核心素养视角下的小学高年级语文学业质量检测命题探索

摘 要：通过小学高年级语文学业质量检测不仅可以了解小学生掌握知识的情况，而且可以考查小学生核心素养发展情况，因此教师要重视学业质量检测的命题，以核心素养为导向提高命题质量。语文教师应深刻认识小学高年级语文学业质量检测的意义，并按照有关要求，从分层设问、结合时事、学科融合、情感引导四个层面探索核心素养视角下小学高年级语文学业质量检测的命题技巧，从而为小学高年级语文学业质量检测提供新思路，促进学生语文学科核心素养的发展。

关键词：核心素养；小学高年级；语文教学；学业质量检测

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2025）01-0046-03

2022年版义务教育课程方案和课程标准强调要落实立德树人根本任务，明确义务教育阶段各学科的育人目标，并具体化为核心素养。小学语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，不仅是学生个体发展的目标，同时也是培养时代新人的重要目标。小学高年级语文学业质量检测可以有效衡量学生学科素养的发展水平，不仅能够检验学生对知识、技能的掌握情况，还可以评估学生的核心素养发展情况。基于学业质量检测，教师不仅可以了解学生的优势与不足，为后续教学计划的调整提供依据，还可以引导学生进行自我反思，调整学习规划。例如，期末考试作为学业质量检测的主要形式，可以反映学生的学业成绩，为其后续明确学习目标提供重要参考［1］。因此，基于新课标的小学高年级语文学业质量检测可以准确评估学生核心素养发展情况，其命题要积极落实有关要求，基于教学实际与核心素养要素提高命题质量，为小学语文教学与学业评价提供依据，为后续教学实践的针对性调整提供参考。

一、语文学科核心素养对小学高年级语文学业质量检测的要求

（一）强化文化自信

文化自信作为语文核心素养的重要内容，要求学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化、社会主义先进文化、革命文化等。小学高年级语文蕴含着十分丰富的文化元素，因此在学业质量检测中要注重考查学生对文化的理解和传承，使其通过学习、理解不同地区与民族的特色文化，增强文化自信，拓宽文化视野。教师在设计检测题目时，要依托内容了解学生对文化价值、文化内容的理解，对多样文化的热爱与尊重，以及在日常生活中如何传承与弘扬优秀文化。这样的命题可以培养学生的文化自信，增强其文化认同感，为其成长为具有民族自豪感、自信心的优秀人才打下基础。

（二）提高语言运用能力

语言运用体现在日常的语言实践中，学生应该积极主动地积累、整合、梳理语用知识，逐步掌握语言文字的特点和运用规律。按照这一要求，在小学高年级语文学业质量检测中，教师的命题除了要考查学生对字、词、句的基本掌握情况，还要了解学生在真实语境中对语言文字的运用情况，以此了解学生的沟通能力、交流能力。命题设计应该让学生展示运用语言表达情感、思想、观点的方法，以及如何通过语言理解他人、分析他人表达的内容与情感等，这样可以更好地培养学生的语言表达能力，强化其语言敏感性，为其日后的学习和发展打下基础。

（三）提升思维能力

思维能力在小学语文的核心素养中占据重要地位，涉及学生在语文学习中所形成的形象思维、直觉思维、逻辑思维、创造思维、辩证思维等。在小学高年级语文学业质量检测中，教师要基于这一标准和要求进行命题，确保题目可以促进学生思维品质的提高，使其更具敏捷性、深刻性、独创性、批判性和灵活性。检测题目应具有激发学生思考的特征，鼓励学生结合题目内容进行分析、推理、评价与创造。这样的命题能够有效强化学生的批判性思维，提高其问题分析能力、问题解决能力，使其更好地适应社会发展需求。

（四）提升审美创造能力

在小学语文教学中，教师应注重培养学生的审美创造能力。作为核心素养的重要元素，审美创造能力对学生的全面发展具有重要意义，要求学生通过语文学习，形成积极向上的审美情趣、正确的审美意识和良好的鉴赏品位。高年级语文学业质量检测需通过命题考查学生的审美能力、创造能力，让学生基于体验、评价等活动展现表现美、创造美的技巧和方法［2］。因此，试题应能够考查学生对文学作品的感受力、审美力、鉴赏力，帮助学生强化审美情感，提升创造思维，使其可以在欣赏美、创造美的同时丰富自身的精神世界。

二、核心素养视角下小学高年级语文学业质量检测的命题技巧

（一）分层设问，丰富题型

《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“学业质量”的要求包括：高年级学生要掌握基础字词，夯实知识根基；能独立识字，借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思；能辨识同音字、形近字，纠正错别字；能用硬笔规范、端正、整洁地书写常用汉字。因此，高年级语文学业质量检测要注重基础字词的考查，了解学生基础知识学习情况，帮助其夯实知识根基，为后续学习打下基础。例如，可以命制如图1所示的试题，要求学生结合拼音写出“豪迈不屈”“谱写”“攀登”“疲倦”“贡献”“湃”“拜”，从而了解学生对汉字的掌握情况，测试学生对字音的识别能力，评价其对字形、字义的理解与书写规范性，从而帮助学生巩固语文基础知识，提升语感和表达能力。

1.阅读理解，拓展思维边界

阅读理解是培养学生语文核心素养的重要方式，在学业质量检测的命题设计中，教师应注重阅读内容的设计，考查学生的思维能力，拓展学生的思维边界。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“学业质量”的要求可以看出：高年级学生要独立阅读文学作品，在阅读过程中能获取主要内容；能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路；品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩。按照这些要求，命题时应注重拓展学生的思维，提高其阅读理解能力。例如，在命题设计中可以给出红军长征的历史背景资料，要求学生梳理历史事件脉络，用文字表述长征的起点、重要战役和会师地点、遵义会议的决策内容和历史影响。在此基础上，教师以“重走长征路”为主题，要求学生设计红军长征路线图，并对历史事件进行思考与评价，从而锻炼学生的历史感知力和空间思维能力，使其学会从多个角度审视内容，了解革命历史，理解遵义会议的重要地位和意义。通过这种题型设计，可以锻炼学生的信息处理能力，强化其逻辑思维、历史思维，进而有效锻炼学生的阅读理解能力。

2.写作表达，放飞创意思维

在学业质量检测命题中要注重写作内容的设计，为学生提供一定的创作与思考空间。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：学生要积累素材，写简单的纪实作文，内容具体、感情真实；写想象作文，想象丰富、生动有趣。基于此，命题时可以设计“赓续红色血脉，弘扬革命精神”主题，要求学生从“有理想，有担当，能吃苦，肯奋斗”的角度入手，任选其中一个中心思想进行写作，引导学生深入思考并表达对革命精神的理解、感悟。这种开放性的命题，能够引导学生根据生活经验、个人感受进行创意表达，将抽象的革命精神以个性化、具体化的方式呈现，考查学生的语言运用能力、情感表达能力和创造性思维。同时，这种写作命题还可以鼓励学生将个人情感、文化传承、家国历史相互衔接，加深对革命精神的理解，培养学生创造性思维、批判性思维，增强其文化认同感，实现对学生核心素养发展情况的检测。

（二）结合时事，贴合生活

1.紧跟时代潮流，融入时事热点

为有效培养学生核心素养，小学高年级语文学业质量检测需要结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，让学生根据积累的知识和经验初步判断信息真伪，感知情感倾向，形成自己对社会热点问题的初步认识。因此，命题设计中可以结合时事，紧跟时代潮流，将热点事件引入题目中，让学生意识到语文课程、日常生活、社会进步之间的紧密联系。例如，学校以2024年4月25日神舟十八号载人飞船发射作为背景，要求各班开展“红领巾唱响星河太空，争做新时代好队员”主题中队会，在此基础上要求学生围绕主题设计两种不同的活动形式，并从主持人角度为主题活动设计相应的开场白。这样的命题设计将时事热点与日常生活结合，引导学生了解科技发展情况，鼓励其传承“两弹一星精神”“载人航天精神”，培养学生的时代责任感、使命感，体现语文教学与时代发展的协同，让学生在学习语文知识的同时感受祖国的强大，进而有效增强学生的民族自豪感、自信心，让学生的核心素养得以发展。

2.撷取生活点滴，贴近学生实际

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，小学高年级学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，乐于表达自己独特的感受；能用多种媒介方式表达交流。为此，命题时应以核心素养为导向，撷取生活点滴，在贴近学生生活实际的基础上进行命题，以此锻炼学生的知识迁移能力。阅读是高年级语文教学的重要形式，是学生日常生活中的重要活动，以此为基础，让学生根据日常阅读和积累，结合上下文使用成语补全句子，使其感受到日常积累的重要性（如图2）。

[ "在阅读中，你一定积累了不少形容人多的成语吧，请快来用一用吧。

今年“五一”劳动节期间，贺州各景区迎来了天南海北的游客，姑婆山国家森林公园里（ " " " ），黄姚古镇石板街上（ " " "），富川秀水状元村里（ " " "）。]

图2 贴近学生实际的试题命制示例

在命题设计中，还可以在阅读理解中引用关于生活场景描述的文章，如琦君的《灯景旧情怀》，使学生边品读边回忆生活中的点滴，产生情感共鸣，便于理解和吸收知识，增强学习的趣味性、实用性，感受语文与生活不可分割的关系。

（三）学科融合，提升能力

1.思辨结合，提升分析能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“学业质量”的要求提到，小学高年级学生应借助跨学科知识和相关材料，运用相关知识解释自己的想法，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。以此为依据，在高年级语文学业质量检测命题中，通过学科融合可以有效锻炼学生的思辨能力，让学生核心素养得以有效发展。例如，结合红军长征历史资料，让学生分析红军为什么能够取得胜利，这不仅可以有效锻炼学生的阅读理解能力，而且可以融合历史、道德与法治等学科的知识与教学目标，让学生在跨学科视角下进行综合探索，提高学生思辨能力、分析能力，认识到革命精神的重要意义和作用。

2.创新思维，激发创造潜能

在学业质量检测命题中，要积极落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的要求，在文学体验活动中涵养学生健康向上的审美情趣。基于跨学科视角能够有效激发学生创新思维，挖掘其创造潜能，实现学生核心素养的提升。例如，在写作命题中将“想象绘就蓝图，筑梦奔赴未来”作为主题，融合其他学科知识让学生创作科幻故事。学生在构想未来太空生活的场景时，需要对空间进行规划设计，因此可以运用数学几何的有关知识，计算工作区域、生活区域、娱乐区域的面积、比例，思考如何更有效地利用空间资源，从中锻炼数学应用能力。在创作科幻故事时，学生需要从美术构图、色彩搭配等角度凸显太空的独特性，从而有效展示学生艺术素养。这种跨学科融合的写作方式，可以激发学生的创新思维，培养其解决复杂问题的能力，使其学科核心素养得到充分发展。

（四）情感引导，强化意识

1.树立正确的价值观，强化道德认知

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，小学高年级学生应能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读中结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解。语文教学是培养学生正确价值观的重要方式，可以强化学生的道德认知，助力学生良好道德品质的形成。因此，在学业质量检测命题中，教师可以基于“赓续红色血脉，弘扬革命精神”主题，引导学生深入探究、理解并继承革命先辈的崇高理想，以此涵养学生的品格修养。例如，前文图1的命题示例虽然重点考查学生的基础字词能力，但是所涉及的内容包含了钱学森、屠呦呦、杨振宁的爱国主义精神。这些内容可以潜移默化地培养学生的奉献精神、爱国情怀，让学生从榜样中汲取力量，明确成长和发展的方向与目标，为其成长为热爱国家、有道德修养的时代新人打下基础。

2.渗透责任感，培养社会担当意识

在小学高年级语文学业质量检测的命题中，教师要将责任感教育渗透其中，以此培养学生的社会担当意识，让学生思考如何在新时代背景下为社会发展、民族复兴贡献自己的力量。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：高年级学生能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法。因此，在学业质量检测命题设计中，可以结合小学生的年龄特点，确定主题与方向。例如，在“红领巾唱响星河太空，争做新时代好队员”的主题中，鼓励学生大胆想象未来、创造未来，让学生意识到自身作为新时代青少年所承担的重要使命和责任。基于这种命题设计，可以在激发学生创新思维的同时培养其社会责任感，强化责任担当意识，让其在答题中感受个人与社会发展之间的联系，认识到自身作为新时代社会成员所承担的历史责任和使命，进而在日常生活、学习中严格要求自己，努力学习。

综上所述，小学高年级语文学业质量检测的命题要立足核心素养发展要求，从不同的层面做好试题设计，以达到充分尊重学生主体地位，让学生的文化自信、语言运用、审美创造、思维能力得到有效发展的目标。因此，在命题中要注重题型的丰富性，结合日常生活、时事热点，让学生意识到语文和日常生活情感表达的紧密联系，在跨学科的基础上增强学生综合素养，强化情感引导，使其道德品质、人格魅力得到有效强化，从而促进其核心素养的发展，为其日后的学习与成长打下坚实基础。

参考文献

［1］李菊红.基于情境化的小学语文学业质量监测命题探究［J］.小学语文，2024（05）：78-82.

［2］余琴.转化学业质量标准情境嵌入典型任务：素养立意的小学语文命题策略［J］.语文建设，2023（22）：4-10.

［3］汪茂华.基于学业质量的语文命题探索［J］.教育研究与评论，2023，（10）：43-48.

（责编 林亦芳）