绘本阅读

在幼儿教育的多元探索进程里，绘本作为一种极具魅力与教育价值的媒介，愈发受到广泛关注。“阅·历”项目化学习模式的兴起，以绘本为核心载体，有机整合了阅游戏、阅生活、阅自然与阅文化，为幼儿教育开拓出一条崭新路径。在这一创新理念之下，幼儿教师也将面临全新的使命与挑战。怎样充分挖掘绘本内涵，激发幼儿自主探索与合作的热情，使其在各领域知识的综合运用中实现全面成长，这将是我们不断探索的重要话题。

简析绘本故事，引发幼儿思考

绘本阅读能够有效锻炼幼儿能力，让幼儿掌握必要的学习方法，以适应今后的学习生活。教师通过指导幼儿展开绘本阅读，可激发幼儿潜能，加快幼儿成长的步伐。

思考阅读方法。绘本阅读的核心在于“读”，要求幼儿通过阅读从绘本中学习各类知识，提升个人的基础认知水平。教师应将重点放在“阅读方法掌握”这一层面，引导幼儿开展阅读活动，让幼儿掌握读故事的方法，为长期学习奠定基础。比如，幼儿园的孩子认识的汉字较少，难以完整阅读并深入理解某个故事。教学时，教师就应着重为幼儿讲解阅读方法，提升幼儿的阅读能力。教师在教学《很慢很慢的蜗牛》绘本故事时，可向幼儿传授简单的阅读方法——看图读故事。该绘本中有很多插图，幼儿可以从中概括出重要线索，像绘本首页插图中包含“蜗牛、绿叶、太阳”等，幼儿结合现实生活进行联想，就能读取其中的信息。

思考丰富情节。绘本中常常包含丰富多彩的情节，能够引发幼儿思考，让幼儿联想到各种事物。教学中，教师也应结合绘本情节，引导幼儿自由想象，从而获得独特的认知与感悟。例如，在教学《很慢很慢的蜗牛》时，教师要告诉幼儿，绘本中讲述的故事往往和我们的生活有关，然后引导幼儿展开生活化联想。有一名幼儿想到：“或许，故事中的蜗牛就像我们身边的某个人，生活中也有人做事很懒散，动作慢吞吞的。”也有幼儿联想到：“这个故事可能是要告诉我们，在生活中，我们应该多帮助其他人。”通过一系列联想与思考，幼儿提出许多新颖的想法，很好地展现出自身的思维能力，对后续学习起到了启发作用。

思考表达技巧。教学中，教师可引导幼儿进行交流，让幼儿深入思考“应该如何进行语言表达”，并去尝试，从而精准、有条理地表达自身想法。例如，在教学《很慢很慢的蜗牛》绘本故事时，幼儿会产生许多独特的想法，并希望自主表达。教师为幼儿搭建交流平台，让幼儿围绕故事展开自主交流，教师则根据幼儿交流时的表现给予相应的指导。一名幼儿表达了想法：“我知道，蛇吃到的葡萄是酸的，因为葡萄没有熟。”教师及时指出这名幼儿表达中存在的问题：“如果在第二句前面加上‘为什么’，与后面的‘因为’形成对应，就更准确了。”此外，教师还指出幼儿语言表达中存在的其他问题，并提出建议。

提取绘本精髓，助推品质提升

“良好的精神品质”是幼儿成长必不可少的养分，有助于塑造幼儿人格。阅读教学中，教师应将“塑造品质”作为重要的教学方向，提炼出绘本中的思想、哲理、精神，让幼儿有真切感悟。

学习绘本，懂得应对挫折。“勇于应对挫折”是一种优良的精神品质。教学中，教师应为幼儿提炼其中的精神品质，锻炼幼儿的勇气，为幼儿积聚信心，让幼儿能更好地应对各种挫折。例如，幼儿时常会遇到各种挑战，导致信心受挫。教师为幼儿引入绘本故事《做最勇敢的自己》，并引导幼儿学习其中的思想、品质，帮助幼儿树立应对挫折的信心。教师可讲解绘本：“绘本故事中的小兔子原先非常胆小，不敢出门，生怕遇到危险，但如果一直待在家里，小兔子就永远无法成长。为了挽回友谊，小兔子鼓起勇气，做好各种准备，大胆地踏出了家门。同样，我们遇到困难时也应鼓起勇气，勇敢地迎接困难，只有这样我们才能不断成长。”在教师耐心引导下，幼儿的心理状态得到极大改善，并且了解了应对挫折的基本要素，即“勇气”和“必要的准备”，这对幼儿的成长有很大帮助。

学习绘本，主动与人协作。懂得与他人合作，能够帮助幼儿完成许多复杂的学习任务，提高幼儿的学习效率。教师可提取其中的思想内涵，教导幼儿与他人合作，充分发挥“集体”的力量，促进幼儿快速成长。例如，绘本故事《癞蛤蟆与变色龙》是一本关于“如何处理人际关系，让幼儿懂得合作与谦让”的绘本。教师为幼儿引入这一绘本故事，向幼儿讲述绘本中的故事以及蕴含的思想道理：“绘本讲述了两只小动物抢一只小飞虫的故事，一开始，它们是竞争关系，但谁都无法得到小飞虫，后来，它们达成合作，通过配合，一同捕获了小飞虫。这告诉我们，在很多情况下，合作非常重要，只有懂得合作，我们才能应对各种困难，实现我们期望的目标。”在绘本故事的熏陶下，幼儿逐渐明白合作的重要性，并尝试在学习和生活中与其他幼儿进行合作。

对照绘本故事，培养良好习惯

教师应借助绘本阅读教学，培养幼儿多方面的习惯，让幼儿形成良好的学习意识，能够主动探究各种事物，不断积累认知和经验，从而实现快速发展。

培养质疑习惯。拥有这种习惯的幼儿会主动发现问题、提出自己的想法，并展开深入探究。在绘本阅读教学中，教师可以引导幼儿主动发现并提出问题，从而养成“质疑”的习惯，以便更好地理解绘本故事，提升个人学习品质。例如，在幼儿园课堂上，教师为幼儿引入有趣的绘本故事《我一定有办法》，该绘本讲述的是：周末，聪聪和妈妈一同去动物园，却不小心走失，聪聪发挥聪明才智，顺利找到妈妈。绘本情节有趣且波折，能让幼儿产生思考。为了引导幼儿展开质疑，教师鼓励幼儿对照绘本故事，结合自己的日常生活，提出一些问题。在教师的积极引导下，幼儿展开想象，提出各类疑问。比如，有一名幼儿提出：“如果不小心走丢了，我们应该怎么办呢？”幼儿们回答“可以找警察叔叔”“可以打电话”等。还有幼儿结合绘本故事，提出自己的质疑：“去动物园的时候，妈妈为什么不跟紧聪聪？为什么聪聪不跟着胖女人走？”在这个绘本故事的引导下，幼儿逐渐形成“主动质疑”的良好意识。

培养动手习惯。动手操作同样是一种良好的习惯，能够提升幼儿的兴趣，帮助幼儿直观地了解各种事物。在绘本阅读教学中，教师也可以通过合理的方式，引导幼儿进行动手操作，借此培养幼儿的习惯，让幼儿亲身探索各种事物，加快幼儿的成长步伐。例如，在幼儿园绘本阅读教学中，教师引入《小海狸做木工》这一绘本故事，该绘本与“动手操作”相关，具体讲述一只小海狸打算做一些手工制品，找来各种工具，展开了一系列操作。绘本将操作过程描绘得十分形象，能有效激发幼儿动手操作的兴趣。基于绘本故事内容，教师为幼儿准备了一些工具，如尺子、剪刀、纸张、胶水等，让幼儿仿照绘本中描述的事物制作过程展开动手操作。在教师的教学指导下，幼儿积极动手操作，有效激发了个人学习兴趣，取得了良好的学习成果，幼儿也逐渐养成了动手操作的良好习惯，对后续学习产生积极影响。

扩展绘本阅读，内化思想认知

在幼儿园绘本阅读教学中，教师还应做好扩展延伸工作，带领幼儿内化绘本中的思想认知，促进自身的快速发展。基于此，教师可以尝试拓展幼儿视野，让幼儿进行长远思考，领悟人生的奥秘，实现思想的进阶。例如，在教学《我一定有办法》时，这一绘本故事蕴含着深刻的思想道理，教师可以对其进行扩展延伸，让幼儿产生深刻感悟。教师对照绘本故事，带领幼儿从现实生活角度出发进行深刻思考，理解“我一定有办法”的内在含义，包括在遇到任何事情时都应该保持冷静，仔细思考应对的方法；在无法解决某一难题时，尝试换位思考，探索全新的解决方案；应该学会独立，不能过于依赖他人等。这些思想认知对幼儿的终身发展有着重要影响，能够加快幼儿的成长步伐。

绘本阅读在幼儿园教学中应用广泛，能够发挥多方面作用，如锻炼幼儿能力、塑造幼儿品质、培养幼儿习惯等。在绘本阅读教学中，教师应根据绘本内容以及思想内涵，展开多方面的引导工作，给予幼儿多重启发，有效激发幼儿的各项潜力，为幼儿开辟快速成长的“新天地”。

注：本文系江苏省泰州市教育科学“十四五”规划课题《指向经验生长的幼儿园“阅·历”项目化学习的实践研究》的研究成果之一。