小学语文古诗词教学中渗透劳动教育策略

【摘" 要】在小学语文教学中，古诗词教学与劳动教育是两个独立的领域，但它们之间存在着许多潜在的契合点。这些契合点不仅有助于提升学生的语文水平，还能在无形中培养学生的劳动意识和劳动技能。本文挖掘小学语文古诗词教学与劳动教育的契合点，运用相关策略教学，旨在通过古诗词教学引导学生认识劳动的重要性，培养正确的劳动观念，从而促进学生全面发展。

【关键词】小学语文；古诗词教学；劳动教育

小学语文古诗词教学与劳动教育在多个方面存在着天然的契合点。首先，古诗词中蕴含着丰富的劳动场景和劳动精神，这些元素为学生提供了直观、生动的劳动教育素材。其次，通过古诗词的学习，学生可以更好地理解劳动的价值和意义，培养学生尊重劳动、崇尚劳动的情感态度。同时，劳动教育也能帮助学生更好地理解和感受古诗词中的意境和情感，提升语文学习的效果。如何在小学语文古诗词教学中渗透劳动教育，使两者相辅相成，共同促进学生全面发展，成为一个值得深入探讨的问题。

一、小学语文古诗词教学与劳动教育的契合点

（一）古诗词中的劳动场景与劳动教育的生活化

小学语文课本中的古诗词，往往包含着丰富的劳动场景。例如，描写农民种地、砍柴、织布的诗词，读起来仿佛身临其境，劳动人民忙碌的身影就浮现在眼前。学习这些古诗词，学生更明白劳动的重要性，体会劳动人民的辛勤与智慧。教师可以结合劳动教育的理念，引导学生将古诗词中的劳动场景与现实生活相联系，鼓励学生参与家务劳动、校园劳动、社区劳动等实际活动，这样一来，古诗词里的劳动场景就不再是纸上谈兵，而是变成了学生生活中的一部分。这样的教育方式既有趣又有意义。

（二）古诗词中的劳动精神与劳动教育的情感化

古诗词里经常提到农民种地、渔夫打鱼这些劳动场景，这些场景里都蕴含着勤劳、节俭、坚韧不拔等劳动精神。这些劳动精神就像一颗颗种子，种在学生的心田里，让学生从小就懂得劳动的重要性。那么，怎么把这些古诗词里的劳动精神潜移默化地传授给学生，教师可以通过讲解、朗读、背诵等方式，激发学生对古诗词中劳动精神的情感认同。例如，教师在上课时可以讲这些古诗词背后的故事，让学生明白这些诗句背后的深意；可以引导学生朗诵这些古诗词，让学生在朗读中感受到劳动人民的辛勤和付出；可以组织一些活动，如主题班会、演讲比赛，让学生自己说说他们对劳动精神的理解和感悟。这样一来，学生就能更深刻地理解劳动教育的意义。

（三）古诗词中的诗画交融与劳动教育的审美化

古诗词以其独特的语言魅力和艺术表现力，展现了劳动场景中的诗意美。古诗词里藏着很多美丽的画面和动人的故事，那些描写劳动的古诗词，就像一幅幅生动的画卷，展现了劳动场景中的诗意美。想象一下，学生在读到“锄禾日当午，汗滴禾下土”这样的诗句时，是否能感受到农民伯伯在烈日下辛勤耕耘的场景？再读到“采菊东篱下，悠然见南山”这样的句子，是否能体会到一种与自然和谐相处的意境？通过学习这些古诗词，学生不仅可以欣赏到劳动与自然、劳动与生活的和谐之美，还能培养对劳动的热爱和对美的追求。而教师也可以引导学生品味古诗词中的意境、韵律和修辞等方法，让学生在感受诗意美的同时，也能体会到劳动的美好和伟大。总之，将小学语文古诗词教学与劳动教育相结合，既能让学生感受到中华文化的博大精深，又能培养学生的劳动精神和审美能力。

二、在小学语文古诗词教学中渗透劳动教育的策略

（一）挖掘元素，引导学生认识劳动

在中国优秀传统文化中，古诗词是蕴含丰富历史和文化内涵的瑰宝。而在这些古诗词中，不乏许多描绘劳动场景、展现劳动精神的经典之作。因此，在小学语文古诗词教学中，教师可以深入挖掘这些具有劳动元素的古诗词，引导学生塑造劳动观念、传递劳动知识、传授劳动技能，从而培养学生对劳动的尊重和热爱。在第一学段的教材中，有一些描写劳动场景的古诗词，如《悯农》中的“锄禾日当午，汗滴禾下土”，描绘了农民辛勤耕作的场景，通过这些诗句，可以引导学生认识到劳动是艰辛的，劳动成果是宝贵的。同时，还可以让学生思考，如果没有农民的辛勤劳动，人们将无法获得丰收的果实，从而引导学生体会劳动的价值与意义。在第二学段的教材中，有几首描绘劳动者形象的古诗词，它们不仅具有极高的艺术价值，也蕴含着丰富的劳动教育内涵。《采莲曲》这首诗则以欢快的节奏和生动的画面，展现了采莲姑娘们的劳动场景。她们在荷叶间穿梭，欢快地采摘莲子，既展现了劳动的乐趣，也体现了劳动的价值。第三学段的《乡村四月》这首诗，以清新自然的笔触描绘了乡村四月的美丽景象，其中“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”两句，生动地展现了农民们忙碌的劳作场景。蚕桑和插田是乡村生活中常见的劳动活动，通过这些劳动，农民们为丰收而辛勤付出。通过挖掘这些具有劳动元素的古诗词，教师可以在课堂教学中引导学生认识劳动、理解劳动，从而培养学生的劳动意识和劳动精神。同时，结合现实生活中的劳动场景和人物形象，学生更深入地了解劳动的内涵和价值，激发学生的劳动热情和创造力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（二）品味诗韵，体验劳动甘辛交织

在小学语文的古诗词教学中，教师首先要引导学生深入品读，从字里行间感受劳动所带来的苦与乐。每一首古诗词都蕴藏着诗人的心血与情感，其中不乏对劳动生活的细腻描绘。通过阅读，学生可以体会劳动的艰辛，也能品味劳动带来的喜悦和成就。这种甘辛交织的体验，不仅有助于学生理解古诗词的深刻内涵，更能培养学生的劳动意识和劳动精神。以《悯农》这首诗为例，每一句都充满了生活的真实与情感的深沉。其中，“锄禾日当午，汗滴禾下土”这句诗，让学生印象深刻。当读到“锄禾”二字时，仿佛能看到农民手握锄头，在烈日下辛勤地劳作；而“日当午”则描绘了正午时分，太阳高悬、炙热无比的场景。这样的描写让学生能真切地感受到农民劳动的艰辛和不易。而“汗滴禾下土”这句诗，更是将劳动的艰辛表现得淋漓尽致。想象一下，农民们在烈日下劳作，汗水不停地流淌，甚至滴落在泥土中。这种形象生动的描绘，让学生仿佛身临其境，感受到了农民劳动的艰辛和付出。在教学中，教师可以进一步引导学生思考：为什么农民要如此辛勤地劳作？他们的劳动对我们的生活有着怎样的意义？通过这些问题的探讨，学生能认识到，劳动是创造美好生活的源泉，每个人都应该尊重和珍视。同时，还可以让学生体会劳动带来的喜悦和成就。虽然劳动是艰辛的，但当看到自己的劳动成果时，那种喜悦和成就感是无法言喻的。这种甘辛交织的体验，让学生更深刻地理解了劳动的意义和价值。

（三）探幽索微，激发劳动兴趣之源

在古诗词的学习中，教师还要鼓励学生进行深入的探究。通过探究诗人的创作背景、诗歌中的意象和寓意，学生可以更深入地理解劳动的意义和价值。同时，这种探究过程也能激发学生的好奇心和求知欲，进而涵养学生对劳动的兴趣和热爱。只有当学生对劳动有了真正的兴趣和热爱，他们才会更积极地参与劳动，体验劳动的乐趣和成就感。以《四时田园杂兴》为例，这首诗里写了田园生活的美好。教师在教授这首诗时，应先引导学生了解诗人的生平背景，还有他写这首诗时的创作环境。然后，让学生想象诗里那些劳动的画面，感受劳动的乐趣。教师可以尝试让学生通过角色扮演的方式，深入体验诗中描绘的田园生活和劳动场景。课堂上，学生纷纷扮演起诗中的劳动者。有的人演农民，有的人演园丁，大家都忙得不亦乐乎。演农民的学生，手里拿着锄头，在田里锄草。虽然有点累，但一想到这是在为庄稼除草，让它们长得更好，就觉得心里美滋滋。通过亲身体验，学生真切地感受到了劳动的辛苦与快乐。扮演劳动者的学生在挥汗如雨的同时，脸上洋溢着满足和自豪的笑容。他们表示，虽然劳动很累，但看到自己的劳动成果，心里感到特别开心和满足。这种成就感和喜悦感让学生对劳动有了更深刻的认识和理解。在讨论劳动对个人成长和社会发展的重要性时，学生更是畅所欲言。有人说劳动能让身体更健康，有人说劳动能让人更懂得珍惜，还有人说劳动是社会发展的基础。大家说得热火朝天，虽然有时候意见不同，但都觉得劳动很重要。通过这样的教学活动，学生体会到了劳动的辛苦和乐趣。原来，劳动不只是为了生活，还是一种享受，是一件能让人感到快乐和满足的事情。学生纷纷表示，以后会更加珍惜劳动成果，积极参与劳动实践，为个人的成长和社会的发展贡献自己的力量。

（四）知行合一，践行劳动光荣之道

古诗词教学的最终目的是要引导学生将所学知识内化为自己的行动和品质。因此，在教学中，教师还要注重实践环节的设计和实施。通过组织一些与劳动相关的实践活动，如校园清洁、植树造林等，学生亲身参与劳动，体验劳动的过程和成果。这样的实践活动不仅能加深学生对古诗词中劳动描写的理解，更能让学生深刻体会劳动的光荣和伟大，培养学生的劳动意识和劳动习惯。例如，在学习《悯农》一诗后，可以组织学生进行校园清洁活动，让学生亲手清理校园垃圾，体验劳动的艰辛与快乐。在清洁活动中，学生可以分组进行，有的负责扫地，有的负责擦窗户，有的负责整理桌椅。他们互相帮助，共同协作，将校园打扫得干净整洁。在这个过程中，学生不仅亲身体验了劳动的艰辛和乐趣，还深刻感受到了劳动成果带来的喜悦和自豪。活动结束后，教师可以组织学生进行一次分享会，让他们谈谈自己在劳动中的感受和收获，以及对古诗词中劳动描写的理解。这样的分享会不仅能加深学生对古诗词的理解，还能让学生更珍惜劳动成果，尊重劳动者。通过知行合一的教学方式，不仅能让学生在古诗词学习中领略到劳动的美好和伟大，还能引导学生将所学知识内化为自己的行动和品质，让他们在实践中深刻体会到劳动价值和劳动成果带来的成就感，从而树立起正确的劳动观念和价值观。

三、结束语

综上所述，将劳动教育融入小学语文古诗词教学，既符合语文学科的特点，也符合时代发展的需要。通过深入挖掘古诗词中的劳动元素，并通过品读、探究、实践等方式，将两者有机结合起来，不仅可以让学生在学习古诗词的过程中接受劳动教育的熏陶，培养学生的劳动意识和劳动精神，提升学生的语文素养，还能让学生深刻感受劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，为学生的全面发展和未来的生活奠定坚实的基础。

【参考文献】

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[3]于卓西，周春玲.小学语文古诗文教学中劳动教育的渗透研究[J].新智慧，2023（9）：34-36.

（本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“新时代劳动教育与小学语文教学融合的路径探索”研究成果，课题编号：FJJKZX23-778）