助力孩子成长的实用攻略

儿童在成长过程中，会经历不同的发展阶段，每个阶段都有其特定的身心发展特点。在幼小衔接这一关键时期，儿童在身心发展、学习方式、行为习惯等方面都将发生转变，开始形成独立意识和自我认知。

2021年，教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，该文件体现了国家对促进儿童顺利过渡到小学教育环境的重视，反映了对儿童健康发展及教育质量提升的深切关怀。下面我们将对幼小衔接的现状进行梳理和审视，明晰突围路径，为儿童发展和高质量的幼小衔接提供理论方向和实践指引。

学段本位：幼小衔接的断层实践与短程育人

幼小衔接若要回归现实情境，就需关注儿童，对现有的幼小衔接工作进行全面评估，检验其应对挑战的有效性，从全新视角解读幼儿园到小学教育阶段衔接的深层含义。因为两个学段在教育模式上的差异，目前幼小衔接的过渡过程在孩子的社交能力、知识习得、行为习惯和期望管理等方面，仍存在较大的不连贯性。

单边衔接倾向。当前多集中精力探究从幼儿园向小学单边的衔接过程，却忽视了两个学段互动衔接的重要性。在教学内容和方式上，部分幼儿园盲目遵循小学模式，这迫使儿童不得不提前适应小学学习，过早被要求适应新学习环境。这种做法背离了“反对幼儿教育小学化”的理念，忽视了儿童自然发展的规律，牺牲了他们成长过程中的基本需求。衔接教育的目的应是帮助儿童“与小学衔接”，而非“向小学衔接”，以更好地适应新的学习和生活。

重形式轻内涵。过多关注行为形式上的衔接，但在心理和社会层面的连贯性却得不到足够支持。正处于成长关键期的儿童在教育与社会化适应方面的问题逐渐凸显，例如缺乏对规则的认识、人际交往存在障碍、学习习惯未养成等。目前，幼儿园与小学间通过组织相互访问、开展衔接课程等活动，仅仅能让儿童短暂适应小学环境，而难以深入培养孩子对校园生活的积极看法，也无法为其学习发展提供长远支持。

政策落实不足。注重探讨针对幼小衔接的法律政策，却在研究如何确保儿童学习的连贯性上有所欠缺。相关幼小衔接政策文件的相继出台，表明幼小衔接正在从建立理念迈向具体实施，从单纯的理念遵循走向细致的规划制定，从单方面要求转变为双向互融。目前大部分园校都只是以幼小结对的形式推进衔接工作，未能深入阐释衔接教育与儿童成长进程的联系，导致了衔接操作的表面性和程序化。幼小衔接应努力构建基于儿童本位、着眼儿童发展的成长体系，形成社区、家庭、幼儿园、小学“四位一体”的长效育人机制，促使儿童健康快乐成长。

看见儿童：幼小衔接的价值意蕴与长程思考

幼小衔接的目的是促进儿童的发展，缩短儿童自我调整和适应的周期，助力儿童找寻自由与规则的平衡，顺利从游戏化学习向规范化学习转变。因此，要让儿童进行富有生命力的衔接体验，使其形成创新意识，在发现、直面和解决问题的过程中，促进儿童创新精神的培养，构建适宜儿童发展的良好生态。

适应新环境，促进新发展。面对新环境，儿童可能会有一定的不安和焦虑情绪。但通过积极的适应过程，能让儿童提前在新的集体中找到自己的位置，建立起对新环境的信任，从而增强内心的安全感和归属感。通过适应新环境，与新的老师和同学建立联系，儿童能够逐步克服相关困难，实现个人成长与社交技能的提升。这种成功的体验，会让儿童感到自豪和满足，从而增强自信心，激励他们在以后的学习和生活中更加勇敢地面对挑战。

激发新兴趣，促进心理健康。兴趣是儿童认知和学习的源泉，能够激发儿童的好奇心和探索欲，促使他们主动思考和解决问题。在幼小衔接中，当儿童对某个学科或者某个活动产生浓厚兴趣时，会更加积极地参与进来，形成主动学习的习惯。这个过程不仅拓宽了儿童的视野和知识面，更锻炼了他们解决问题的能力和团队协作能力，促进他们思维发展，培养创新能力，为他们的终身学习奠定基础。

培养新习惯，促进新行为。良好行为习惯的养成对孩子全方位能力的塑造至关重要，有助于增强学生的自我约束力，助力孩子的均衡成长。在幼小衔接中，通过时间管理、个人卫生等习惯的培养，能够让儿童在日常生活中更加自律，在增强自我管理意识的同时，提升社会适应能力。在新习惯和新行为的培养中，儿童需要不断思考、尝试和调整，有助于塑造儿童良好的品格和价值观，从而提升儿童解决问题的综合能力。

发展儿童：幼小衔接的路径突围与长效管理

科学有效的衔接要求我们在制定衔接计划、建立课程架构、开展教育评价等方面，必须精心打造，注重儿童的兴趣及个性成长，集结多方力量，把儿童的持续发展置于长远的关照之中。

衔接机制：精准发力，助力成长。儿童从幼儿园到小学的过渡阶段需要多方协作，共同打造成长联盟，整合社区资源、携手家长建立一套互助互育的过渡体系。首先，打造教育植入共研体系，借助过渡阶段研究群体的形成，深化教师间的互动与伙伴关系，实行跨学段融合，增强幼小衔接的针对性与成效性。其次，建立园校资源共享机制，通过建立资源库，园校积极开展“走园”“走校”“进社区”等体验活动，让儿童有机会接触和了解不同环境，增强他们的适应能力和社交能力。

衔接课程：重点着力的成长阶梯。衔接课程是幼儿园和小学之间的关键桥梁，旨在帮助孩子在认知、社交、情感和身体等方面做好入学准备。首先，把重点放在全面准备上，构建多种类型的课程组合。园校共同研发“1天生活日记”“7天适应周课程”“21天养成月课程”“100天成长期课程”，从环境、集会等方面，强化课程协同，突出课程的双向性、长程性和科学性。其次，园校与家庭共同协作育人。园校共同提供家庭教育指导单，帮助家长树立正确的教育理念，促使家长认可起点为零的一年级教学，构建一个既具挑战性又富含趣味的教育环境，让孩子们保持积极态度和强大的能力基础，迎接新的学业挑战。

环境衔接：融合有力的成长舞台。在儿童步入小学的旅程中，打造一个融合有力的幼小环境衔接体系，能确保儿童在这一关键时期平稳过渡，并能在新的环境中茁壮成长。一是班级空间突出互相渗透的空间布局，可延续幼儿园的活泼色调与设计元素，课桌椅的摆放形式突破传统“排排坐”，划分专属学习区和阅览角落，在其中摆放玩具和各类学习用品，构建一个课余时间里供儿童放松交流的环境，让儿童在既熟悉又新奇的空间里找到安全感。其次，户外空间及宽敞走道的功能衔接也要出色。幼儿园可以设置小学的模拟生活场景，并增设完成任务的指引单和记录表等工具；小学的户外可以设置转角艺术创作和阅读的专区，使得课程设置与环境布置巧妙融合，促使儿童在探究与学习的过程中持续进步。

评价衔接：讲究效力，持续生长。从儿童发展、教师发展和课程实施三个维度，通过制定明确的评价标准、建立个性化的评价档案、实施多元化的评价方式以及校家园的通力协作等策略，可以构建一个全面、科学且有效的评价体系。园所可以制定儿童“童年成长档案”，从多个维度、全面地评估和记录儿童成长历程；而对教师成长的持续评估，可从执行理念、教学研究的品质与师幼互动等层面，建立一个包含专家、家长、教师及孩子们的评估团队，以进行科学化和发展性的动态评估；在课程实施方面实行全面评价，涉及教学环境与教学活动等多个方面，由研训员和园校教师共同参与，共同执行全面评价，确保课程达到其育人目标，实现其育人价值。总之，构建一个多维度、多层次、多方法的评价体系，为儿童提供更加精准和有效的教育支持，为儿童的未来发展提供有力保障。

长长的路，慢慢地走。幼小衔接，“衔”的是智慧，“接”的是方法。遵循以儿童为中心的教育原则，将幼儿与小学的过渡过程巧妙融入幼儿园的教学之中；洞察儿童成长的轨迹，让这一过渡过程在他们心灵深处扎根，不断探索更优衔接方式，打造积极的多方协作，携手努力，为孩子成长筑梦。