基于学科融合的小学英语课程开发

【摘" 要】随着国际交流的增多，英语作为国际通用语言而备受重视。《义务教育小学英语新课程标准（2022年）》中提出了跨学科学习理念，提倡设立跨学科主题活动，结合其他学科特点，将其融入英语教学中，不但能让学生从更多角度了解英语知识，提升英语实践能力，还能以英语学科为基础，为教师的教育创新提出更多的可能性。本文以英语与多学科融合的教学设计为切入点，探讨小学英语课程的开发及应用。

【关键词】小学英语；英语课程开发；学科融合

近年的新课程标准中，“学科融合”是课程改革的重要内容。但截至目前，跨学科教学依然还局限在学科内部，且对于多学科融合的探索还处在初级阶段，究其原因，主要是教师的跨学科意识不足，导致课程开发能力差、跨学科实践的积极性不高。学科融合不但能丰富学生的课程内容，实现多元化教学，还有利于拓展学生和教师的知识面，提升学生的学科素养。小学英语是英语启蒙的重要阶段，英语教师需根据小学生的特性，将其他学科内容渗透融合进小学英语教学中，使其作为英语教学的拓展与补充，帮助学生提升英语的应用和实践能力。

一、小学英语跨学科教学的内涵和意义

（一）小学英语跨学科教学的内涵

《义务教育课程标准和课程方案（2022年版）》中明确提到：各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。长期以来，英语学科教学面临诸多问题。学生能通过课堂学习英语知识，但在实际语境中不知如何运用所学知识。且学科与学科之间边界清晰，很多学生无法将英语与其他学科的相关知识点和概念结合起来。但是学生认知的完整性和现实世界的复杂性决定了学生不可能用单一的学科观点认识世界，以及解决生活实际问题。因此，跨学科教学要打破学科之间的边界，建立不同领域的关联，让学生产生跨学科思维，实现学科整合。

学科融合在英语教学实践活动中主要体现为教师通过设定明确的课程目标，将英语学科的教学内容与学生特性和实践结合，通过将与学生密切相关的生活内容和实践性问题整合，培养学生的英语能力。

（二）小学英语跨学科教学的意义

对于小学英语来说，很多知识和教材内容都与其他学科有所关联，从这一方面看，跨学科教学十分有必要。学生可以从更多方面了解英语的同时，也能开发更多的学习思路。跨学科教学有助于调动学生的学习积极性，使其能全面发展。而对于教师来说，跨学科教学也可以为其提供更多的创新思维，在设计教案及教学实践中，具有更明显的特点，真正激发学生对小学英语的兴趣。

二、小学英语跨学科教学设计探索

（一）与语文结合：提升学生的表达力与写作能力

对于小学英语而言，在课堂中敢于表达和应用英语才是重点，在英语教学中要求学生进行各种交流讨论及书面写作。良好的语言能力和书面表达能力能让学生更加精准和科学地表达，提升其学科素养，以便其他学生或者教师更好地理解和认可。因此，小学英语教师可以尝试从语文写作入手，将小学英语教学与语文学科相结合。例如，在教授简单的“讲故事”时，表达是英语教材的主要内容，提到讲故事，需要学生对故事要素有很深刻的认知。时间、地点、人物、起因、过程、结果等，学生一开始学习时无法用英语进行完整表达。可以通过与语文相结合，将故事写成语文作文，再翻译成英语的形式进行展现，学生不但加深对英语用词、语法和特定词语的使用，还能通过作文提升学生的英语理解能力和逻辑能力，有效地帮助学生进行英语表达。例如，在学习北师大版小学六年级英语下册Unit 7 Vacation Lesson 1 Mocky’s trip时，教师可以结合语文课文中的《桂林山水》进行教学。教师可以引导学生说一说旅游中的见闻及旅游故事，让学生可以用简单的单词描述旅游中常见的事物或行为。比如，美丽的风景、问路等，通过这样的形式引导学生进行英语表达，让学生的词汇量、英语表达能力都能在潜移默化中逐渐提升，且可以从跨学科教学中让学生了解英语的日常使用场景。

（二）与数学结合：培养学生的逻辑能力

众所周知，数学是一门非常严谨且逻辑思维能力较强的学科，相较于其他学科来说，数学更是贯穿生活的始终。教师将小学英语知识转化为数学的思维方式，更加有利于学生的理解。比如，小学英语中，英语学习内容是以生活化、社会化的场景为主，通过专业数学用词的学习，可以帮助学生能够用数学思维解决实际问题。比如，教师在教授一些数字和用词时，可以通过加法、减法等方式，将英语融入日常中。教师可以设计购物情境，通过购物时的对话、情境打造，让学生能够利用英语进行“询问价格”“日常交流”等基本操作，并通过将物品相加等方式进行数学与英语的融合。比如，教师可以准备各种“商品”，如衣服、文具、零食等，每个物品上贴相应的价格标签。学生通过角色扮演，模拟顾客与店员的对话。在此过程中，引导学生运用英语进行基本交流，如“询价”“表达购买意愿”“讨价还价”等，学生通过这样的对话练习可以提升英语口语表达能力，并将数学元素融入其中，进行简单的加减运算，提升英语和数学在实际生活中的运用和表达能力。

（三）与音乐结合：提升课程趣味性

英语教学过程中，音乐是必不可少的一环。从学生初学字母歌开始，英语与音乐就紧密联系在一起。在有节奏的音乐中，学生能加深对英语的理解和应用，从而逐渐生成特定的英语语言和英语思维，让英语课堂教学更有趣味性和互动性。例如，教授北师大版小学六年级英语下册Unit 8 music时，这一单元主要是聚焦音乐，通过学习各种乐器的描述及歌曲，不但能提高学生的英语口语，还能培养其音乐素养和创作能力。在学习课文中提到的乐器时，教师可以提问“大家都会什么乐器？”，然后引导学生进行英语表达，如“piano”“guitar”“violin”等。学生通过这种方式不但能记住各种乐器的英文名，还能锻炼口语表达能力。再通过设计英语演奏会、演唱会等形式，学生可以通过乐器、英语歌曲等进行英语的学习，并融入音乐元素，实现跨学科教学。同时，教师也可以鼓励学生利用英语进行歌曲创作。例如，以“梦想”为例，学生通过写作创作英语歌词，在哼唱过程中，大脑逐渐掌握英语的文本结构和逻辑性表达，锻炼英语写作能力，培养音乐创作才能，从而实现英语学习的深入。

（四）与社会科学课程结合，提升英语学科素养

在英语的学习过程中，除了英语知识的传授，教师还需注重学生英语学科能力的提升。对于英语学科来说，学生通过东西方文化的对比及国家差异等，能提升其文化自信和民族自信。教师将英语课程与社会课程融合，有利于实现立德树人的目标，通过英语学习塑造良好品行。例如，学习北师大版小学英语六年级下册Unit 9 The Future World in 2050时，可以根据当前气候特点、环境特点等，引导学生以“环保”和“未来生活”为主题进行思考，在未来，我们将会面临什么？假设现在是2050年，我们的日子是怎么样的？将自然科学与英语结合起来，教师通过查阅数据，让学生了解当下环境保护的严峻性，以及如果污染加重，2050年之后地球会变成什么样？让学生有一定的环保意识，将英语课程与自然科学的内容结合，在学生收获学科知识的同时，有更健康的价值观和态度，提升其综合素养。

除了以上几个学科融合，小学英语还能与美术、体育、社会课程等实现融合。这就需要教师充分利用英语学科教学内容，找准与其他学科融合点，通过深入研究其他学科与英语的关联性，更好地提升教师的教学有效性。

三、小学英语跨学科教学实践中的注意事项

（一）明确教学内容

由于在跨学科教学实践中，不但要了解小学英语课程，还要对其他课程有一定的了解，才能更好地衔接与整合课程。这就要求教师有全局观，将小学英语课程的教学内容进行充分的优化和开发，确保内容与其他学科的课程保持一致性。教师要以小学英语为主，深入挖掘小学英语与其他各学科之间融合的连接点，并且落实到相应的教学中。

（二）“以学生为本”进行教学设计

在进行相关的跨学科教学设计时，需要充分考虑学生的实际情况，并针对学生调整课程的深度与跨学科的科学程度，以免因课程跨学科知识内容过多过杂而对学生的学习造成负担。首先，教师需要了解学生的实际情况，包括学生的认知水平、学习能力、学习兴趣、学习习惯及日常生活经验等，将其纳入教学设计，以学生需求为导向，确保学生在学习中能“学以致用”。其次，教师需要设计多元化课程，合理安排课程难度及跨学科学习的比例，确保学生不会有过重的学习负担。教师可以利用多媒体技术、实验、观察等方式，让学生通过情境式教学、体验式教学、探究式教学等方式感受英语的魅力，激发其学习动力。

（三）联合其他学科教师，共同进行教学设计

在跨学科教学设计过程中，小学英语教师需要与其他学科的教师保持密切交流，进行正确的跨学科知识讲解，确保教学的严谨性。因此，小学英语教师在引入跨学科知识点和内容时，需要积极虚心地向其他学科教师请教，确保知识点是学生学过且理解的，这样才能让学生更好地进行小学英语课程的学习，且让知识更有连通性。

（四）合理安排课程时间

跨学科教学设计，课程时间安排非常重要。例如，在设计小学英语课程与地理融合时，需确保融合知识点学生已经学过，这样才能起到事半功倍的效果，学生才能更好地理解。同时，跨学科教学设计不应太过于频繁，需要把握这个“度”。最后，跨学科教学需要小学英语教师与其他各科老师进行知识整合和深入交流，可以通过课程的时间安排、知识点和教学内容的沟通，确保两门学科的融合效果。

四、结束语

跨学科教学设计是多学科融合、多位教师共同参与的结果，并不是各个学科知识的混搭，而是要将相关知识科学地融入教学中，让其产生关联。这就要求小学英语教师要提高自身的能力和素养，熟知各学科的知识和与小学英语相关的关键知识点，并进行合理利用。跨学科教学设计，首先要深度挖掘小学英语与其他学科的关联性，明确不同主题对应的学科以及知识点，厘清其中的关系，并根据具体内容进行教案设计。其次要与其他学科的教师保持深度沟通，确保课程的可行性和严谨性。最后，要以学生为主，通过各种方式，让学生体会到学习英语的乐趣，并通过跨学科的教学课程，提升学生的综合能力。

【参考文献】

[1]陈娟.基于学科融合的小学英语课程开发[J].英语画刊（高中版），2021（12）：24-25.

[2]徐丽.新课标背景下小学英语跨学科课程整合教学[J].校园英语，2023（48）：163-165.

（本文系惠安县“十四五”规划（第二批）立项课题“新课标视域下小学英语跨学科主题学习研究”研究成果，立项批准号：HA1452-131）