大思政视域下现代艺术歌曲演唱课堂教学的创新

摘 要：在分析大思政教育与艺术教育的内在联系及现代艺术歌曲的独特价值基础上，本文指出了当前现代艺术歌曲演唱教学存在的问题，而后提出大思政视域下现代艺术歌曲演唱课堂教学的创新策略，即将思政元素与艺术歌曲深度融合，通过价值导向、文化传承、时代性融入等方式，提升教学内容的思想性和艺术性；采用情境教学法、项目式学习、翻转课堂等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；构建多元化评价体系，注重学生的综合素质提升。这些创新举措不仅可以提升学生的艺术技能，而且能够培养学生的思政素养、社会责任感和服务意识，从而实现艺术教育与社会实践的有机结合。

关键词：大思政视域；现代艺术歌曲；演唱教学；创新策略

中图分类号：G642.3" 文献标识码：A" 文章编号：1673-2596（2025）01-0103-05

在当今全球化与文化多元的背景下，教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造与文化的传承。大思政教育，作为一种全新的教育理念，正逐渐成为我国现代教育体系的重要组成部分。它超越了传统思想政治教育的范畴，强调将思政教育融入专业课程与日常教学之中，形成全方位、多层次的育人格局。大思政教育的核心在于，通过跨学科、跨领域的整合，培养学生的社会责任感、国家情怀与国际视野，促进学生全面发展，为新时代中国特色社会主义事业培养建设者和接班人。艺术歌曲作为音乐艺术中的瑰宝，不仅承载着丰富的情感与审美价值，更蕴含着深厚的文化内涵与时代精神。在现代教育体系中，艺术歌曲演唱教学不仅是音乐专业教育的重要组成部分，也是实施美育、提升学生艺术素养的有效途径。艺术歌曲以其独特的艺术魅力，成为连接学生情感、思想与行为的桥梁，为思政教育提供了生动的载体和广阔的空间。在大思政教育的背景下，如何充分挖掘艺术歌曲演唱教学中的思政元素，创新教学模式，成为一个亟待探索的重要课题。

有鉴于此，本文旨在深入探讨大思政视域下现代艺术歌曲演唱课堂教学的创新路径，为大思政视域下的现代艺术歌曲演唱教学提供可操作、可复制的创新模式，为解决当前教学中的实际问题提供理论依据和实践指导，进一步推动艺术教育与思政教育的深度融合，为培养具有时代精神、艺术情怀与社会责任感的时代新人贡献力量。

一、大思政视域下现代艺术歌曲演唱教学的理论基础

在大思政视域下，现代艺术歌曲演唱教学不仅是音乐专业技能的传授，更是思政教育与艺术教育的深度融合，是培养具有高尚情操、深厚人文底蕴和全面发展的时代新人的重要途径。这种教学模式的创新，既源于思政教育与艺术教育的内在联系，又植根于现代艺术歌曲的独特价值，更在于其在大思政教育核心理念指导下的全面革新。

（一）思政教育与艺术教育的内在联系与融合基础

思政教育与艺术教育，虽在学科分类上属于不同领域，但在教育目标、内容和方法上却有着深刻的共通性与互补性。思政教育，作为塑造学生世界观、人生观、价值观的关键环节，其核心在于引导学生树立理想信念，增强社会责任感，培养爱国情怀与国际视野。而艺术教育，则通过美的创造与欣赏，培养学生的审美情趣、创新思维和人文素养，促进学生全面发展。两者在教育目标上共同致力于培养具有高尚情操、健全人格和全面发展的个体，为社会进步和国家发展贡献力量。

在教育内容上，思政教育与艺术教育具有互补性。思政教育以马克思主义理论、党的路线方针政策、社会主义核心价值观为主要内容，侧重于理性认识和价值引领。艺术教育则通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式，培养学生感知美、表现美、创造美的能力，侧重于感性体验和审美教育。艺术教育中的情感体验与审美体验，为思政教育提供了丰富的素材和生动的载体，使得思政教育内容更加贴近学生生活，更易于被学生接受和内化。而思政教育为艺术教育提供了正确的价值导向，确保艺术教育在培养审美情趣的同时，引导学生树立正确的价值观念。

在教育方法上，思政教育与艺术教育具有互鉴性。思政教育常用的讨论、辩论、案例分析等方法，可以激发学生的思维活力，培养其批判性思维。艺术教育中的情境教学、体验教学、项目式学习等方法，能够让学生在实践中学习，增强学习的参与感和获得感。将艺术教育的实践性与思政教育的理论性相结合，可以创新更加生动、有效的教学方式，如通过艺术实践活动进行思政教育，让学生在美的创造与欣赏中领悟思政教育的深刻内涵，或在思政课程中融入艺术元素，使思政教育更加生动有趣。

（二）现代艺术歌曲的特点与价值

现代艺术歌曲，作为音乐艺术的一种重要形式，不仅承载着音乐艺术的普遍价值，更具有鲜明的时代特征和深刻的社会意义。它以其独特的艺术语言，反映着时代的变迁、社会的进步和人民的心声，是表达时代精神的重要载体。在现代艺术歌曲中，作曲家们通过创新的音乐语汇、丰富的和声色彩和多样的表现形式，表达对时代精神的深刻理解和艺术感悟，使这些作品成为连接过去与未来、传统与现代的桥梁。

现代艺术歌曲在弘扬民族文化方面发挥着重要作用。它深入挖掘民族音乐元素，如民间旋律、民族调式、传统乐器等，将其与现代作曲技法相结合，创造出既具有民族特色又富有时代气息的音乐作品。这些作品不仅展现了民族音乐的独特魅力，也促进了民族文化的传承与发展，增强了民族自豪感和文化自信心。通过演唱和学习现代艺术歌曲，学生能够深入了解本民族的历史文化。

此外，现代艺术歌曲还传递着正能量，倡导真善美，弘扬社会主义核心价值观。它以其深刻的思想内涵和高尚的艺术追求，引导学生树立正确的价值观念，培养高尚的道德情操。在演唱现代艺术歌曲的过程中，学生不仅能够体验到音乐带来的审美愉悦，还能够从中汲取精神力量，激发对生活的热爱和对未来的憧憬。这种正能量的传递，对于营造健康向上的校园文化氛围、促进学生全面发展具有积极作用。

（三）大思政视域下的创新要求

在大思政教育的核心理念指导下，现代艺术歌曲演唱教学在内容、方法、评价等方面需要进行全面创新，以适应新时代人才培养的需求。

在内容创新方面，现代艺术歌曲演唱教学应注重思政元素与艺术歌曲的深度融合。通过精选具有深刻思想内涵、反映时代精神、弘扬民族文化的现代艺术歌曲，引导学生在演唱过程中领悟思政教育的深刻内涵。同时，深入挖掘歌曲背后的历史背景、文化内涵和社会意义，将其与思政教育内容相结合，形成具有思政特色的教学内容。这种融合不仅能够提升学生的音乐素养，还能够引导学生树立正确的价值观念，增强社会责任感。

在方法创新方面，现代艺术歌曲演唱教学应采用多元化教学策略。通过情境教学、项目式学习、线上线下混合式教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。情境教学能够让学生在特定的情境中演唱歌曲，增强情感体验和代入感；项目式学习通过设定具体的项目任务，如策划音乐会、创作思政主题歌曲等，让学生在实践中学习，在学习中成长；线上线下混合式教学能够打破时间和空间的限制，拓宽学生的学习渠道，提高学习的灵活性和效率。这些方法的运用能够使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，同时接受思政教育的熏陶。

在评价创新方面，现代艺术歌曲演唱教学应构建多元化评价体系。通过过程评价与结果评价、定量评价与定性评价、多元主体参与评价等方式，全面、客观地反映学生的学习效果和成长过程。过程评价关注学生在学习过程中的参与度、努力程度、合作情况等；结果评价则评价学生的演唱技巧、艺术表现力和思政素养的提升情况。定量评价通过具体的分数或等级来量化学生的演唱水平；定性评价则通过文字描述、案例分析等方式来评价学生的艺术表现力和思政素养的提升情况。同时，教师、同学、观众等多元主体参与评价，提供多元化的反馈和建议，可以增强学生的自我认知和自我反思能力，促进其全面发展。

由此看来，大思政视域下现代艺术歌曲演唱教学的理论根据在于思政教育与艺术教育的内在联系与融合基础、现代艺术歌曲的独特价值以及大思政教育的核心理念。这种教学模式的创新不仅是对传统教学模式的革新，更是对新时代教育使命的积极响应。内容、方法、评价等方面的全面创新，能够有效提升学生的音乐素养、思政素养和综合能力，为培养具有时代精神、艺术情怀与社会责任感的时代新人贡献力量。

二、现代艺术歌曲演唱课堂教学的现状

现代艺术歌曲演唱教学作为音乐教育的重要组成部分，在培养具有全面艺术素养和深厚人文底蕴的音乐人才方面发挥着不可替代的作用。然而，随着教育环境的不断变化和人才培养需求的日益提升，现代艺术歌曲演唱课堂教学的现状也面临着一系列挑战和问题。

（一）当前教学现状

当前，现代艺术歌曲演唱课堂教学在教学内容上呈现出多样化的趋势。许多高校和音乐学院不仅注重传授现代艺术歌曲的基本演唱技巧和理论知识，还尝试将思政教育元素融入其中，旨在通过音乐艺术的形式培养学生的爱国情怀、社会责任感和高尚情操。然而，这种融入往往停留在表面层次，缺乏深度和系统性，未能充分发挥思政教育在现代艺术歌曲演唱教学中的潜在价值。

在教学方法上，现代艺术歌曲演唱教学仍然以传统的“一对一”小课和集体课为主。虽然这些教学方法在一定程度上能够满足学生的个性化需求，但在激发学生的创新思维、培养学生的团队协作能力和艺术实践能力方面存在不足。此外，随着信息技术的不断发展，虽然有些教师开始尝试将多媒体、网络资源等现代教学手段引入课堂，但这些尝试大多处于初级阶段，未能形成成熟的教学模式。

在评价体系上，现代艺术歌曲演唱教学通常采用考试或演出的形式来评价学生的学习成果。这种评价方式虽然能够直观地反映学生的演唱水平，但在评价学生的思政素养、创新能力、团队协作能力等方面存在局限性。同时，由于评价体系的不完善，学生的学习积极性和创造力往往受到限制，难以形成积极向上的良好氛围。

（二）存在的问题

尽管现代艺术歌曲演唱教学在教学内容、方法和评价等方面取得了一定的成绩，但仍存在许多亟待解决的问题。

首要问题是思政教育在现代艺术歌曲演唱教学中的融入不足。许多教师虽然意识到思政教育的重要性，但在实际教学中往往将其视为附加内容，缺乏与音乐艺术教育的深度融合。这种割裂的状态导致思政教育在现代艺术歌曲演唱教学中流于形式，难以发挥其应有的作用。

教学方法单一也是当前现代艺术歌曲演唱教学面临的一个重要问题。传统的“一对一”小课和集体课虽然能够满足基本的教学需求，但在激发学生的创新思维、培养学生的团队协作能力和艺术实践能力方面存在明显不足。这种单一的教学方法不仅限制了学生的发展空间，也影响了教学效果的提升。

此外，评价体系的不完善也是当前现代艺术歌曲演唱教学存在的一个突出问题。现有的评价体系过于注重学生的演唱技巧和表演能力，忽视了对学生思政素养、创新能力、团队协作能力等方面的评价。这种片面的评价方式不仅无法全面反映学生的学习成果，也抑制了学生的学习积极性和创造力。

（三）原因分析

在教育理念上，许多教师仍然受到传统音乐教育观念的影响，过于注重演唱技巧和表演能力的培养，忽视思政教育在现代艺术歌曲演唱教学中的重要性。这种观念上的偏差导致思政教育在现代艺术歌曲演唱教学中的融入不足，难以发挥其应有的作用。

在教学资源上，虽然许多高校和音乐学院都拥有丰富的音乐教育资源，但这些资源在现代艺术歌曲演唱教学中的利用并不充分。一方面，与思政教育相关的音乐教育资源相对匮乏，难以满足教学的实际需求；另一方面，现有教学资源的整合和利用不够高效，导致教学资源的浪费，教学效果不佳。

在师资力量上，虽然现代艺术歌曲演唱教学领域不乏优秀的专业教师，但他们在思政教育方面的素养和能力有待提升。许多教师缺乏思政教育的专业知识和教学经验，难以将思政教育有效地融入现代艺术歌曲演唱教学中。同时，由于教师培训和交流的不足，教师的教学水平和思政素养难以得到持续提升，影响了现代艺术歌曲演唱教学的质量和效果。

三、大思政视域下现代艺术歌曲演唱课堂教学的创新策略

在大思政视域下，现代艺术歌曲演唱课堂教学的创新不仅是对传统教学模式的革新，更是对高等教育内涵式发展的积极响应。这一创新过程需紧密围绕教学内容、教学方法、评价体系及实践应用等多维度展开，通过融入思政元素，提升学生的艺术修养与综合素质，培养具有时代责任感和文化自信的艺术人才。

（一）教学内容的创新：思政元素与艺术歌曲的深度融合

在大思政教育理念指导下，现代艺术歌曲演唱教学内容的选择与整合应遵循以下原则。一是价值导向性。选取能够体现社会主义核心价值观的艺术歌曲，如反映爱国情怀、民族精神、时代风貌的作品，使学生在学习过程中受到正确价值观的熏陶。例如，《我和我的祖国》《长江之歌》等歌曲，不仅旋律优美，而且歌词富含深厚的家国情怀，能够有效激发学生的爱国情感。二是文化传承性。注重选取蕴含中华优秀传统文化的艺术歌曲，如古诗词歌曲《静夜思》《水调歌头》等。通过演唱这些作品，学生不仅能掌握传统音乐技法，还能深刻理解中华文化的精髓，增强文化自信。三是时代性。融入反映当代社会风貌、科技进步、生态环保等主题的艺术歌曲，如《绿色家园》《梦向远方》等，引导学生关注现实问题，培养社会责任感和使命感。四是思政元素的自然融入，避免生硬说教。通过精心设计的歌曲背景分析、深入的歌词解读以及情感表达等环节，巧妙地将思政教育融入其中，让学生在艺术体验的同时，潜移默化地接受思政教育，从而达到“润物细无声”的教学效果。

（二）教学方法的创新：多元化与互动性

为激发学生的学习兴趣和主动性，大思政视域下的现代艺术歌曲演唱教学应探索并实践多种教学方法。首先是情境教学法。创设与歌曲内容相契合的教学情境，如利用多媒体技术重现歌曲创作的历史背景，或组织学生到实地考察歌曲所反映的风土人情，增强学生的情感体验和情境理解，使演唱更加生动、真挚。其次是项目式学习。围绕特定主题或歌曲，设计跨学科的项目任务，如结合音乐学、文学、历史学等多领域知识，要求学生小组合作完成从歌曲研究、编排到表演的全过程。这种方式不仅可以提升学生的艺术实践能力，还能培养团队协作、资料搜集与分析等综合能力。再次是翻转课堂。将传统课堂中的讲授环节通过视频等形式移至课外，课堂时间则主要用于讨论、实践与反馈。学生可以提前观看教师录制的歌曲解析视频，课堂上集中解决学习中的疑惑，进行更深层次的艺术探讨和技巧磨炼，实现从“被动接受”到“主动探索”的转变。最后是互动式反馈与同伴评价。采用即时反馈技术或在线平台，鼓励学生之间、师生之间进行即时交流与合作，进行同伴评价和自我评价，促进反思与改进。这种互动不仅可以增强课堂的参与感，而且能够帮助学生培养批判性思维和自我提升的能力。

（三）评价体系的创新：多元化与全面性

构建多元化的评价体系是大思政视域下现代艺术歌曲演唱教学创新的关键一环，它强调过程评价与结果评价相结合，注重学生的综合素质提升，主要包括以下方面的建构。其一，多维度评价标准。除了传统的演唱技巧评价外，还应包括对学生艺术感知力、创新能力、团队合作能力、思政素养等多个方面的评价。多元化的评价指标，可以全面反映学生的学习成果和成长过程。其二，过程性评价。关注学生在学习过程中的表现和努力，如参与度、进步幅度、学习态度等，通过日常观察、作业提交、小组讨论记录等方式进行持续评价，鼓励学生持续努力，重视学习与成长的每一个阶段。其三，自我评价与同伴评价。鼓励学生进行自我反思和自我评价，培养自我认知和自我驱动能力。同时，同伴评价可以促进学生之间相互学习与借鉴，形成良好的学习氛围。其四，实践应用与展示。组织定期的音乐会、艺术实践项目或社区演出，为学生提供展示自我、服务社会的机会，将学习成果应用于实际，同时这也是对学生艺术实践能力、社会适应能力的一种检验。

总之，大思政视域下现代艺术歌曲演唱课堂教学的创新策略，通过内容的深度整合、方法的多元探索、评价体系的全面构建，以及实践案例的有效应用，不仅可以提升学生的艺术专业技能，更重要的是，可以促进学生思政素养、人文情怀、创新能力和社会实践能力的全面提升，为培养新时代的艺术人才提供有力支撑。

结语

在大思政视域下，现代艺术歌曲演唱课堂教学的创新不仅是艺术教育自身发展的内在要求，也是新时代背景下培养具有高尚情操、深厚人文底蕴和全面发展的时代新人的重要途径。这一创新策略能够在提升学生艺术技能的同时，在提升学生思政素养、社会责任感、创新能力和社会实践能力等方面产生显著成效，从而实现艺术教育与思政教育的深度融合，为构建具有中国特色的音乐教育体系提供宝贵经验。

首先，教学内容的创新使现代艺术歌曲演唱教学不再局限于音乐技能的传授，而是成为连接学生情感、思想与行为的桥梁。通过将思政元素自然融入艺术歌曲的学习，学生不仅可以掌握音乐技法，而且可以深刻理解作品蕴含的民族精神、历史文化和社会价值，增强爱国情怀、社会责任感和时代使命感。这种教学模式的转变，使得艺术教育在传授知识的同时，也成为塑造学生正确价值观、培养高尚情操的重要力量。

其次，教学方法的创新可以激发学生的学习兴趣和主动性。项目式学习、情境教学、翻转课堂等多元教学方法的应用，不仅可以提升学生的艺术研究能力、创新能力和团队协作能力，还使学生在实践中学习，在学习中成长，真正实现“学以致用”。这种以学生为中心的教学模式，可以促进学生知识、能力、素质的协调发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

再次，评价体系的创新可以确保教学目标的全面实现。过程性评价、同伴评价、社会评价等多元化评价方式，可以全面、客观地反映学生的学习效果和成长过程。这种评价体系的建立，不仅可以提升学生的自我认知和自我反思能力，还能够促进学生之间的学习交流与相互借鉴，形成良好的学习氛围。

最后，实践应用的拓展使艺术教育与社会实践实现有机结合。通过参加音乐会、艺术实践活动、社区演出等，学生不仅将所学知识应用于实际，还可以增强社会责任感和服务意识，为社会主义精神文明建设贡献力量。这种实践应用不仅可以提升学生的艺术实践能力，还能使他们更加深入理解艺术的社会价值，为未来的艺术生涯奠定坚实基础。

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（责任编辑 曹彩霞）

Innovation in Classroom Teaching of Modern Art Song Singing from the Perspective of Ideological and Political Education

JIANG Shan

（Vocal Opera Department， Shenyang Conservatory of Music， Shenyang 110818， China）

Abstract： Based on the analysis of the intrinsic connection between big ideological and political education and art education， as well as the unique value of modern art songs， the paper points out the problems existing in the current teaching of modern art song singing. Then， it proposes innovative strategies for classroom teaching of modern art song singing from the perspective of big ideological and political education： integrating ideological and political elements with art songs deeply， enhancing the ideological and artistic quality of teaching content through value guidance， cultural heritage， and integration of modernity; adopting diversified teaching methods such as situational teaching， project-based learning， and flipped classroom to stimulate students' interest and initiative in learning; constructing a diversified evaluation system that focuses on the comprehensive quality improvement of students. These innovative measures not only enhance students' artistic skills but also cultivate their ideological and political literacy， sense of social responsibility， and service awareness， achieving the organic combination of art education and social practice.

Keywords： Ideological and Political Perspective； Modern Art Songs； Sing Teaching； Innovation Strategy