“岗课赛证”融通——托育人才培养的创新探索

摘 要 新时代生育政策使得托育行业呈现出快速发展的态势，传统培养模式难以满足新时代托育服务多样化要求。文章分析了“岗课赛证”融通模式对托育人才培养的必要性、可行性。基于此，文章探索了以“岗课赛证”融通为核心的托育专业人才培养创新路径，并提出结合机制、资源、师资三方面的保障体系，旨在提升托育专业人才综合能力与职业素养的培育效果，为托育人才培养的改革与创新提供实践参考，以适应时代的发展需求。

关键词 “岗课赛证”融通；托育专业；人才培养

中图分类号：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.030

Integration of \"Post， Course， Competition， and Certification\" - Innovative

Exploration of Nursery Talent Training

HAN Jing

（Liupanshui Vocational and Technical College， Liupanshui， Guizhou 553001）

Abstract The family-planning policies in the new era have led to a rapid development trend in the nursery industry. The traditional cultivation model is difficult to meet the diverse requirements of nursery services in the new era. This article analyzes the necessity and feasibility of the integration model of \"post， course， competition， and certification\" in the cultivation of nursery talents. Based on this， it explores the innovative path for cultivating nursery professionals with the integration of \"post， course， competition， and certification\" as the core， aiming to improve the cultivation effect of the comprehensive abilities and professional qualities of nursery professionals. Moreover， it proposes a guarantee system combining aspects of mechanism， resources， and teaching staff， providing practical references for the reform and innovation of nursery talent cultivation to meet the development needs of the times.

Keywords integration of \"post， course， competition， and certification\"; nursery major; talent cultivation

1" 托育专业“岗课赛证”融通创新探索的必要性与可行性

1.1" 托育专业“岗课赛证”融通创新探索的必要性

随着我国二孩、三孩生育政策的实施，托育行业快速发展，家长和社会对托育服务质量的要求不断提高。这一背景下，托育从业人员不仅需具备扎实的专业知识，还需灵活应对不同年龄段儿童的个性化需求。然而，目前的培养模式在理论与实践结合上存在不足，课程设置偏重理论，实践机会较少，导致学生在实际岗位中难以有效应对复杂的工作场景。为适应行业发展趋势，推进“岗课赛证”融通创新探索势在必行。该模式将岗位实践、课程学习、技能竞赛与资格证书的获取有机结合，旨在提高学生的综合素质与职业能力。通过将理论学习与实际操作紧密结合，学生不仅能在课堂上掌握知识，还能在实践中巩固和应用，提升应对工作挑战的能力。此外，随着托育行业专业门槛的提高，传统培养方式已无法满足行业对从业人员资格认证和实践经验的严格要求。推动“岗课赛证”模式的探索，有助于培养符合行业标准的复合型人才，进一步提升托育服务的整体质量。

1.2" 托育专业“岗课赛证”融通创新探索的可行性

“岗课赛证”融通模式将岗位实践、课程教学、技能竞赛和资格认证有机结合，为托育专业的人才培养提供了切实可行的路径。一方面，托育行业的特点决定了实践经验至关重要。通过该模式，学生在课堂上获得系统的理论知识后，能够在实际的托育岗位中进行实习，亲身体验儿童照护和教育的各个环节。这种实践学习不仅有助于学生将理论应用于实际，还能提升其与儿童互动的能力，满足家长和社会对优质托育服务的需求。另一方面，《中华人民共和国职业教育法》明确指出要推动职业教育改革，促进实践教学和技能竞赛的结合。这为托育专业“岗课赛证”融通模式的实施提供了政策支持。

2" “岗课赛证”融通下托育人才培养的具体举措

2.1" 岗位实习融课，实践引领成长

高校应将岗位实习纳入课程安排，通过实际操作提升学生的专业技能，并实现理论知识与实践能力的双向转化。高校应与当地托育机构进行深度合作，针对托育行业的岗位需求和专业标准，共同制订详细的实习计划和课程设计，将岗位职责、技能要求及工作流程嵌入课程内容中[1]。基于“渐进式实践”原则，学生的岗位实习安排需分阶段进行，从简单的观察学习逐步过渡到复杂的实操环节，确保实践活动与课堂教学同步推进。同时，实习课程应以周期性形式开展，每个周期涵盖不同的托育岗位职责模块，如婴幼儿发展评估、儿童日常照护、早教活动策划等。岗位导师对学生的实习过程进行全过程指导，使学生能够通过真实的岗位任务锻炼其专业能力。例如，学生在导师的指导下参与托育机构的日常运作，掌握婴幼儿个体差异评估技术，并学会应对儿童突发状况的处理方式。岗位导师不仅要在技术操作上给予详细反馈，还要注重学生的职业行为规范、沟通技巧及工作责任感的培养。在此基础上，高校需与实习机构保持密切沟通，定期组织教学评估和反馈会议，确保实习经验能够反哺课程教学的改进。学生在完成每个实习阶段后撰写实习报告，并通过实践考核评估其操作能力与理论应用水平。这种“反馈—改进—提升”的循环机制，能够有效促进学生在实习过程中积累实践经验，并不断提升职业素养。

岗位实习融入课程的最终目标是通过真实情境的工作体验，帮助学生逐步内化托育行业的核心专业技能，理解行业标准和职业伦理，通过岗位经验积累提升其职业敏感度和职业认同感。实习表现与技能竞赛和资格认证相关，形成完整的“岗课赛证”融通链条，确保托育人才培养的系统性与实效性。

2.2" 课程设计联岗，夯实理论基础

高校应紧密对接托育行业的岗位需求和职业标准开展课程设计，以实现理论与实践的无缝衔接，培养符合行业要求的复合型人才。一方面，高校需对托育行业的职业技能标准和岗位职责进行系统分析，提取行业核心能力要求，如婴幼儿发展评估、生活护理、安全管理等，并将这些能力要求分解为课程教学目标。高校与行业专家、托育机构进行协同，共同制定教学大纲，确保课程内容涵盖岗位所需的核心技能和理论知识。课程设计以“任务导向”模式为基础，分阶段、分层次地对学生进行理论教学与实操指导。在初级阶段，课程内容侧重于托育理论基础的夯实，例如婴幼儿心理发展、营养与健康护理、幼儿安全管理等核心知识模块。理论教学中，教师采用案例教学法和问题导向学习法，引导学生对真实托育情境进行分析，帮助学生掌握科学的观察与评估方法。通过理论知识的系统性学习，学生能够在实践中有依据地进行问题判断与决策。另一方面，课程设计联岗的关键步骤在于课程内容与岗位需求的动态匹配。高校需定期与托育机构进行沟通，更新课程内容，以适应行业发展趋势和岗位技能要求的变化。例如，当托育机构引入新的护理技术或早教方法时，高校需及时调整课程大纲，引入相关的前沿知识，确保学生在课堂中获得最新的行业信息。教学评价环节也须与岗位要求挂钩，不仅要通过书面考试评估学生的理论知识掌握情况，还通过实践案例分析、任务模拟等方式检验其解决实际问题的能力。通过将课程设计与托育岗位需求深度联动，教学内容能够实现理论与实践的高度融合，确保学生具备扎实的理论基础和职业所需的核心能力。课程设计联岗为岗位实习、竞赛准备和资格认证奠定了坚实的理论基础，形成“岗课赛证”融通下的教学链条，确保托育人才培养的完整性与实效性。

2.3" 竞赛驱动创新，竞技提高能力

在托育人才培养中，竞赛作为激发学生创新思维、提升实际操作能力的重要手段，具有独特的推动作用。高校可与托育行业协会、地方托育机构等联合组织多层次、多类型的托育行业技能竞赛。技能竞赛的组织与实施包含四个要点：其一，竞赛的设计要围绕托育行业的核心技能与实际岗位需求展开，内容涵盖婴幼儿护理、早期教育活动设计、应急处理能力等领域，确保竞赛内容与行业岗位标准对接。竞赛形式应灵活多样，既包括技能操作比拼，又涉及案例分析、问题解决等创新性环节，旨在培养学生的实践能力与创新思维[2]。其二，竞赛驱动创新的关键在于通过模拟真实托育场景的任务设置，促使学生在实际操作过程中寻找创新解决方案。例如，在竞赛中模拟婴幼儿突发疾病的应对情境，学生需要在规定时间内完成观察、判断、处理等一系列操作。这种情境设计不仅考查学生的技术水平，还检验其应变能力与决策效率。其三，竞赛鼓励团队合作，要求学生共同设计早教活动、制定托育方案，培养其在多方协作中的沟通协调与组织能力。其四，在竞赛过程中，评委不仅要评估学生的技能表现，还需通过即时反馈帮助学生发现问题、完善技能。

竞赛结果与岗位实践评价的关联是“岗课赛证”融通下举办竞赛的重要环节，确保学生在竞技中学有所用，推动其专业能力的全面提升。高校需制定一套综合评估标准，结合竞赛成绩、岗位实习表现和理论知识掌握情况，对学生的综合能力进行量化评价。例如，学生在竞赛中的表现若达到一定标准，可免除或替代部分实习考核项目，以激励学生在竞赛中主动探索与自我挑战；竞赛优胜者有机会获得托育机构的实习推荐，进一步将竞赛与岗位就业需求对接，为学生的职业发展提供广阔的成长空间。

2.4" 证书贯通教学，认证提升资历

证书贯通教学使得“岗课赛证”融通模式在人才培养中真正落地。通过将教学内容与资格认证体系融合，学生能够在学习过程中同步提升理论知识和实操技能，并通过资格认证的考核检验自身水平，最终实现理论、实践、认证的有机结合，全面提升托育人才的综合素质和职业竞争力[3]。高校需将教学内容与托育行业的职业资格认证体系紧密结合，确保学生在学习过程中同步准备相关资格证书的考取。主要分以下三步实现：第一，基于证书考核梳理课程模块。高校依据托育行业的职业资格标准，梳理托育师、育婴师等岗位所需的核心能力，将其细化为课程模块，贯穿整个教学过程。教学内容涵盖婴幼儿护理、早期教育、营养健康、卫生安全等领域，与国家职业技能标准一致，以确保学生在课堂学习的理论知识与实践能力符合认证要求。第二，分段引入考核教学内容。例如，在基础课程阶段，学生完成理论学习后，可同步参加基础级别的托育职业认证考试；在实践课程阶段，高校为学生安排相应的实践技能培训，并根据认证要求提供专项指导和模拟考核。学生通过这些课程后，能够直接申请与其所学内容相匹配的职业资格认证，从而在学习期间就取得行业认可的证书，提升其就业竞争力。第三，校内考核和行业认证的双重评价。高校通过内部模拟考试与资格认证模拟考核相结合，提前帮助学生熟悉考试流程、考核标准以及实际操作的要求。此外，高校定期组织专项培训班，邀请行业专家或职业资格认证的考评员进行授课和指导，帮助学生准确把握考核要点和行业前沿技术。

3" “岗课赛证”融通下托育人才培养的保障体系

3.1" 机制保障

校企协作机制是保障“岗课赛证”融通模式实施效果的核心。高校应与托育机构、行业协会成立联合指导委员会，定期召开战略会议，分析行业发展趋势与人才需求，确保课程设计与岗位需求紧密对接。双方签订校企合作协议，明确各方在实习、竞赛、课程设计等环节的具体职责与权限。

同时，科学的评价反馈机制也是托育人才培养的核心保障。高校需建立多元化评价体系，从岗位实习、课程学习、技能竞赛及资格认证四个维度对学生进行全方位考核，通过量化指标和定性评估相结合的方式，结合学生、导师及企业的三方反馈，及时发现问题并进行调整。根据反馈结果，高校动态优化课程内容、实习安排和竞赛设计，确保培养模式能够紧随行业发展，实现教学效果的持续改善。

3.2" 资源保障

充足的资源支持是保障“岗课赛证”融通模式有效运行的基础。一方面，高校需搭建托育实训基地，为学生提供完善的实践场所。同时，高校应整合企业提供的最新行业资源和案例，推动课程内容不断更新，确保教学紧跟行业前沿。另一方面，高校应整合校内资源，建立数字化平台，进行实习、竞赛和认证的统一管理，增强教学透明度和管理效率。

3.3" 师资保障

高水平的师资队伍是“岗课赛证”融通成功的关键保障。高校应通过定期组织师资培训，提升教师的实践指导能力，确保课程内容的实践性与前沿性。同时，高校应引入行业专家担任兼职教师，参与课程开发、竞赛指导及实习评估，使教学更加贴近岗位实际。此外，高校应鼓励校内教师通过企业挂职或参与行业培训，实时更新专业知识，强化对学生的指导能力，确保学生在实践中获得全面支持。

4" 结语

“岗课赛证”融通模式通过将岗位实践、课程教学、技能竞赛和资格认证进行有机结合，使学生得以在理论与实践的双重支持下，全面提升专业能力与职业素养。该模式能够有效解决传统培养模式中理论与实践结合不足的问题，增强学生的岗位适应能力和竞争力。因此，高校应进一步深化校企协作机制，提高课程与行业需求的匹配度，并加大对师资队伍和资源保障的投入，确保人才培养模式持续创新、与时俱进。

参考文献

[1] 杨玉红.1+X证书制度背景下高职院校早期教育专业“岗课赛证”融通育人模式研究——以兰州职业技术学院为例[J].兰州职业技术学院学报，2024，40（2）：87-90，96.

[2] 罗红霞.职业本科学前教育专业“岗课赛证”融合育人模式研究[J].宁波职业技术学院学报，2023，27（6）：69-76.

[3] 黄秋金.基于“岗课赛证”的高职婴幼儿托育服务与管理专业课程建设探究——以婴幼儿生活照护课程为例[J].青岛职业技术学院学报，2023，36（5）：38-43.