精准思政视域下高职院校劳动育人模式研究

摘 要 高等职业教育作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，其育人模式的创新与发展尤为关键。随着精准思政理念的提出，将思想政治教育深度融入教育教学全过程，成为提升高职学生综合素质、促进其全面发展的新路径。而劳动教育对于培养学生正确的劳动观念、提升劳动技能、弘扬劳模精神具有不可替代的作用。因此，文章精准剖析高职院校劳动育人困境，并给出了精准思政视域下高职院校劳动育人质量提升对策。这些对策不仅提高了劳动育人的实效性和针对性，还为高职教育的创新发展提供了有力支撑。

关键词 产教融合；创新创业；提升途径

中图分类号：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.039

Research on the Labor - Oriented Education Model in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Precision Ideological and Political Education

ZHAO Yitao， NIE Yan

（Changzhou Vocational Institute of Textile and Garment， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract Higher vocational education， as an important front for cultivating high-quality technical and skilled talents， is crucial for the innovation and development of its talent cultivation model. With the proposal of the concept of precision ideological and political education， deeply integrating ideological and political education into the entire process of education and teaching has become a new path to improve the comprehensive quality of higher vocational students and promote their all-round development. Labor education plays an irreplaceable role in cultivating students' correct labor concepts， enhancing their labor skills， and promoting the spirit of model workers. Therefore， this article precisely analyzes the dilemmas of labor-based education in higher vocational colleges and presents countermeasures for improving the quality of labor-based education in higher vocational colleges from the perspective of precision ideological and political education. These countermeasures not only improve the effectiveness and pertinence of labor-based education but also provide strong support for the innovative development of higher vocational education.

Keywords precision ideological and political education; higher vocational colleges; labor-oriented education model

1" 精准思政的基本内涵

精准思政是指在思想政治教育过程中，根据受教育者的个性特点、成长环境和现实需求，量身定制教育内容和方式，以实现最佳教育效果的一种理念和实践模式。这一概念强调思想政治教育的个性化和针对性，目的是提高教育的有效性和影响力。精准思政不仅关注教育内容的传递，还注重受教育者的实际接受和内化过程，力求在思想深处产生共鸣，达到潜移默化、润物细无声的教育效果。

1.1" 精准思政的核心概念

精准思政的核心概念包括个性化教育、针对性教育和有效性教育。个性化教育强调根据每个受教育者的独特背景和需求，制定适合他们的思想政治教育方案。这不仅包括教育内容的选择，还包括教育方式的设计。针对性教育则要求教育者能够准确把握受教育者的思想动态和心理需求，有针对性地进行思想引导和价值观教育。有效性教育强调思想政治教育的实际效果。这要求教育者在教育过程中能够引起学生的兴趣和关注，更重要的是要让学生在教育过程中能够真正理解、认同和践行所学的思想和价值观。为了达到这一目的，教育者需要不断创新教育方法和手段，积极探索新的教育模式和路径[1]。

1.2" 精准思政的要素构成

精准思政的要素构成主要包括三个方面：受教育者、教育内容和教育方式。首先，受教育者是精准思政的核心。精准思政的首要任务是了解受教育者的个性特点、成长环境和现实需求。这要求教育者通过各种方式，如问卷调查、个别谈话和观察记录等，全面了解受教育者的情况，掌握他们的思想动态和心理需求。其次，教育内容是精准思政的基础。教育内容的选择应结合受教育者的实际情况，确保其具备针对性和现实性。例如，对于不同年级、不同专业的学生，教育者应根据他们的学习阶段和专业背景，选择适合他们的思想政治教育内容，使其更具吸引力和说服力。最后，教育方式是精准思政的关键，教育方式的选择应考虑受教育者的个性特点和实际需求。确保其具备多样性和灵活性。如可以通过课堂教学、课外活动、网络平台等多种形式开展思想政治教育，丰富教育手段，提高教育效果，使思想政治教育更加生动有趣。

1.3" 精准思政的理论基础

精准思政的理论基础主要包括教育心理学、社会学和政治学等学科的理论成果。教育心理学为精准思政提供了关于个性化教育和针对性教育的理论支持。教育心理学研究表明，每个学生都有其独特的个性和心理需求，教育者应根据这些个性特点和心理需求，制定适合他们的教育方案。只有这样，才能实现最佳的教育效果。教育心理学还强调教育过程中的互动和体验，认为通过互动和体验，学生能够更好地理解和内化所学的知识和价值观。社会学为精准思政提供了关于社会环境和文化背景对思想政治教育影响的理论支持，研究表明社会环境和文化背景对个体的思想和价值观有重要影响。在进行思想政治教育时，教育者应充分考虑受教育者所处的社会环境和文化背景，制定适合他们的教育内容和方式，还应强调社会互动和社会网络在思想政治教育中的重要作用，通过社会互动和社会网络，增强思想政治教育的效果。政治学为精准思政提供了关于政治意识形态和价值观教育的理论支持，政治意识形态和价值观教育是思想政治教育的重要内容。在进行思想政治教育时，教育者应根据受教育者的实际情况，制定有针对性的政治意识形态和价值观教育方案，确保其具备现实性和说服力[2]。

2" 高职院校劳动育人的困境剖析

在当今快速发展的社会中，高职院校劳动育人面临诸多挑战。这些挑战不仅影响着学生的全面发展，还制约了职业教育的整体提升，这主要可归纳为以下四个方面。

2.1" 劳动育人理念滞后，与思想政治教育“各自为政”

劳动育人理念滞后体现在对劳动教育的重要性认识不足上。部分高职院校在实际教育过程中，更多关注专业知识和技能的传授，而忽视了劳动教育的价值。劳动教育不仅传授劳动技能，还是培养学生劳动精神、职业道德和综合素质的重要途径。然而，这一理念在一些高职院校中并未得到充分重视，导致劳动教育的实施流于形式，无法真正发挥其育人功能。尽管劳动育人和思想政治教育在目标上具有高度的一致性，即都致力于促进学生全面发展，但在实际操作中，二者往往缺乏有效的整合与协同。一方面，思想政治教育课程注重在课堂理论教学，缺乏实践性，学生在理论学习与实际操作之间难以建立有机联系。另一方面，劳动育人更多关注技能培训，忽视了思想政治教育在其中的渗透与引导，导致学生在劳动过程中缺乏正确的价值观和行为规范指导。

2.2" 劳动育人模式陈旧，教育方式针对性不强

劳动育人模式陈旧和教育方式单一，是高职院校劳动教育面临的另一大困境。传统的劳动育人模式以机械化的技能训练为主，缺乏创新性和灵活性，无法适应现代教育的多样化需求，导致学生在学习过程中兴趣低下、参与度不高，这限制了学生的创造力和主动性，也难以激发他们对劳动的热爱和尊重。其次，教育方式的针对性不强，难以满足不同学生的实际需求。学生的兴趣、能力和职业规划各不相同，然而，现行的劳动育人模式往往采取“一刀切”的方式，缺乏个性化的指导和帮助，导致部分学生在劳动教育中感到乏味和困惑，无法真正从中受益。最后，现代信息技术应用的滞后性限制了劳动育人模式的创新和发展。尽管互联网和信息技术在教育领域的应用日益广泛，但在劳动教育中，许多高职院校仍停留在传统的教学手段上，未能充分利用现代技术手段提升教育效果[3]。

2.3" 劳动育人和人才培养与社会需求无法精准对接

高职院校劳动育人应以市场需求为导向，培养适应社会发展的高素质劳动者和技术技能人才。然而，当前部分高职院校的劳动育人和人才培养与社会需求无法精准对接，导致毕业生的就业竞争力和职业适应能力不强，这主要表现为劳动育人内容与社会需求脱节。高职院校的劳动教育内容往往过于陈旧，未能及时反映社会和行业的最新发展趋势。一些课程设置和教学内容与实际工作需求存在较大差距，学生在校所学知识和技能无法有效应用于实际工作中。这种脱节不仅影响了学生的职业发展，还降低了用人单位对高职毕业生的认可度。同时，部分高职院校校企合作不够深入，影响了劳动育人的实际效果。校企合作是实现劳动育人与社会需求对接的重要途径，然而，许多高职院校在实际操作中，校企合作形式单一、内容浅层次，未能充分发挥企业在劳动育人中的作用，导致学生在实际操作中缺乏真实的工作环境和实践机会，难以全面提升其职业素养和能力。此外，部分高职院校职业指导和就业服务不到位，影响了劳动育人的针对性和实效性。部分高职院校在劳动教育过程中缺乏系统的职业指导和就业服务，学生在职业规划和就业选择上缺乏科学的指导和支持。这不仅影响了学生的职业发展，还降低了劳动育人的实际效果。

2.4" 劳动育人缺乏个性化，服务工作精准度有待提升

劳动育人的个性化和精准服务是提升教育质量和效果的重要途径。然而，当前高职院校的劳动育人缺乏个性化，服务工作精准度有待提升。首先，劳动育人的个性化不足，难以满足学生多样化的需求。每个学生的兴趣爱好、能力水平和职业规划各不相同，但现行的劳动教育模式往往采用统一的教学内容和方法，忽视了学生的个性差异，导致部分学生在劳动教育中难以找到兴趣点和发展方向，无法充分发挥其潜力和优势。其次，服务工作的精准度有待提升。高职院校在劳动育人过程中，服务工作往往流于形式，缺乏针对性的指导和帮助。教育者在了解学生需求、制定教育方案和提供指导服务方面存在不足，导致劳动育人效果不佳。精准服务需要教育者具备敏锐的观察力和深刻的理解力，能够及时发现和回应学生在劳动过程中遇到的问题和需求，提供个性化的指导和支持。教师是劳动育人的直接实施者，其专业素质和教育水平直接影响教育效果。然而，当前高职院校的劳动教育教师队伍中，存在专业素质参差不齐、教育理念和方法陈旧的问题，难以有效满足学生的个性化需求。

3" 精准思政与劳动育人融合的价值意蕴

在现代教育体系中，精准思政与劳动育人的融合具有重要的价值意蕴。这种融合不仅提升了教育的实效性和针对性，还促进了学生的全面发展。精准思政与劳动育人的融合有着坚实的理论和实践基础。①理论基础：从理论层面看，马克思主义教育理论和现代教育学理论为二者的融合提供了重要支撑。马克思主义强调劳动是人类生存和发展的基本活动，是人的全面发展的重要途径。劳动不仅是物质生产活动，还是人类自我实现和社会发展的重要手段。现代教育学理论则强调教育的全面性和综合性，认为教育不仅要传授知识和技能，还要注重学生的思想道德培养和人格塑造。②实践基础：从实践层面看，高职院校在实施思想政治教育和劳动育人过程中积累了丰富的经验和资源。许多高职院校通过校企合作、实习实训等形式，将劳动教育与思想政治教育有机结合，取得了显著成效。这些实践经验为进一步深化二者的融合提供了宝贵的参考。

精准思政与劳动育人融合的意义：①提高教育实效性。精准思政与劳动育人的融合能够提高教育的实效性。通过将精准思政融入劳动实践，学生能够在实际操作中理解和内化思想政治教育的内容，增强思想政治教育的现实感和吸引力。这种教育模式有助于学生将理论知识与实际技能相结合，提升综合素质。②促进学生全面发展。劳动育人强调实践能力和职业素养，而精准思政注重思想道德和价值观念的培养，二者的融合能够实现学生知识、能力和素质的全面提升。学生在劳动实践中，不仅学会了技能，还培养了责任感、团队合作精神和创新能力，有助于其全面发展。③满足社会需求。现代社会需要既有专业技能又具备良好思想道德素质的人才。精准思政与劳动育人的融合有助于培养了适应社会需求的高素质劳动者和技术技能人才，增强学生的就业竞争力和社会适应能力。这不仅符合教育改革的方向，还有助于推动社会的和谐发展。④丰富教育内容和方式。二者的融合丰富了教育的内容和方式。通过多样化的实践活动和互动式教学方法，学生在参与中学习、在实践中成长。这种教育模式打破了传统教育的单一性和枯燥性，使教育过程更加生动有趣[4]。

4" 精准思政视域下高职院校劳动育人质量提升对策

在精准思政视域下，高职院校劳动育人质量的提升是培养高素质劳动者和技能人才的重要环节。为此，高职院校需制定和实施一系列精准化对策，以确保劳动教育能够有效促进学生的全面发展和职业素养提升。

4.1" 精准识别学生需求，调整高职院校劳动育人定位

精准识别学生需求是提升劳动育人质量的前提。高职院校应通过多种途径了解学生的兴趣、能力和职业发展需求，从而调整劳动育人的定位和目标。①建立全面的学生需求调研机制。高职院校应建立系统化的学生需求调研机制，通过问卷调查、个别访谈、学生座谈会等方式，全面了解学生的兴趣爱好、能力水平和职业规划。同时，高职院校应定期更新学生需求数据，确保教育内容和方式能够与时俱进，紧跟学生的实际需求，制定个性化劳动育人方案。②根据调研结果，制定个性化的劳动育人方案，针对不同学生的特点和需求，提供有针对性的教育内容和活动。例如，对于有创业意向的学生，可以设置创业实践课程和创业孵化项目；对于对技术技能有浓厚兴趣的学生，可以加强实习实训环节的设计和实施。

4.2" 精准开展特色劳育，提升高职院校劳动育人质量

开展特色劳育是高职院校提升劳动育人质量的重要途径。通过开展具有地方特色和行业特点的劳动教育活动，可以增强学生的参与感和实际获得感。①结合地方特色开展劳动教育。高职院校应结合所在地区的经济和文化特色，开展具有地方特色的劳动教育活动。例如，在农业发达地区，可以组织学生参与现代农业生产和农业科技推广活动；在工业集中的地区，可以开展工厂实习和技能大赛等活动。通过这些特色活动，不仅可以增强学生的劳动能力，还能提高他们对地方经济和文化的认同感。②结合行业特点开展劳动教育。高职院校应结合所设专业的行业特点，开展有针对性的劳动教育。例如，对于汽车维修专业的学生，可以组织他们参与汽车厂的生产线实习和技术改造项目；对于旅游管理专业的学生，可以安排他们参与旅游景区的服务和管理实践。通过这些与专业紧密相关的劳动教育活动，学生能够在实践中提升专业技能和职业素养

4.3" 精准对接培养环节，培育企业所需技能人才

高职院校应与企业紧密合作，精准对接人才培养环节，确保学生的劳动技能符合企业需求，从而提升学生的就业竞争力。①加强校企合作，构建实践教学平台。高职院校应与企业建立长期稳定的合作关系，共同构建实践教学平台，通过共建实习基地、开展订单式培养、企业导师进校授课等形式，增强学生的实际操作能力和职业素养。同时，企业可以为学校提供最新的行业信息和技术支持，确保教学内容和方式能够与行业发展同步。②推行“双师型”教师制度。高职院校应积极推行“双师型”教师制度，聘请具有丰富行业经验的企业专家和技术能手担任兼职教师，同时鼓励现有教师深入企业挂职锻炼。通过这种方式，教师不仅能够提升自身的专业素养，还能将最新的行业动态和技术进展融入教学，从而更好地指导学生的学习和实践。

4.4" 精准推送特色劳育，实现劳动教育的个性化匹配

个性化匹配是精准劳动教育的重要内容。高职院校应通过精准推送特色劳育，实现劳动教育的个性化匹配，满足不同学生的实际需求。①开发个性化劳动教育资源。高职院校应开发和整合丰富的个性化劳动教育资源，例如，制作系列劳动教育微课视频、编写具有地方和行业特色的劳动教育教材、开发劳动教育游戏和虚拟实训软件等。这些资源可以通过线上线下多种渠道推送给学生，满足他们个性化的学习需求。②建立个性化劳动教育档案。高职院校应为每个学生建立个性化的劳动教育档案，记录他们的劳动教育参与情况、成绩和反馈意见。通过对这些数据的分析，可以为每个学生量身定制劳动教育方案，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在劳动教育中获得最大收益。

4.5" 精准开展劳育服务，落实劳动教育精确帮扶行动

劳育服务是确保劳动育人效果的重要保障。高职院校应精准开展劳育服务，落实劳动教育的精确帮扶行动，确保每个学生都能在劳动教育中受益。①提供多元化的劳育服务。高职院校应提供多元化的劳育服务，满足不同学生的需求。例如，设立劳动教育咨询中心，提供个性化的劳动教育指导和职业规划服务；开展劳动教育培训班，提高学生的劳动技能和职业素养；组织劳动教育交流活动，搭建学生之间相互学习和交流的平台。②实施精准帮扶行动。高职院校应针对家庭经济困难、学习成绩不佳或心理问题等特殊学生群体，实施精准帮扶行动。例如，为家庭经济困难的学生提供劳动教育奖助学金，减轻他们的经济压力；为学习成绩不佳的学生提供个性化的辅导和支持，帮助他们提高学习效果；为有心理问题的学生提供心理咨询和疏导服务，帮助他们克服困难，顺利完成学业。

5" 结论

在精准思政视域下，高职院校通过精准识别学生需求，调整劳动育人定位；精准开展特色劳育，提升劳动育人质量；精准对接培养环节，培育企业所需技能人才；精准推送特色劳育，实现劳动教育的个性化匹配；精准开展劳育服务，落实劳动教育精确帮扶行动。这些措施的实施能显著提升劳动育人质量，培养适应社会发展需要的高素质劳动者和技能人才。这不仅有助于实现学生的全面发展，还能为高职教育的创新发展提供有力支撑。

参考文献

[1] 马聪，刘娜.精准思政视域下“四位一体”协同育人模式研究实践[J].北京科技大学学报（社会科学版），2024，40（4）：26-32.

[2] 聂妍.精准思政视域下高职院校就业育人工作研究[J].科教文汇，2024（10）：152-155.

[3] 崔哲荧.高校思政课精准供给的实践困境与路径创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（5）：130-132.

[4] 陈世宏.“大思政”视域下高职院校思想政治教育路径探索[J].科学咨询（教育科研），2024（4）：183-186.