弘扬传统文化：语言文字规范化与中华经典诵读的融合实践

中华传统文化源远流长、博大精深，是中华民族的瑰宝。语言文字作为文化传承的重要载体，其规范化使用对于弘扬传统文化、传承中华经典具有至关重要的作用。近年来，随着国家对语言文字规范化的重视，以及中华经典诵读活动的广泛开展，语言文字规范化与中华经典诵读的融合实践成为教育领域的重要课题，语言文字规范化也成为国家文化建设和教育发展的重要组成部分。与此同时，中华经典诵读作为传承和弘扬传统文化的重要途径，也受到了广泛的关注。本文旨在探讨这一融合实践的背景、意义、现状、问题及策略，以期为弘扬传统文化、传承中华经典提供有益的参考。

一、语言文字规范化的重要性

随着全球化的加速和互联网的普及，语言文字的规范化使用面临着前所未有的挑战。一方面，网络语言的兴起和外来语的涌入，使得语言文字的规范化使用受到冲击；另一方面，传统文化的传承和发展也面临着严峻的挑战。

语言文字规范化与中华经典诵读的融合实践，对于弘扬传统文化、传承中华经典具有重要意义。首先，语言文字规范化是传承文化的基础。只有规范使用语言文字，才能准确传达文化的内涵和价值，确保文化的传承和发展。其次，中华经典诵读是弘扬传统文化的重要手段。通过诵读中华经典，我们可以深入了解传统文化的精髓和内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。最后，融合实践有助于培养青少年的文化素养和道德品质。语言文字规范化与中华经典诵读的融合，可以培养青少年的语言能力和文化素养，同时也有助于塑造他们的道德品质和价值观。因此，加强语言文字规范化，推动中华经典诵读，成为弘扬传统文化、增强文化自信的重要途径。

语言文字是人类社会交流的基本工具，也是文化传承的重要载体。中华经典作为中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学、文学和道德智慧。在语言文字规范化的背景下，将中华经典诵读与之融合，不仅能够提升国民的语言文字素养，还能更好地传承和弘扬传统文化。

二、语言文字规范化与中华经典诵读的现状分析

（一）语言文字规范化的现状

语言文字规范化建设在当今社会具有重要意义，它不仅是社会交流的重要工具，也是文化传承的基础。随着信息时代的到来，语言文字的使用方式日益多样化，但同时也带来了新的挑战，如网络用语的滥用、错别字频现等问题。因此，语言文字规范化的现状变得复杂多变。这主要体现在以下几个方面：一是网络用语的不规范使用，部分网络用语存在低俗化、不规范的现象，对传统的语言文字表达方式产生了不良影响；二是错别字和语法错误频现，这不仅降低了文章的质量，也影响了读者的阅读体验；三是媒体传播中的不规范现象，如书报语言中错别字泛滥，影视媒体字幕上错字频现，广告中随意窜改成语等，这些现象不仅误导了公众，也损害了媒体的公信力；四是地区差异和方言的影响，这种差异在一定程度上影响了语言文字的规范化进程。我们应鼓励社会力量的参与，推动语言文字规范化的深入开展。

（二）中华经典诵读的现状

中华经典诵读活动在我国广泛开展，取得了显著成效。一方面，各级教育部门和学校积极组织中华经典诵读比赛和展示活动，激发了师生的参与热情。另一方面，社会各界也积极参与中华经典诵读活动，推动了传统文化的传承和发展。主要体现在以下几个方面：一是普及程度提高。在中小学，中华经典诵读活动已经达到了较高的普及程度，成为校园文化的重要组成部分。二是形式多样。中华经典诵读的形式日益多样化，不仅包括传统的朗读、背诵，还融入了舞蹈、配乐、诗歌组合等多种形式，使经典诵读更加生动有趣。三是线上与线下相结合。许多平台都推出了经典诵读的线上比赛、展演等活动，吸引了大量诵读爱好者的参与。四是加强了师资培训。为了提高经典诵读的教学质量，许多地区和学校都加强了师资培训，培养了一批具有专业素养的诵读教师。五是教材的丰富。中小学普遍有自己编写的校本教材，有的已经正式出版。这些教材包括古代诗文、经典、蒙学的原文、拼音和简单注释，为学生提供了丰富的学习资源。尽管中华经典诵读取得了显著成效，但仍存在一些问题，如诵读内容的选择、诵读方法的创新等，需要进一步加强研究和探索；一些地区的诵读活动开展得不够深入；师资培训仍需加强；教学资源也有待进一步丰富。总之，中华经典诵读在中小学已经得到了广泛普及，但仍需不断努力，以提高诵读活动的质量和效果，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、融合实践的策略

（一）加强语言文字规范化的教育

加强语言文字规范化的教育是融合实践的基础。各级教育部门和学校应积极开展语言文字规范化的宣传和教育活动，增强师生的语言文字规范化意识。语言文字规范化的培训和考核也是重中之重，能够进一步确保师生能够规范使用语言文字。在日常生活实践中，加强家校合作与社区参与是学校实现融合实践的重要途径。各级教育部门和学校应加强与家长的沟通和合作，共同推动语言文字规范化和中华经典诵读的融合实践；与此同时，还可以积极争取社区的支持和参与，利用社区资源开展丰富多彩的诵读活动，营造浓厚的文化氛围。枣庄市在语言文字规范化方面采取了多举措。例如，全市各校组织学生开展形式多样的阅读、演讲、征文、朗诵、童诗创作等系列语言训练的实践活动，并将活动落实到每一位学生，实现语言文字工作常态化；同时，开设国学经典晨诵课程，把经典诵读课程化，挖掘中华优秀传统文化精髓，塑造学生优良品格。除此之外，青岛港湾职业技术学院依托语言文字基地，建立校园诵读平台，展现中国好声音，弘扬中国精神，讲述中国故事；同时，结合推普周，组织了推普工作的系列活动，包括主题诵吟活动、制作诵读视频等，取得了良好效果。学院还注重邀请文化名人做相关主题讲座，启动“戏曲文化进校园”工程，落实“传统文化进校园”工作，以提高学生的语言文字应用能力。

（二）创新中华经典诵读的方法

创新中华经典诵读的方法是融合实践的关键。一方面，应注重诵读内容的选择和编排，确保诵读内容符合青少年的认知特点和兴趣爱好。另一方面，应注重诵读方法的创新，如采用配乐诵读、情景诵读等方式，增强诵读的趣味性和感染力。此外，还可以结合现代科技手段，如虚拟现实、增强现实等，打造沉浸式的诵读体验，提高诵读效果。例如，可以通过游戏化诵读的方式，进行成语接龙、历史故事接龙、诗词大会等活动；利用微信、微博、抖音等新媒体平台，进行经典诵读的分享和传播，吸引更多的年轻人参与；还可以通过VR技术还原经典文化场景，让学生身临其境地感受经典文化的魅力。此外，跨界合作也是一种新型模式，通过邀请不同领域的人士进行跨界合作，将经典文化与其他领域相结合，形成新的文化形式。

总之，创新经典诵读的方法多种多样，可以根据不同的需求和场景进行选择和应用。这些方法旨在提升诵读的趣味性和有效性，使经典文化得以更好地传承和弘扬。

（三）构建融合实践的课程体系

构建融合实践的课程体系是融合实践的重要保障。各级教育部门和学校应根据实际情况，构建符合青少年认知特点和兴趣爱好的课程体系。课程体系应涵盖语言文字规范化和中华经典诵读的相关内容，注重理论与实践相结合，培养学生的语言能力和文化素养。同时，各级教育部门和学校还应加强课程体系的评估和反馈，不断优化和完善课程体系。这既要实现对语言文字规范化与中华经典诵读融合的研究与实践，探索适合不同学段、不同地域的教学模式和方法，也要注重师资培训与发展，提升教师整体的专业素养和教学能力，以更好地支持融合实践的实施。最后，各级教育部门和学校要进行文化资源整合与共享，充分利用各种文化资源，如图书馆、博物馆、文化遗产等，为融合实践提供丰富的素材和支持。

四、语言文字规范化与中华经典诵读融合实践的案例分析

（一）小学的融合实践案例

随着推普周的宣传，很多地方的小学都已经积极开展语言文字规范化与中华经典诵读的融合实践。学校通过组织诵读比赛、书法比赛等活动，激发学生的参与热情。同时，学校还注重诵读方法的创新，如采用配乐诵读、情景诵读等方式，增强诵读的趣味性和感染力。此外，学校还加强与家长的沟通和合作，共同推动融合实践的发展。通过这些措施，学校的语言文字规范化和中华经典诵读水平得到了显著提升。例如，庆云县实验小学致力于特色化办学和素质教育，将经典诵读作为校园文化的重要组成部分。学校开展了“走近经典，润泽心灵经典诵读”活动，将经典诵读与校本课程建设、特色办学、校园文化建设等相结合；在校园内张贴经典诗文，充实图书室经典诗文书籍，指导学生课余阅读；将经典诵读与音乐、美术、品德等课程相结合，开展唱古诗、经典诗文配画等活动。通过这些活动，学生的文化素养和审美能力得到提升，对传统文化的认同感增强。经典诵读活动丰富了学校的德育内涵，促进了学生的全面发展，还形成了自己的教育特色，成为传承优秀民族文化的一个亮点。经典诵读活动的持续性需要保障，为避免形式主义，需要加强师资培训，提升教师对经典诵读活动的理解和指导能力。肥城市仪阳街道中心小学围绕“让学生讲得更精彩”这个主题，开设了校本戏剧课程。戏剧课程是学校“大阅读”工作的重要组成部分，助力“大阅读”走向深度。在戏剧课上，孩子们用肢体语言表达对戏剧的理解，在丰富体验、角色扮演中深入了解了文本。此外，还有花艺实践操作课、“我和植物做朋友”项目研究课等丰富多样的课程，帮助学生更深入地理解和表达。学校还开展了第四届“读经典书，做有根人”校园读书文化节，以“传承传统文化”为主题，依据学生年龄特点和认知水平确立了诵读内容，如一年级《弟子规》、二年级《三字经》、三年级《百家姓》等，利用晨读暮诵时间诵读，最后通过不同的形式将诵读成果在舞台上进行了精彩演绎。

（二）中学的融合实践案例

一部分中学已经开始创设融合实践的课程体系，根据实际情况，构建了符合青少年认知特点和兴趣爱好的课程体系。课程体系涵盖了语言文字规范化和中华经典诵读的相关内容，旨在全面提升学生的语言素养和文化底蕴。与此同时，学校还加强课程体系的评估和反馈，不断优化和完善课程体系。通过这些措施，学校的融合实践取得了显著成效，学生的语言能力和文化素养得到了显著提升。例如，荣成市第二十三中学位于城乡结合部，学生来自全国各地，方言混杂，普通话普及程度不高。该学校将普通话推广与中华经典读写讲相结合，通过诵读经典诗文，将优秀传统文化根植校园；充分利用校园空间，如墙壁、专栏等，展示经典诗文和书法作品，营造浓厚的诵读氛围；每天中午利用校园广播系统，诵读经典10分钟，激发学生参与的热情。学生的普通话水平显著提高，语言文字应用能力得到加强。校园内形成了良好的诵读氛围，学生的文化素养和人文素养得到提升。学校的学生在市级比赛中多次获得优异成绩，如“校园朗读者”大赛一等奖等。正因为方言差异较大，就更加需要持续加强普通话的教学。这个案例告诉我们，想要吸引更多的学生参与经典诵读活动，就需要其形式和内容不断进行创新。

五、语言文字规范化与中华经典诵读融合实践的问题与挑战

尽管语言文字规范化与中华经典诵读的融合实践取得了显著成效，但仍存在一些问题。一方面，部分师生对语言文字规范化的重视程度不够，存在不规范使用语言文字的现象。另一方面，部分学校在中华经典诵读方面缺乏创新和特色，诵读内容和方法相对单一。融合实践也仍然面临着一些挑战。一方面，网络语言的冲击和外来语的涌入对语言文字规范化带来了挑战。另一方面，传统文化的传承和发展也面临着严峻的挑战，如传统文化的现代化转型、传统文化的国际化传播等。这些挑战需要我们在融合实践中不断探索和创新。

语言文字规范化与中华经典诵读的融合实践是弘扬传统文化、传承中华经典的重要途径。通过加强语言文字规范化的教育、创新中华经典诵读的方法、构建融合实践的课程体系以及加强家校合作与社区参与等措施，我们可以推动融合实践的发展，培养学生的语言能力和文化素养。然而，融合实践仍面临着一些问题和挑战，需要我们在实践中不断探索和创新。

未来，随着科技的不断进步和教育改革的深入推进，这一融合实践将面临更多的机遇和挑战。我们应继续加强研究与实践，不断创新教学方法和手段，提升教学效果和学习兴趣，共同推动传统文化的传承和发展，继续加强语言文字规范化与中华经典诵读的融合实践，为弘扬传统文化、传承中华经典贡献更多的智慧和力量。语言文字规范化与中华经典诵读的融合实践是一项具有深远意义的工作，它不仅有助于提升学生的语言文字素养和传承传统文化，还能促进校园文化建设和社会文明进步。

本文系黑龙江省教育厅语言文字科研课题“语言文字规范化背景下中华经典诵读推广研究”（课题编号：2024Y020）的研究成果。