绘本里的美育魔法

教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》指出：“将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能。”绘本以其独特的图画美、文学美、意蕴美等，为幼儿提供了丰富的审美体验。本文以大班阅读活动《月亮的味道》为例，探讨绘本教学中美育浸润的实践探索。教学中，我们采取创设情境、引导观察、体验探究、创作表达等多种教学方法，激发幼儿的审美兴趣，培养幼儿的审美感知，深化幼儿的审美理解，推动幼儿的审美创造，促进幼儿的审美养成，逐步实现绘本教学中的美育浸润。

创设情境，激发幼儿的审美兴趣

美育过程中创设情境至关重要。为使幼儿在绘本教学中更好地感知、体验美，教师需创设富有艺术氛围的教学情境，如通过环境布置、融入适宜的音乐元素、展示相关艺术品等方式，营造充满美的学习环境。在此氛围中，能有效激发幼儿的审美兴趣，使其更积极地参与绘本阅读，感受美的熏陶。

在《月亮的味道》教学时，师幼于导入环节伴随音乐《看月亮爬上来》跳手势舞，进入活动室。随后，教师出示绘本引导幼儿观察封面和封底的月亮，并猜测绘本中的故事。活动将“音乐中天上的月亮”与“绘本中天上的月亮”相衔接，把音乐与语言的情感艺术美以及对绘本画面的色彩、构图、光影等美术艺术美有机融合，引导幼儿用耳朵倾听、用肢体表达、用眼睛发现绘本及生活中无处不在的美。

众多优秀绘本都蕴含此类美育元素，教师应善于利用教学资源，构建情境化教学方式，引发幼儿情感共鸣，并促使其积极参与，让他们在情境中感受、欣赏美，逐步培养对美的敏感度与欣赏能力，激发审美兴趣。

引导观察，培养幼儿的审美感知

聚焦观察是培养幼儿感知美的重要途径。当幼儿的审美兴趣被激发后，他们对绘本图文故事的好奇与渴望便油然而生，迫切希望走进绘本、了解故事。此时，教师运用多媒体介入法，在舒缓的轻音乐与PPT绘本呈现中完整讲述《月亮的味道》绘本故事。教师抑扬顿挫的语音语调、恰当的肢体语言、丰富的面部表情及有效的问题设计等，能让幼儿更投入地感受故事情境与情感，通过听、看、想、说等多种方式更好地理解故事情节，培养审美感知能力，为未来审美发展奠定基础，也有助于幼儿更好地欣赏美、理解美，并在未来生活中创造美好。

大部分优秀绘本的画面都蕴含丰富的艺术元素与审美价值。教学中，教师应引导幼儿仔细观察绘本画面，分析色彩、线条、构图等艺术元素，培养其审美感知。经过长期观察训练，幼儿可逐渐掌握欣赏艺术作品的方法，提升审美水平。

体验探究，深化幼儿的审美理解

幼儿初步了解绘本内容并形成初级审美感知后，教师设计了一系列富有层次与深度的“体验探究，深入绘本”阅读活动。在此环节，教师采用游戏体验法、交流法等手段，引导幼儿逐层深入了解绘本，挖掘故事关键信息，帮助幼儿整体理清故事脉络，提升审美理解力。

设计上，教师组织幼儿多次阅读，每次聚焦不同的审美元素。首次阅读采用游戏体验法，鼓励幼儿大胆尝试“叠罗汉”，在“高高的山坡上”（幼儿用桌子），“小动物”（幼儿）们尝试站在“小乌龟”（平衡板）背上，从不敢尝试到小心翼翼踩上，从牵着老师的手到勇敢地张开双臂……幼儿在亲身体验与实践感知中，体会绘本中小动物的艰辛及心理变化，增强审美情感体验。第二次阅读，教师以问题“请你们仔细看一看，动物们是怎么叠高的？”导入，启发幼儿观察“叠罗汉”的重点画面并积极思考、大胆表达。幼儿在观察中发现动物们“叠罗汉”时不仅会调整身体方向（一左一右站立），还会调整身体姿势（如长颈鹿弯下长脖子、大象卷起长鼻子）以确保成功，这也是突破教学重难点的设计所在，可进一步引导幼儿深入思考故事主题与内涵，讨论勇气、合作、坚持、友谊、智慧等抽象概念，深化审美理解，提升审美素养。

体验探究是深化幼儿审美理解的有效途径。幼儿对世界充满好奇，需通过直接感官体验与实际操作理解、认识周围事物。因此，绘本教学中采用体验探究与游戏参与方式，能让幼儿更深入地理解、感受美，提升审美能力与素养。

发散思维，推动幼儿的审美创造

优秀绘本中的留白作为独特的艺术表现手法，能激发幼儿想象力、观察力、情感体会与创造力，对幼儿审美思维的发展意义深远。如细心幼儿发现绘本封面有九个小动物眼睛，但最后吃到月亮的小动物只有八个，那剩下一双眼睛是谁的呢？这是作者利用故事角色留白，给幼儿留下无限遐想空间。教师抓住此留白，采用对比观察法、交流谈话法等启发幼儿思考，发散审美思维，积极填补留白，构建自己的故事，升华绘本。教学中，笔者看到幼儿受绘本中动物团结互助、乐意分享品格影响，出现想帮助小鱼吃月亮的感人情节。可见，随着教学深入，幼儿美的情操、品格等逐渐养成，已将情感内化于心、外化于行，从课堂延伸至生活，实现美育无声浸润。

优秀绘本故事往往具有开放性与多元性，尤其是作者利用故事情节或角色留白为幼儿提供广阔想象空间。教学中，教师应充分利用这一特点，启发幼儿想象力，鼓励他们依据自己的理解来续编故事或创作新艺术作品。通过发挥想象、创造创新作品，幼儿能进一步加深对美的理解感受，培养审美创造力与艺术表现力。

拓展延伸，促进幼儿的审美养成

绘本教学不应局限于课堂，而应延伸至幼儿日常生活。教师可组织绘本剧表演、艺术创作比赛等延伸活动，让幼儿在实践中进一步体验美、创造美。

在《月亮的味道》延伸环节，教师采用实践操作法、任务驱动法等，引导幼儿将审美创造应用于生活，把绘本阅读延伸至家庭，将学校美育与家庭美育有机结合，在阅读延伸中实现文化传承美、亲子共读美、情感交流美、家庭和谐美等，促使幼儿在创编、创新中提升创造性思维，推动审美创造能力发展。在我们所在幼儿园开展的绘本创作、亲子绘本表演等活动中，涌现出众多优秀作品，充分证明幼儿已能迁移和创造课堂所学绘本美育元素。

向美而行，以美育人。基于幼儿美育浸润需求，教师进行绘本阅读教学时，要有发现美的慧眼，深入挖掘绘本美育内涵；要有利用美的能力，依幼儿年龄特点，采用科学适宜教学方法，从审美感知、理解、思维、创造等方面将美传递给幼儿，潜移默化地助力幼儿接受美的感染、滋养心灵、培育素养、涵养品位。

注：本文系安徽省安庆市2024年度教育科学规划研究课题《绘本阅读中幼儿美育浸润的实践研究》（课题编号：AJKT2024-053）的阶段性研究成果。