聚焦双师赋能成长 融合创新均衡发展

摘要：随着新质生产力的提出，作者所在学校作为国家中小学智慧教育平台试点单位，积极探索教育新质生产力。在长达两年的探索过程中，通过构建体系、建强队伍、创新模式和营造氛围四个方面的融合创新，学校逐渐创新了一套极具农村特色的双师教学模式。这一成果在教育数字化转型上把准了方向、找准了路径、精准了方法，为学校的持续健康、高质量发展提供了有力保障。

关键词：国家中小学智慧平台；双师教学；融合创新

中图分类号：G434" 文献标识码：A" 论文编号：1674-2117（2025）04-0019-04

实施背景

林州市石板岩镇中心学校（以下简称“学校”）位于山西、河南两省交界之处的石板岩镇。由于特殊的地理位置限制，目前全镇专任教师44名，30岁以下教师占比38.6%，50岁以上教师占比47.7%；小学共9个班级，67名学生；初中共4个班级，78名学生。由于是农村学校，学校教育资源短缺，多媒体设备相对陈旧，青年教师流动较大，年龄两极分化严重，同级同科教研难，学生流失较为严重，部分低年级学生厌学畏学，家庭教育相对薄弱，学校教育质量的发展受到了很大的限制。

为了摆脱这些困境，学校结合发展现状和未来趋势，依托国家中小学智慧教育平台，着力于“教师研修”“双师课堂”“教师备课”三大应用场景进行探索。利用智慧平台的“教师研修”场景加强学校新教师入岗培训和校本研修活动，依托“教师备课”场景解决同级同科教研难的问题，增强教师的教学自信和灵感；通过“双师课堂”场景加强课堂改革，唤醒教师的教学激情，激发学生的学习兴趣，使得学校在乡村教育高质量发展中逐渐形成自己的办学特色。

实施路径

为了推进教育数字化转型，达成“智慧教育”的办学理念，在智慧平台推广工作中，学校先后经历了三个阶段：疫情期间的“线上”双师课堂教学模式；疫情后的“线上与线下”混合式双师教学模式（“三段六步”双师教学模式）；当下追求的“线上与线下”融合式的新型双师教学模式（“三段九学”双师教学模式）。整个推广应用工作可以从以下四个方面来总结。

1.构建一套体系

体系构建是工作合力最有效的途径之一，学校坚持一盘棋思想，以“一体化”思路和举措，对学校现状以及试点校承担任务进行分析研判，锚定目标，聚焦难点，第一时间制订工作方案，并通过不断地实践、观察、反思、修正、再实践，构建出较为稳定的“123+n”智慧实践体系。

“123”，即以1个教学理念（智慧教育理念）为引领，通过2个融合模式（智慧平台与教育教学深度融合、双师课堂与高效课堂有效融合）去实现，以智慧平台的3个应用场景（教师备课、双师课堂、教师研修）为支撑。通过“123+n”智慧实践体系，实现5个提升，即提升传统课堂向智慧课堂转型的探索能力，提升面对教育资源薄弱方面的应变能力，提升满足学生个性需求方面的服务能力，提升在教科研方面的实践创新能力，提升教师在信息素养方面的业务能力。

2.建强一支队伍

队伍建设是做好一切工作的最根本的保障和落脚点，学校以“整合资源、优化配置、联动协作”为核心思想，着力打造“1+2+10+n”的队伍体系（如图1）。

“1”，即一个统筹全局的领导小组，统一筹谋智慧平台推广应用的各项工作；“2”，即成立了一支实践案例先遣团队和一支平台应用课题小组，为学校工作的全面开展打下理论基础和实践经验；“10”，即乡村首席教师工作室的10名成员，将工作室打造成推广应用的主要阵地，为平台应用和场景实践的全面展示凝聚攻坚力量；“n”，即确立每个学科的智慧教学带头人，充分发挥青年教师的拼劲、闯劲和干劲，在推广与培训双线并行的过程中，以“先学”带动“后学”，让教师看到效果，尝到甜头，重塑理念，从而辐射学校整个队伍。

3.创新一套模式

为了保障在平台推广应用过程中教学质量“不缩水”，学校以“轻负担、高效率”为目标，对不同阶段的教师提出了不同的要求：新入职教师注重利用平台把握课标、教学方法；中青年教师侧重教学技能、教学技术方面的提升；资深老教师则通过平台优化教学方法，更新教学理念。

在每一次平台交流研讨活动中，智慧和经验不断碰撞、不断汲取、不断印证，初步形成了一套“3M”备课模式、“三段九学”双师教学模式和“4单”作业模式。

（1）“3M”备课模式

①名师模仿。通过智慧平台走进名师课堂，学习名师理念，使用名师精髓，促进教师学习理解教材、深入钻研教材、熟练把握教材，推动教师教学相长，提升课堂教育教学质量。

②集体研磨。教师根据个人特长分担重任，有对智慧平台的操作使用、互动课件以及PPT的制作，有对平台资源的挖掘、教学设计、作业的优化，也有对教学目标、教学内容、教学环节的把握，充分发挥集体的作用，博采众议，拾级而上，携手同行。

③个人揣摩。根据名师模仿和集体研磨，揣摩平台名师和自己的教学语言，揣摩双师教学过渡方式，揣摩双师教学中教学内容的呈现方式。

通过3M备课模式，使智慧平台逐渐成为学校教师备课的必备工具，引领他们重新整合教育的思想和理念，改变自己的教学行为和方法，从而提高专业品质和专业能力。“三段九学”教学模式主要分为课前预学、课中助学（六环七学）、课后辅学三个阶段，其中课中助学主要分为导学、自学、展学、助学、测学、思学、延学七个以“学”为主的环节，以激发学生内在驱动力，让学生乐学、愿学、好学。

（2）“三段九学”双师教学模式

①课前预学（如下页图2）。

②课中六环七学（如下页图3）。教师依托智慧平台，在课前结合学情对平台任务单进行优化，以任务驱动/问题导向—双师课堂/自主学习—合作探究/展示成果—点拨疑难/纠正错误—总结归纳/构建思维—迁移应用/提升素养为主线。利用平台授课模式和教学工具展示自制课件或交互课件，适时引导学生自主学习、合作探究，其间适时点拨和训练，让学生成为课堂的主体，充分调动学生在课堂上的积极性，培养自主学习能力。

在双师教学过程中始终以学为主，重在引导，重在养成，不过度干涉。通过“导学、自学、展学”让学生内化大部分的知识，而在授课环节教师可以巡堂指导，一方面观察学生的学习表现，另一方面能辅助学生，提供针对性的指导，纠正学习过程中存在问题；通过“助学、检学、思学”让学生以练促改、以练促思，将知识剥离整合，进而将核心素养与关键能力的培养落到实处；通过“延学”抓住学生的兴趣点，将课内的学科知识延伸到课外的学习与生活中。

③课后辅学（如下页图4）。

（3）“4单”作业模式

“4单”作业模式包括课前的预习单（以问题导向激发兴趣）、课中的任务单（以任务驱动促进学习）、课后的作业单（以巩固练习加深理解）、课外的检测单（以学生评价反思教学）。在作业内容上遵循“少而精，简而明”的原则，以课本习题和基础训练为主，做好知识的基础巩固，然后通过“4单”透析重难点，理清易错点，辨析混淆点，加强知识的迁移应用，培养学科素养。

4.形成一种氛围

①积极申报和开发智慧平台相关的各级课题，以课题带教研，以教研促教学，既能助力教师成长赋能教学研究，又能落实推广激励措施，营造浓厚的应用氛围。

②始终遵循“柔性推广，刚性应用”的工作原则，既不增加教师的教学负担，也不增加学生的学习负担和家长的教育负担，避免师生、家长出现怀疑、抵触、排斥平台的情绪。

工作成效

1.学校层面

①通过推广应用智慧平台，使学校管理及班级管理趋向于信息化，使学校在日常考核考评中更加规范、科学，进而使学校在教育数字化转型上把准了方向、找准了路径、精准了方法，为学校的持续健康、高质量发展提供了有力保障。

②借助智慧平台的优质资源，解决了教育资源短缺，同级教研难、教师流动性大的问题，让更多的师生享受到了优质的教学环境和育人环境，获得了丰富的教育资源，让学校教师能够“下得去、留得住、教得好”。

③通过开展一系列的平台应用推广活动，为学校教师赢得更多的荣誉，营造了浓厚的“比、拼、赶、超”的氛围，让一批优秀的教师能够脱颖而出，以示范引领来辐射带动全校乃至全镇教师投身到教学实践中去，激发“样样当先进，行行争一流”的追求。

2.教师层面

①通过持续不断地推广平台应用，学校教师已经能够熟练运用班级管理功能，实现对学生作业、成绩、评价等方面的全面量化管理。

②学校教师通过深入探索平台在教学中的多样化应用场景，树立了新型教学理念，突破了传统单一教学模式，创造了丰富多样的课堂互动形式。

3.学生、家长层面

通过对平台的深度应用，学生能够正确利用平台进行复习预习、查漏补缺，在面对难题时不再畏惧和逃避，而是更加热衷于钻研和探究。

同时，这一变化也间接地缓解了农村家长的“教育焦虑”，进一步推动了智慧教育在乡村地区的普及和发展。

4.社会层面

凭借平台的深入推广与应用，学校作为农村学校多次在相关会议上以典型发言、专题讲座和课例示范的形式展示学校在探索智慧平台方面的突出成就，收获了一致的好评。

下一步计划

在今后的工作中，学校将探索教育的新质生产力，充分发挥自身优势，聚焦小班化教学，打造精品化课堂。在积极创建“智慧平台”示范校的过程中，不断加强平台应用在学校间的探讨和交流，“走出去”对标学习、开拓视野，“学回来”高效落实、提质增效，形成一套具有石板岩镇特色的可复制、可推广的平台应用模式，让更多农村学生在家门口也能享受到优质的教育资源。

本文系河南省教育资源保障研究2023年度立项的一般课题“国家中小学智慧教育平台在农村语文学科教学中的应用研究”（课题立项批准编号：2023JZB013）研究成果。