培养任务意识 让衔接更轻松

当前的幼小衔接更多关注知识经验水平的衔接，例如提前教授小学课程内容、着重培养幼儿识字和数学能力等。然而，学习品质的培养却常常被忽视。这种片面的衔接方式可能会给幼儿带来诸多问题，影响他们未来的学习和发展。科学的幼小衔接是从生活准备、社会准备和学习准备三个维度探讨幼儿任务意识的培育，为幼儿任务意识成长提供进路导航，实现科学幼小衔接，助力幼儿顺利适应小学生活。

问卷探微：任务意识缺失隐忧剖析

为深入了解幼儿与一年级学生的任务意识现状，我们对本地区幼儿园大班和小学一年级老师进行了问卷调查，发现幼儿与小学生在任务意识缺失方面存在相似性，主要表现在生活、社会、学习三个方面。比如不会整理书包，课上找书耗时久；犯了错推卸责任给他人；自主探索意识薄弱，倾向于被动接受。

任务意识缺失最终会体现为缺乏责任感与责任心。进入小学后，任务意识缺失会导致学生生活上自理能力差，做事目标不明且坚持性差，缺乏时间观念，不能按时起床、睡觉等；面对困难和挑战容易产生挫折感和焦虑情绪，从而失去信心，影响心理健康；学习时注意力不集中，不能主动完成学习任务，缺乏自律性。

多维赋能：任务意识培育立体路径

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出，幼儿园应将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

生活准备：奠定任务意识之基。依据幼儿年龄和能力特点精心分配劳动任务。小班幼儿从简单的玩具整理起步，比如，每天游戏结束后负责将自己玩过的玩具分类放回原位；中班幼儿逐步参与教室清洁，像擦拭桌椅等简单的卫生工作；大班幼儿则承担协助教师进行环境创设等更具挑战性的任务，例如班级主题墙的布置。

制定班级劳动计划，能让幼儿有计划地完成任务。教师可以鼓励幼儿自己制定劳动计划、自主确定劳动分工，根据兴趣和能力选择适合自己的劳动任务，例如有的幼儿负责擦桌子，有的幼儿负责整理玩具等。每周五下午的劳动日，与幼儿共同商讨哪些区域需要清洁、每个区域由谁负责、预计花费多长时间等，培养幼儿的计划能力和任务意识，进而形成责任感。

做好值日生是培养幼儿任务意识的有效途径。可与幼儿共同探讨值日生职责，制定值日生清单，涵盖照顾植物、分发物品等多样化任务。要求幼儿记住一日工作流程及具体要求，以便于任务完成。通过自主协商确定值日生分工方式，如一人一天轮流值日或多人合作完成值日任务。鼓励幼儿根据自身优势和兴趣选择任务，培养合作意识和责任感。密切关注幼儿值日任务的完成情况，及时给予鼓励和指导。幼儿成功完成值日任务后，教师给予具体的表扬，例如：“你今天将教室地面打扫得非常干净，桌椅摆放得也很整齐，做得真棒！”同时，针对存在的问题提出改进建议，比如“下次扫地时，角落的灰尘也要注意清理哦”。定期组织幼儿进行值日经验交流，强化任务意识和集体责任感。例如每周一次“值日生分享会”，让幼儿讲述自己在值日过程中遇到的困难、如何解决以及完成任务后的感受。

社会准备：拓展任务意识之维。多维强化任务意识。在大班下学期，有意识地、巧妙地布置一些与入学准备息息相关的生活学习任务，例如要求幼儿整理自己的学习用品、参与班级区域的管理等，让幼儿在完成这些任务的过程中，逐渐培养起对小学学习和校园生活的认知与期待，引导幼儿养成记住任务并自觉完成的习惯，采用多样化方式帮助幼儿理解和记忆任务，如口头提醒、制作任务卡片、让幼儿复述任务等。每周的资源收集任务，由幼儿向家长转告并一起收集，培养任务传达和执行能力；开展认领小树活动，负责日常的养护浇水工作，萌发责任心。护送小班弟弟、妹妹到教室，完成任务会让幼儿觉得无比自豪，责任心也就油然而生。

培养完成任务能力。创造条件鼓励幼儿独立完成任务。在班级活动中，教师将任务直接交给幼儿，如组织小组活动、策划节日庆祝活动等，让幼儿自主策划、分工、执行。在大班“草坪毕业典礼”活动中，幼儿自己布置场地、确定典礼内容、完成节目展演，幼儿独立完成毕业典礼的过程就是任务意识和解决问题能力得到提升的过程。

学习准备：激发任务意识之力。支持专注持续完成任务。专注力和坚持性是科学幼小衔接重要的学习品质之一。进入大班下学期，教师可以有针对性地选择重点增加一些如开锁游戏比赛、搭建积木挑战等游戏和活动，给予幼儿充足的时间和空间去专注地投入其中完成任务。从开一把锁到开N把锁的开锁游戏，持续一周左右；从室内小积木模拟搭建到公共区域大型建构搭建的“太和殿”主题建构游戏。幼儿在积累各种经验的同时学会专注地做事，锻炼自己的专注力和坚持性，为即将到来的小学生活做好准备。

培养计划性学习习惯。教师通过设置学习任务，引导幼儿学会制定计划。在幼儿搭建城堡活动中，引导幼儿先设计城堡草图，确定所需积木数量和形状，再按照计划搭建。帮助幼儿养成先计划后行动的习惯。关注其进展情况，给予必要支持和调整建议，培养幼儿在学习任务中的计划性和条理性。

进路导航：任务意识成长注意事项

任务适宜。一是年龄要适宜。根据幼儿年龄特点分配任务，小班幼儿适合简单、即时性任务，如短时间内完成玩具分类等；中班幼儿可承担具有一定挑战性和阶段性任务，如为期一周的植物生长观察记录；大班幼儿能够完成较为复杂和长期任务，如开展主题探究活动，包括资料收集、小组讨论、成果展示等。二是难度要适宜。任务难度应在幼儿最近发展区内，既具有一定挑战性，又能通过努力完成。考虑幼儿个体差异和实际能力，随着年龄增长逐步提高任务难度和要求。例如“数字拼图”游戏，小班完成数字1—5拼图，中班完成数字1—10拼图，大班完成加减法运算拼图，满足不同幼儿的发展需求。任务适宜，达成度就高，幼儿的自信心和责任心就容易形成。

正面导向。教师要以身作则完成任务，鼓励幼儿自己的事情自己做，做事有始有终。幼儿年龄小，注意力容易分散，做事容易虎头蛇尾。切忌粗暴指责：“你怎么又这样？一点儿事情都做不好。”可以多说说：“我相信你会把事情做完做好的。”让孩子相信自己有能力、有责任承担。交给幼儿做的事情，再小的事情也要检查督促，帮助幼儿养成对自己言行负责的态度。

指导评价。在交代任务时，确保幼儿理解任务要求，可通过提问、复述等方式确认。任务执行过程中，耐心指导幼儿，关注他们的努力和进步。无论幼儿任务完成质量如何，都要给予公正、及时的评价。例如你画得很认真，颜色搭配得很漂亮，如果线条再画直一点就更好了，既肯定优点又提出改进建议。

家园协作。孩子的任务意识和责任心的形成是日积月累的，需要家园合力协作才能起到事半功倍的效果。教师与家长保持密切沟通，共同制定培养计划，确保幼儿任务意识和责任感培养同步进行。及时沟通在园、在家情况并根据反馈信息调整培养策略。指导家长和孩子一起商量合作制定任务计划书，完成一些家庭内部的小任务，比如妈妈的惯例表、宝贝的惯例表，妈妈和孩子互相督促，完成了什么，还有什么没完成等，学会把事情在一定时间内按时完成。指导家长根据幼儿年龄提出合理要求，如完成摆放碗筷、餐后整理餐桌、洗碗、扫地、扔垃圾等力所能及的家务劳动。

有任务意识的人更容易完成各项任务，也更容易养成责任心。培养幼儿的任务意识是科学幼小衔接的关键之一，教师应充分理解和尊重幼儿的学习方式和特点，从小班开始，在一日生活、游戏、学习中融入任务意识培养，引导幼儿直接去感知，实际去操作，亲身去体验，循序渐进帮助幼儿科学、持续地做好生活、社会、学习与身心各方面准备，以更加自信和从容的状态迎接小学生活的到来。

注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划一般课题《关键问题导向的区域幼小科学衔接研究》（课题批准号为：D/2021/04/87）的阶段性研究成果。