校企联合共建高校航空英语课程资源模式探索

摘 要 在校企合作的大趋势下，探索校企联合共建高校航空英语课程资源的模式，可促进高校语言课程与航空业需求的深度对接，从而解决传统语言授课模式与行业需求脱节的问题。实现校企共建高校航空英语课程资源，需要全方位多维度的行情调研，多形式的资源开发与整合，以及对于课程设计的优化，以确保共建资源能有机有效融入课程教学。此外，校企联合共建资源应该规避向行业维度过度倾斜的误区，同时亦需避免流于形式的资源共建。

关键词 校企合作；航空英语课程；共建资源

中图分类号：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.026

An Exploration of the Model of University-Enterprise Joint Development of

Resources for Aviation English Courses

LIU Chengpan， LIU Dongliang

（Sino-European Institute of Aviation Engineering， Civil Aviation University of China， Tianjin 300300）

Abstract Exploring the model of university-enterprise joint development of resources for aviation English courses under the current trend of university-enterprise cooperation can promote university language courses to deeply align with the needs of the aviation industry， thus addressing the issue of the disconnection between traditional language teaching and industry requirements. To realize the joint development of resources for aviation English courses， comprehensive and multi-dimensional industry research， development and integration of various forms of resources， and optimization of course design are necessary， so as to ensure that the jointly developed resources are effectively incorporated into the curriculum. Furthermore， the joint development of resources should avoid the pitfalls of overly focusing on the industry dimension， as well as prevent the process from becoming superficial and formalistic.

Keywords university-enterprise cooperation; aviation English courses; joint development of resources

传统的高校教育模式因偏重理论、实践环节不足和教学资源更新迭代速度缓慢等原因，已很难满足行业对于人才的需求。因此，创建校企共建模式，提高育人质量和社会认可度，是当前教育改革的重要内容[1]。校企合作可以实现校企资源共享，减少学校培养目标的不确定性[2]。在诸多领域中，航空业得益于全球化进程的不断推进，国际化趋势愈加显著，对于具备专业英语能力的人才的需求愈加迫切。因此，探索校企联合共建高校航空英语课程资源既有助于突破传统教学模式的局限性、引入行业维度、将学生塑造成为对接行业需求、符合国际化标准的航空人才，亦有助于达到校企共享双赢的目的[3]。

1" 校企共建高校航空英语课程资源的必要性

目前高校的很多英语课程刚从通识英语转型为专业化英语，航空英语是这个转型期的典型代表。因为尚处于起步阶段，教学模式尚未得到真正突破，依旧是以传统教学模式为主[4]。因此，该类课程与航空行业的实际需求尚未形成紧密对接，这导致学生在进入职场后难以迅速适应岗位要求。高校与航空制造业、航空公司、航空维修企业、航空服务等深度合作共建航空英语课程资源，不仅能够弥补传统课程的局限性，还能提高学生的实践能力，增强其就业竞争力。

1.1" 解决传统课程与行业需求脱节的问题

当下高校航空英语课程往往以理论教学为主，缺乏与实际工作环境的关联。这种课程设计虽然能够让学生掌握基础的航空英语术语和表达，但与航空业的现状以及动态变化不太契合。例如，航空制造企业需要航空工程师熟练运用专业术语描述研发细节、生产流程，并与国际供应商或客户进行有效沟通，航空维修企业需要员工准确记录故障等。这些工作均需应对复杂任务的语言沟通能力和临场应变能力，且因其创新性和不可预测性远超出对基础术语和表达的掌握，无法通过单纯的课堂讲授获得。相比之下，校企合作为学生提供了一个将理论知识应用于实际操作的平台[5]。通过校企共建高校航空英语课程资源、引入企业实际案例和动态更新的行业内容，能够有效弥合课堂与实际工作场景的差距，亦使课程内容更具实践性和前瞻性。

1.2" 优化课程资源，助力师生专业发展

在已有课程设置的基础上引入航空类企业的真实语料，使学生能够接触到标准的行业用语，从而优化丰富课程资源。例如，将航空制造企业提供的不涉密技术报告和研发文档、航空维修企业可以公开分享的技术维修手册、工单等材料纳入课程资源，能使教学内容从理论层面拓展至实用性更强的行业维度，使资源显著优化，更具专业深度和行业适配性。这既能鼓励教师走出校门，避免陷入深居高校、闭门造车的状态，亦能敦促学生主动接触行业实践，避免仅停留在理论层面的空泛学习。由此可见，课程资源的完善与丰富有助于促进教师的专业发展，使其能够不断更新教学方法，从而更好地适应快速变化的航空行业。

2" 校企共建高校航空英语课程资源的实现路径

在充分认识到校企共建资源优势的基础上，高校教师应积极探索这一创新模式的具体实现途径。只有通过高效的合作机制和科学合理的资源整合方式，双方才能共同开发出既符合行业需求，又契合教学实际的课程资源。

2.1" 行情调研：明确航空类企业对于人才的语言需求

高校应鼓励教师走出校门进行行情调研。只有深入了解行业最新动态以及航空类企业对航空英语人才的具体要求，才能为共建课程资源找到思路。教师可通过走访航企、面对面访谈、问卷调查等多种方式，收集行业对人才专业英语能力的期望，尤其是在国际化交流、技术沟通等特定场景下的实际需求，以及对于人才英语能力的量化要求等。比如，现在有些高校已将毕业条件与四六级考试脱钩，但是绝大多数航企不仅没有效仿，甚至还将求职门槛拔高至六级，部分航企甚至推出了更契合行业需求的专业英语考试（如COMAC航空科技英语等级考试等）。由此可见，只有亲自走进企业，才能真实地了解行业对人才航空英语能力的要求。

此外，行业调研还可以帮助教师识别课程与现实需求之间的脱节之处。教师可以通过对比行业要求和课程设置，明确当前教学内容的不足之处。例如，当前一些航空英语教师在课堂上仍在细致地讲解如无方向性信标（NDB）等导航技术的英语术语和原理，却不知这类早期设备早已被VOR、GPS、北斗等更精准的导航技术所取代。

2.2" 资源开发与整合：打造契合行业需求的课程资源

完成需求调研后，教师应根据调研结果，系统化开发并整合校企联合教学资源，以实现教学内容的专业化、实用化和行业化。根据当下行业和教学的现状，构建航空英语术语库、中英对照航空语料库、航企英语实用场景案例库等是可行的资源建设方向。汇总成库的意义在于建立一个标准化、系统化的知识基础。与零散的术语、语料相比，资源库因其结构化组织、分类分级、逻辑清晰等优势，可提升查询效率，为教与学提供极大便利。

与学生专业方向相关、更具针对性的航空英语术语库可帮助学生更精准地理解和使用行业术语、深化对核心概念的掌握，确保在专业场景下表述准确无误。中英对照航空语料库主要以句句对照形式呈现，包括技术手册、操作指南等，这种结构化的资源将行业真实表达引入课堂，既帮助教师精准传达业内专业语料，亦可帮助学生逐步建立专业语境下的语言理解能力，加快其对专业内容的掌握。航空英语实用场景案例库包括航企求职场景、企业内汇报展示、航空知识与工程设计、航空维修等方面的应用等。这种设计将航空英语实用场景引入课堂，既能助教师将理论知识与实践紧密结合，使教学内容更具现实意义，又能让学生在课堂中熟悉实际工作中的语言要求，更深入地了解行业动态和标准，从而提高他们在未来工作中的实战能力。

2.3" 课程设计：将资源有机有效融入课程教学

在完成教学资源的开发后，还需将其有机嵌入课程。合理的课程设计与教学实施策略可以最大限度地发挥其作用，确保教学内容与行业需求在理论和实践维度上的统一。

首先，根据行业需求调整并优化课程目标，将行业维度引入教学目标，为校企联合共建航空英语课程资源提供清晰的导向和实践依据。课程目标是一切教学设计的指示牌，它为教学定调定向，也决定了学生的学习方向和预期成果。如果课程目标因循守旧，缺乏对行业需求的回应，则会使教学驶离行业轨道。只有将行业维度融入课程目标，在其中明确语言实际应用能力、专业沟通技巧和行业特定知识的培养要求等，才能真正确保教学内容贴合实际需求。

其次，在课程内容方面，可将航空英语术语库、语料库及案例库有机融入各教学阶段与模块。例如，航空英语术语库可作为各个学习阶段的基础参考，以此实现学生对于专业词汇的积累。航空语料库和航企英语实用场景案例库则可作为扩展资料，与现有教学内容相衔接；如有必要，亦可替代过时的教学内容。在教学方法上，可采取多样化的方式确保资源的充分利用，如利用案例库中的真实工作场景，设计求职面试、项目汇报等情境化的课堂活动，还可以采用任务驱动的学习方式，以任务为导向设置课堂练习。

最后，为验证课程资源整合的科学性和合理性，应建立针对共建课程资源的评价与反馈优化机制，以便及时发现问题并进行调整。教师可通过有针对性地测试、课堂汇报等检验学生在真实或模拟情境中的专业语言应用能力，亦可开展问卷调查以收集学生对课程资源的反馈，同时与往年未接触过这类教学资源的学生进行对比，从而评估新课程资源对学生专业能力提升的实际影响。这种多维度的评估方法可帮助教师更全面地理解课程资源的实际应用效果，为进一步优化教学策略提供依据。

3" 校企联合共建资源应规避的误区

校企联合共建高校航空英语课程资源的实践无疑能为提升学生的职业能力带来诸多益处，然而教师在实施过程中仍需保持警惕，避免陷入误区。

3.1" 避免向行业维度过度倾斜

向行业维度过度倾斜是指在教学中过于强调与特定行业相关的内容和技能，将学习目的狭隘化。在校企联合共建高校航空英语课程资源的过程中，这种失衡的教育方式可能会导致学生产生“唯就业论”的误解。将课程内容过于聚焦于航空业、一切以企业的招聘简章和入职后的工作能力为导向，可能会让学生误以为学习仅是为了满足就业市场的要求，而忽视了语言学习其他诸多方面的价值，如培养批判性思维能力、提升跨文化交际能力等。就业导向固然是课程设计的重要考量，但如果以此为标尺，让一切教学设计仅围绕这个标准展开，让一切教学资源都迎合行业的需求，那么学生的学习动机可能会变得单一化，缺乏探索和创造的热情，甚至导致学习上的功利性。

3.2" 避免流于形式的资源共建

当下很多校企合作项目只是为了迎合教育改革的趋势，而忽视了合作的深度与实际效果。这种流于形式的共建往往有如下表现：一方面，共建仅停留于资源和框架的搭建上，缺乏真正的协同和深度参与。企业可能仅仅提供表面上的资源支持，或者只扮演一个符号性的角色。这种共建无法充分挖掘企业的行业经验与实践资源在教学中的巨大潜力。另一方面，即使设置了较好的共建资源，教学中仍有可能将其束之高阁，导致教学设计仍与实践脱节，无法真正起到提升教学质量、促进学生综合素质发展的作用。

4" 结语

在教育改革和航空业发展的双重推动下，校企合作已成为推动教学与产业融合的关键路径。探索校企联合共建高校航空英语课程资源的模式正是顺应这个大趋势的创新举措。高校语言教师应该积极走出校门，深入行业一线了解行业需求，从而确保语言课程设计更加贴近行业实际，培养出具有实际应用能力和国际胜任力的人才。

参考文献

[1] 吴雄熊.论“校企共建型”学生创新能力提升的途径[J].学校党建与思想教育，2016（2）：77-78.

[2] 左崇良，胡刚.校企合作的五种模式[J].中国高校科技与产业化，2011（3）：65-66.

[3] 杨青青，刘茜，葛舒瑶，等.示范性校企共建职工培训基地建设的研究[J].产业与科技论坛，2024，23（16）：272-274.

[4] 齐岩.基于超星学习通的高职航空英语课程教学设计与实践研究[J].林区教学，2024（2）：71-74.

[5] 朱红艳.基于校企合作的高职学生高质量就业实现路径研究[J].科教导刊，2024（24）：143-145.