立德树人视野下“待进生”的转化策略

教育领域中，“待进生”的问题一直备受关注。“待进生”是指在学业、品德、行为等方面存在一定问题的学生。习近平总书记在党的二十大报告中提到“教育是国之大计、党之大计，育人的根本在于立德”。立德树人是教育的根本任务，也是对“待进生”转化的根本指导思想。本文将从立德树人的视野出发，探讨对“待进生”转化的策略。以下是几个转化策略。

一、尊重个体差异，建立信任关系

作为教师，应该尊重每一位学生，让每一位学生都被看见。尊重学生个体差异，维护他们的自尊，关注他们的点滴进步，给予鼓励和表扬。例如，班上有一个“待进生”黄某，因其不良行为常引得同学哄堂大笑。笔者选择尊重他的行为，细心了解原因，耐心引导他改正，而不是批评指责。通过这种方式，黄某感受到老师的尊重，逐渐改正不良行为。

二、持关爱之心，激发学习兴趣

教育学家巴特尔曾说：爱是一种伟大而神奇的力量。“待进生”更渴求老师的关爱，进而激发他们的学习兴趣。笔者通过与家长沟通，了解“待进生”李某的家庭情况，采取以爱心为基础的方法，逐渐走进他的内心世界，与他建立友好的师生关系。通过这种方式，李某开始认识到自己的问题，思想行为都有很大进步，在学习上也逐渐产生兴趣。

三、关注闪光点，树立自信心

我们应该努力做一名眼里有光的老师，去发现每一位孩子的闪光点，善于关注他们的独特一面，采用积极评价的方式，增强他们对学习和生活的自信心。例如，在学习《背影》这篇课文时，让“待进生”李小明朗读部分内容，读后赢得同学们的掌声。笔者表扬他认真上课、积极回答的一面，从此以后，李小明每次上课都很积极主动地学习。

四、加强家校沟通，同心共育

在德育教育工作中，家庭环境对学生具有重要影响。因此，班主任在实施德育教育时，应充分考虑学生的家庭背景，积极与家长进行沟通，全面了解学生在家庭中的行为表现。同时，也让家长了解孩子在校的表现，通过家校合作，共同推进德育工作的有效实施。

转化“待进生”是一项艰巨、复杂且需长期投入的工作。教师在对“待进生”的教育过程中，应深入细致，坚持不懈，注重教育的针对性、持续性，以实现“待进生”的全面转化。对待“待进生”，老师应该满怀热情、耐心引导，积极为他们创造更多成功的机会。只有这样，我们才能更好地实现立德树人的教育目标，践行社会主义核心价值观，提升未成年人思想道德水平。