小学道德与法治智慧课堂的构建

【摘" 要】随着科技的飞速发展，信息技术已渗透到各行各业中，教育行业也不例外。在信息化时代背景下，为使学生获得良好的教育资源，许多学校对传统教学方式进行改革，将信息技术融入小学道德与法治课堂已经成为必然趋势。而依据信息技术革新的教学方式就是“智慧课堂”，该教学模式利用信息技术为学生的学习生活带来巨大便利，使教师能有更多的教学方式，使学生在智慧课堂中得到更多发展。本文将主要探讨小学道德与法治智慧课堂的构建。

【关键词】智慧课堂；小学道德与法治；课堂构建

由于信息技术越来越发达，部分教师在课堂教学中可充分利用信息技术进行教学活动。在道德与法治的课堂教学中，教师可应用信息技术构建智慧课堂，使教师在教学活动中轻易获取更多教学资源，轻松地创建教学情境，为学生创设更生动形象的教学场景。信息技术在丰富道德与法治课堂内容的同时，可提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习，并提高课堂学习效率，为学生的素质教育做出贡献。本文主要讨论如何有效利用信息技术构建小学道德与法治智慧课堂，进而提高小学道德与法治教学的质量和水平，促进小学道德与法治教学工作的高质量开展。

一、应用信息技术，创设教学情境

处于小学阶段的学生，其抽象思维发育还不完全，教师在教学活动中，应注重将学生所学习的抽象知识转化为直观的实际情境。道德与法治的课堂也是如此，学生面对抽象的文字容易失去学习兴趣，所以小学道德与法治教师在进行教学设计时，应格外关注如何将抽象的文字知识描述转化为直观的形式传授给学生。在道德与法治的课堂教学中，教学主旨在于让学生从生活中感受思想品德与法治的内涵。教师可合理运用情境教学法，使学生在生动的教学情境中获得知识，进而理解知识的内涵。而在传统教学模式下，教师想要创设教学情境，需通过文字描述进行，单一的文字描述并不能激发学生的学习兴趣，甚至让学生在教师的语言描述中丧失对道德与法治课程的学习兴趣。而随着信息技术的高速发展，以及信息技术融入课堂教学的教学模式，可改善原本在小学道德与法治课堂中存在的问题。在道德与法治课堂教学中，为使学生在学习过程中拥有身临其境的学习感受，教师可利用多媒体设备展开情境教学，进而可将文字、图案、声音相结合，为学生创设生动形象的教学情境。学生在此学习环境下，很容易对道德与法治课堂中所讲授的知识产生兴趣。因此，教师在构建小学道德与法治智慧课堂时，可利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣。

例如，在“感受生活中的法律”的教学活动中，教师应要求学生明确本节课的学习目标，理解每个公民都应享有宪法和法律赋予的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。但是对于六年级的学生来说，法律只是一个模糊的概念，更不用说宪法的权利及履行义务等。所以，教师在课堂教学中，首先要引导学生感受法律的意义，因此在课堂引入环节，可创设教学情境帮助学生理解生活中法律的含义。在课堂引入环节，教师可利用多媒体设备，为学生播放“高铁霸座，被罚二百元”的视频，在学生观看结束后，要求学生谈谈自己的感想。然后教师进行总结性发言，让生活中常见的案例与法律产生联系，在学生心上种下一颗法律的种子。然后，教师可在黑板上写出“什么是法律”这几个字，让学生进行讨论，在讨论的过程中，教师对学生进行引导，以保证学生建立正确的法律意识。在教师的引导下，学生与教师共同总结法律的含义，然后展示几组图片，让学生观察图片中出现了哪些与法律相关的信息，并进行总结。接下来，教师可继续引导学生，对学生提问，“在你们的日常生活中，有没有经历过与法律相关的事件？”，以学生的日常生活作为切入点，使学生对法律有更深层次的理解。在本节课中教师通过情境让学生感受生活中的法律，以及法律出现在人们生活中的意义，使学生能更容易理解法律的含义，包括理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，也必须履行宪法和法律规定的义务。

二、营造良好学习氛围，使学生轻松学习

在小学阶段，道德与法治课程的综合性较强，其中所包含的知识展现出繁杂的情况，在教材中虽然有图片搭配文字帮助学生理解，但是所展现的内容难以满足学生的学习需求。因此，教师应利用已有资源帮助学生更好地学习。在教学过程中，想要取得较高的教学成效，首先应营造良好的学习氛围，学生在轻松愉快的学习氛围中学习，可以显著提高学习效率，从而提高教师的教学效率，实现高效课堂。然而，在实现高效课堂的同时，教师在教学设计中，应注意学生要学习的知识一定来源于学生的实际生活，并且在进行教授时，需以教材中的知识为基础，结合实际生活帮助学生理解知识内涵。同时，在教学活动中，教师对教材进行内容补充时要注意调动课堂气氛，在展示知识时将图文与声音相结合，为学生创造良好的学习环境，促使学生在浓厚的学习环境中得到全面发展。

例如，在“我是独特的”教学中，为使学生多角度地了解自己的特点，全面认识自己，明确自身的独特性，教师希望学生正视自身不足，正确解决他人看法与自我不一致问题，从而改进自己，使学生能从理想自我的角度深入认识自己，达到了解自我的目的。最后，学生通过回顾自己的秘密，感受自己的内心世界。为了使学生能充分地自我认识，教师可通过播放《我相信》等歌曲，首先调动学生的情绪，让学生在歌声中感受自我。教师还可以设置小游戏，准备一些树叶，学生要在这些树叶中找到两片完全相同的树叶。学生寻找未果后，教师应对学生进行引导，告诉学生每一个人都是独一无二的，每个人都应正确认识自己。在教师的引导下，帮助学生找到自身的闪光点，同时要引导学生正视自身的缺点，认识到每个人都是无可替代的。在正确认识自己后，教师同样要引导学生正视他人对自己的看法，在许多场景中，他人的看法实际上并不重要，应从理解自我的角度深入了解自己，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。在教师将理论知识讲解结束后，可再次播放歌曲，并帮助学生建立自信，使学生对课堂留下深刻印象，进而深入地理解课堂内容。

三、利用网络资源，丰富课堂内容

在网络发达的当下，信息技术融入课堂教学，使学生在学习过程中可利用教育资源的多样化，但同时由于网络中教育资源的信息量大且繁杂，学生在使用时无法对其深入理解，只是简单地进行整理分类。当教师在丰富课堂内容，使小学道德与法治课堂变得更生动有趣时，就可利用网络资源来实现。教师在进行教学设计时，根据所查找的学习资源先进行整理分类，筛选出可利用的资源，再将资源编入自己的教学设计中，从而为学生带来更丰富多彩的教学内容。而教师在利用网络资源时，要注意不能太过于依赖网络资源进行教学设计。网络资源是作为辅助性工具出现在教师的教学设计中，不能主次颠倒，否则学生在学习中抓不到重点，导致学生无法取得良好的学习效果。而教师在整合网络资源时，应使其与本节课的教学目标相结合，让学生从网络资源中充分体会所学知识的内涵。此外，教师可利用网络资源为学生进行知识拓展，通过让学生了解时事，分析原因，并制订解决方案，达到拓展学生思维的目标，增加学生道德与法律意识。

例如，在课程“建立良好的公众秩序”中，学生应明确公共生活要靠良好的秩序维护，并且通过搜集公共标志，了解不同公共标志在相应场所的应用，还应懂得在公共生活中表现出的文明程度不仅是一个文明社会的反映，也是一个国家文明的体现。教师在进行教学活动时，为使学生理解为什么要建立良好的公共秩序，可为学生播放公共秩序被扰乱的视频，并询问学生是否喜欢这样的环境，让学生明白保护公共秩序的意义；接下来再为学生科普，在公共场合什么样的行为属于文明行为，什么样的行为属于不文明行为，然后为学生播放秩序井然的场景视频，让学生感受秩序在公共场合的重要性。随后，教师可展示一些公共场所的指示牌，教授学生如何辨认这些指示牌，以及不同的指示牌在不同场合中的用处。最后，教师可为学生播放《公共生活好习惯》视频作为本节课的总结，让学生在视频中巩固课堂中学习的内容，利用网络资源显著丰富教学内容，使学生在校学习过程中，接触到更多的知识及对社会的思考，进而帮助学生更好的成长。

四、建立智慧评价系统，及时了解学生学习动态

在小学道德与法治的教学中，评价系统的建立必不可少，该系统不仅可使教师直观感受学生阶段性的学习状态，还可帮助学生从中找到自己的不足，并及时加以改正。而在传统的教学模式中，评价系统的建立通常需要教师不断观察，既消耗教师的精力，又会由于误差得不到正确的信息。而在将信息技术融入教学后，教学评价变得简单明了，对学生的学习成果检查，教师可直接利用学习软件进行测试，不仅可得到学生的阶段性学习成果，还可根据学生的答题情况，对班级学生的整体学情进行分析。另外，对于学生的心理状态，教师可通过软件测试，更深入地了解班级学生的情况，进而对可能出现的问题进行处理。

例如，在一单元的学习结束后，教师可利用超星学习通等软件，对学生的学习成果进行检测。首先，教师在软件上设置单元测试题，要求学生在规定时间内完成作答。其次，教师可在软件后台观察学生的答题情况，进而了解每位学生答题所用时间及每一道题的停留时间。最后，教师可根据学生的答题状况，对学生的学习情况进行具体分析，总结学生这一阶段的整体情况，进而提高学生道德与法治学习的质量。

五、结束语

综上所述，小学道德与法治智慧课堂的构建，可通过应用信息技术创设教学情境，提高学生的学习兴趣。利用网络信息技术可营造良好的学习氛围，使学生在轻松的氛围中学习知识，掌握知识内涵。由于网络上资源丰富，学生并不能做好筛选，所以教师可帮助学生筛选利用网络资源，丰富课堂内容的同时，对学生进行知识的扩展，使学生的道德感与法律意识得到提升。最后，为检验学生的学习成果，教师可建立智慧评价系统，及时了解学生学习动态，以便有针对性地设计教学方案。无论用什么方法构建智慧课堂，其本质都是希望学生得到更好的教育，从而促进学生的全面发展。

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