以表征为笔 绘成长画卷

表征记录如同一个小帮手，能帮助孩子们把观察时看到的、想到的，还有验证过程里的点点滴滴，都清楚地收集起来，整理得明明白白。通过画画、写简单的符号这些方式，孩子们可以把自己的想法和看到的东西，用很具体的样子展现出来。这样更有利于他们对知识的理解和吸收。

在幼儿园的“亲自然”教育里，自然角的种植活动尤为重要。教育家陈鹤琴先生说：“大自然是我们的活教材。”孩子们在种植物时，能亲近大自然，展现出他们爱护生命的善良天性。而表征记录就像一座桥，把孩子们和大自然的秘密紧紧连在一起。

关注幼儿的记录，倾听他们的表达

种植活动对孩子们来说，就像是一扇开向大自然的美妙之窗。在探索大自然的过程中，小朋友们能学到很多不同类型的知识。自然角给孩子们提供了一个真实、丰富又有趣的学习环境。在这里，孩子们可以按照自己的想法去学习，还能观察植物，研究它们是怎么生长的，亲自去体验种植的乐趣。日复一日，孩子们在观察和探索的时候，会用各种各样的方法，把看到的、想到的记录下来。通过这些记录，孩子们能发现植物是怎么长大的，知道大自然藏着的秘密，也能更勇敢、更自信地说出自己的感受。

比如说，大班的小朋友在新学期开始，在自然角种下了西瓜种子。他们是照着以前的种植经验种的，可等了一个多星期，种子一点发芽的动静都没有。小朋友尚尚就把自己的发现记了下来。

尚尚说：“我们每天都给西瓜浇水，怎么它还不发芽呢？现在天气挺暖和的，为啥不发芽呀？”小婉也说：“我外公家的西瓜都长出好长的藤蔓了，我量过，有两拃那么长呢，咱们幼儿园的西瓜怎么就不发芽？”尚尚又猜：“是不是因为西瓜是水果，和之前种的蔬菜不一样，所以才不发芽呢？”

于是针对“西瓜为何不发芽”这个问题，幼儿展开了激烈的讨论。他们还仔细看了自然角的土地，大胆地猜想可能是什么原因，然后认真地去调查，将思考结果用表征方式详细记录下来。

有的幼儿认为可能是缺乏阳光和水分，有的猜测是土地未施肥，还有的发现土里有石块且土质不佳。为了找到真相，他们主动查找西瓜生长条件的资料，了解到西瓜偏好阳光充足、排水良好、土壤肥沃且疏松的生长环境。显然，自然角现在的菜地条件无法满足西瓜种子的生长需求。于是，孩子们就有了新的探索目标：“怎么才能让这块菜地种出植物呢？”

立足幼儿视角，自主解决问题

实地考察，剖析问题的根源。小朋友们知道，要想让自然角的菜地长出植物，就得解决土质差、石块多、光照不足这些问题。他们好几次到菜地去仔细观察，老师也鼓励他们把想到的解决办法用画画、写简单的字这些方式记录下来，然后在班里和大家一起说一说。

尚尚说：“得先把土里的石头都拣出来，再松松土，这样才能种种子。”小瑾说：“土地没有营养，种之前要施肥，而且每天都得坚持浇水。”小瑜想出了一个办法，说可以用镜子把阳光反射到菜地里，这样就能让菜地有更多阳光。但是小婉担心镜子放在那儿有危险，就提议种一些喜欢阴凉的植物。

经过讨论，尚尚、小瑾和小婉的方案获得大家认可。随后，幼儿分组行动，有的负责改良土质，认真挑拣石块、松土；有的专门给土地增加养分，施肥并搅拌均匀；还有的与教师一同查找适合秋季播种的喜阴植物，最终选定了大蒜。经过几天努力，菜地土质改善了，肥料也和土壤混在一起了，新的种植计划即将启动。

持续关注，促进“新”问题有效解决。新种的大蒜成了小朋友们最关心的宝贝，他们每天都盼着大蒜能快点发芽，每天一到幼儿园，就赶紧跑到菜地去观察、记录，还给大蒜浇水、照顾它。过了几天，大蒜终于发芽了，可没想到，新的问题又出现了。

小婉着急地说：“空调外机流下来的水把大蒜都冲倒了，它们会不会死掉啊？”小瑜赶紧说：“得赶快想个办法把水挡住！”尚尚提议在菜地里挖个小通道，让水流走。可是小瑾不同意，她担心这样会把大蒜的根弄坏。这时候，静静想出了一个搭棚挡水的办法，引发了幼儿新一轮的讨论。

大家觉得搭棚挡水这个办法不错，于是就开始琢磨遮水棚要怎么搭，用什么材料。孩子们把自己的想法画出来，一边画一边讨论。

小婉说：“找一块和菜地差不多大的塑料布，把四个角用绳子拴起来，挂在菜地上方，再在旁边剪个小洞让水流出去。”小毅问道：“菜地上没有能绑绳子的东西，绳子怎么固定呢？”尚尚说：“可以找些棍子，把棍子绑在塑料布的角上，然后把棍子插进菜地四周的土里。”小白说：“水要是太多，会不会把雨棚压坏呀？”尚尚又想了想说：“把支撑的棍子剪成一边高一边低的，这样水就能顺着低的那边流走，就不会压坏雨棚了。”

最后，大家都觉得尚尚的想法最好，就按照这个方案行动起来。孩子们一起去找塑料皮、棍子、绳子这些材料，还根据材料的样子，画出了遮水棚的设计图。

在确定材料尺寸时，孩子们用以前学过的“手拃”和“脚步”来测量。他们仔细测量后，得出塑料皮长12脚步、宽9脚步，雨棚高的那边棍子9拃长，矮的那边棍子8拃长。一切准备好后，孩子们就开始动手剪裁、制作挡雨棚。在做的过程中，他们遇到问题就一起想办法解决，最后成功完成了“大蒜保护计划”，让大蒜不再被空调水、雨水和落叶伤害，能健健康康地长大了。

全面梳理，深化内心体悟。这次“土地唤醒”计划，全程都是孩子们自己在主导。从一开始西瓜种子不发芽，到改造菜地环境、选种子播种，再到后来解决大蒜被水冲倒的问题，整个活动持续了很长时间。在这个过程中，孩子们又是去实地看，又是大胆猜，认真思考，用各种方式记录，热烈地讨论，还动手尝试，积累了很多实实在在的经验。这不仅让孩子们对种植越来越感兴趣，还让他们思考问题、解决问题的能力提高了不少，而且在这个过程中，孩子们用表征记录的能力也变强了很多。

在整个活动里，老师真的做到了“放手”，全力支持孩子们自己去探索、尝试，引导他们把学到的知识和实际行动结合起来。孩子们通过自己的亲身体验，找到了西瓜种子不发芽的原因，把菜地的土壤环境改造得很好。在一直观察的过程中，新问题一个接一个地出现，可这也让孩子们的“大蒜保护计划”顺利完成了。最后搭好的雨棚，不仅能挡住空调水，还能挡住雨水和落叶，有了很多意想不到的防护效果。

这个活动一开始可能只是简单地种植物，后来慢慢地变得越来越丰富，从一个方面的探索，变成了多方面的深入实践。在每一个环节里，比如观察的时候记录、对比不同情况分析、猜测之后去验证、设计遮水棚画图纸，表征记录都帮了大忙，让孩子们在积累经验的同时，能力也一步一步地提高了。

持续应用表征记录，促进幼儿能力提升

在一个多月的菜地种植活动里，我们看到了孩子们从发现问题，到努力解决问题的成长过程。他们让原本不太好的菜地变得生机勃勃，而且在每天观察植物、测量数据、用表征记录的过程中，对植物的生长有了更深的理解。现在天气越来越冷了，大蒜长得慢了，蒜叶也有点发黄，可孩子们一点都没退缩，又充满勇气地开始了新的探索计划。

有句话说得好：“经历与体验结合产生的才是真经验；别人的经验，或者只有经历却没有体验的，对孩子们来说都是没用的‘伪经验’。”孩子们只有自己去做、去感受，才能真正学到东西。他们通过把植物生长的整个过程都记录下来，既了解了植物是怎么变化的，又自己解决了种植过程中遇到的各种没想到的问题，探索新知识的意识变强了，用表征记录的能力也提高了。

在幼儿园“亲自然”的自然角种植活动里，一直用表征记录的方法，对孩子们能力的提高帮助特别大。孩子们通过画画、写简单的字、用语言表达等不同表征方式，将自己的想法、感受和经历转化为作品。在此过程中，他们的表征记录能力得以不断提升。通过一次又一次的实践和探索，孩子们在自然科学知识、动手实践技能、思维能力、说话表达和小伙伴交往等多方面都有了很大进步，这为他们以后的学习和成长打下了非常坚实的基础。