关于高中英语教学和中华文化输入的思考

摘要：高中英语教学不仅承载着提高学生语言能力的任务，更肩负着传播中华文化、培养学生文化自信与跨文化交际能力的责任。然而，当前教学中“重语言、轻文化”的现象突出，学生在使用英语描述中华文化时存在显著不足。当前高中英语教学存在本土文化输入缺失、教学与考试的矛盾等问题。在此基础上，本文提出优化教材内容、改进教学方法、改革考试评价方式等策略，以期在提高学生英语能力的同时，增强其对中华文化的理解与表达能力。

关键词： 高中英语教学；中华文化输入；文化自信；教材优化

在全球化不断深入的背景下，高中阶段的英语教学承载着双重目标：一方面，需要通过系统性语言教学提高学生的英语能力；另一方面，需通过课堂活动和教材内容引导学生认识并传播中华文化，以培养文化自信和跨文化交流能力。近年来，我国教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版 2020年修订）》明确提出，应在英语教学中注重文化意识的培养，使学生能够在熟练掌握英语语言技能的同时，理解并传达中华文化的核心价值观^[1]。然而，实际教学中存在的“重语言、轻文化”现象使得学生在英语表达中表现出对西方文化较为熟练，而在描述中华文化时却感到力不从心。这种能力的缺失不仅限制了学生的跨文化交际水平，也难以实现英语学科服务于文化传播的教育目标。

一、高中英语教学现状与问题

（一）教材中华文化内容分析

本文选取北师大版、人教版和外研版三版高中英语教材作为分析对象。这三版教材均依据《普通高中英语课程标准（2017年版 2020年修订）》编写，涵盖了必修一至必修三内容^[2]。教材在英语教学中对文化意识培养的关注有所提升，力求在多元文化知识输入的基础上融入中华文化的相关内容。

三版教材对中华文化内容的呈现主要集中在传统文化和现代文化领域。北师大版的中华文化内容占比31.7%。教材较为重视传统文化，语篇内容涵盖传统艺术、慈善公益等。然而，在现代文化的多样性内容的渗透上有所欠缺。对于人教版，中华文化内容占比39.2%，是三版教材中比例最高的一版。内容覆盖全面，既包括传统思想、传统节日等传统文化，也涉及生态保护、体育精神等现代文化。外研版的中华文化内容占比23.3%，比例相对较低。该教材在现代文化方面表现较为突出，尤其注重生态文明和生活方式的描述，但传统文化内容较少。

（二）本土文化输入缺失

在高中英语教学中，学生普遍表现出对西方文化内容的熟练掌握，能够流畅地用英语谈论西方历史、节日等。然而，当涉及中华文化的表达时，学生往往缺乏相应的语言工具和文化知识储备。现有教材和课堂活动对中华文化内容的输入有限是这一问题的主要原因。虽然部分教材对传统文化和现代文化有所涉及，但覆盖面狭窄，深度不足，课堂活动亦未能充分调动学生的文化学习兴趣^[3]。

（三）教学与考试的矛盾

高中英语教学深受高考导向的影响，忽视了文化内容的输入和实际语言运用能力的培养。高考对听、说能力的考核较少甚至缺失。由于考试内容对文化输入的要求低，教师和学生在课堂上对文化学习的关注度亦随之下降。这种以应试为中心的教学模式进一步压缩了中华文化在英语课堂中的比重，导致学生在跨文化交流中对中华文化的表达能力明显不足^[4]。

二、优化策略与建议

（一）教材内容优化

现有教材对中华文化内容的输入主要以显性方式为主，隐性输入不足。建议在设计教材内容时，增加隐性文化输入的比例，通过问题探讨、角色扮演和小组合作等互动式活动，让学生在实际应用中内化文化知识^[6]。例如，可以设计模拟国际交流场景，让学生用英语介绍中国节日、风俗习惯。这种情景化的文化学习内容不仅增强了学生的参与感，也有助于其在真实语境中运用语言。

（二）教学方法改进

中西文化对比是培养学生文化意识的有效方法^[7]。教师可以在课堂教学中，通过对比中西节日、饮食等主题，引导学生从差异中认识文化特色。例如在讨论中秋节与感恩节时，让学生用英语描述两种文化的异同，从而提高他们的文化认知和表达能力。

课堂教学应与课外活动相结合，为学生提供丰富的文化学习机会。例如，组织学生参观历史遗址、观看传统艺术表演，并引导他们用英语撰写观后感或发表感言。

（三）考试评价改革

在考试设计中引入中华文化主题，将其作为口语和写作测试的重要内容。例如要求学生在口语测试中以“中国节日的意义”为主题发表演讲，或在写作中描述一次文化体验。

考试评价应更加多元化，覆盖听、说、读、写等各个方面，同时注重学生跨文化交际能力的培养^[8]。例如，可以设计小组讨论或角色扮演的评价环节，让学生在互动中展示其语言运用和文化表达能力。

三、结语

在当前全球化和多元文化交流的背景下，高中英语教学需要超越单一的语言教学模式，将中华文化内容有机融入语言教学中，为学生提供丰富的文化知识输入与表达机会。然而，现阶段的高中英语教学在文化内容的覆盖和呈现方式上仍存在不足。

为此，通过优化教材内容、改进教学方法、改革考试评价方式，可以为学生提供更加全面的文化学习体验，增强他们的英语语言能力与跨文化交际能力。这不仅有助于学生在国际交流中自信表达中国文化，也有利于提升他们对文化差异的敏感度和包容性。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准： 2017 年版[Z]. 人民教育出版社， 2020.

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