驶的交通工具和经过的主要道路。家长积极参与，帮助孩子一起讨论上学、放学最佳的接送方案。绘画活动不仅激发了幼儿对上学路径的思考，还帮助家长重新评估接送孩子的方式。在亲子绘制路线图的过程中，主要参与绘制线路图的幼儿能够更加清晰地描述上学的每条道路；而未参与绘制的幼儿则表现出对路途标志和关键点的陌生。该活动提醒教师，儿童的认知发展与他们的实际参与密不可分。然而，亲子绘画活动中家长包办完成的现象较多，导致幼儿独立思考的能力及表达想法的权利无形中被剥夺，家长的育儿观念也需要及时更新。

参观小学。在与小学取得联系后，教师组织幼儿实地参观小学。在前往参观小学的行程中，家长需遵循既定的上学路线与接送安排，陪同幼儿共同经历一次模拟的上学之旅。参观过程中，幼儿通过观察与体验，近距离感受了小学的校园环境。在活动中，儿童使用相机作为工具，记录他们认为重要的小学场景，例如操场、教室、游泳馆等。参观小学是幼小衔接毕业季活动的重要环节，幼儿通过实际体验和记录，更直观地了解了小学生的生活。然而，在拍照过程中，部分幼儿不确定自己应该拍摄什么，这说明他们对拍摄的目的和意义尚不明确。因此，教师需要在活动前对拍摄的要求和方法进行更详细的指导。

对比绘画。教师在参观小学前后，组织幼儿绘制出心目中的小学。参观前，幼儿对小学的想象带有强烈的幻想，且与幼儿园一日生活高度重合，例如认为小学有广播站或校车接送，会有午休床铺等。参观后，幼儿根据实地观察，修正了他们对小学的认知，绘制出了更加真实的小学图像。通过对比绘画，教师了解到幼儿对小学的理解产生了从幻想到现实的变化。例如，部分幼儿在参观后认识到小学没有校车，但拥有更大的操场和游泳馆。这个环节让幼儿能够在实践和绘画之间建立联系，并加深他们对即将到来的小学生活的理解。

反思与挑战。在整个活动中，“马赛克方法”有效地提升了儿童的参与感和表达能力，帮助他们从多种角度理解和准备小学生活。然而，教师在访谈技巧和活动设计上仍有改进空间，尤其是在如何更好地引导幼儿深入思考和表达方面。此外，儿童在拍摄时感到困惑，也反映出教师需要在活动前提供更清晰的任务指引，以确保幼儿能够充分利用拍照来记录他们的所见和感受。

在毕业季活动中，“马赛克方法”的成功应用显著提升了儿童的表达能力，帮助他们顺利过渡至小学阶段。通过访谈、绘画、参观等多样化方式，教师不仅深入了解了儿童的需求与焦虑，还为教育方案的调整提供了依据。这种多角度、全方位的方式促进了幼儿对小学的正面期待和心理准备。“马赛克方法”的应用前景广阔，除了毕业季活动，它还可以在儿童的其他重要转型期中发挥作用。