如何在阅读教学中引导学生深入解读文本

阅读教学在英语教学中占据着重要地位，而引导学生深入理解文本是提升阅读教学效果的关键。随着新课程改革的推进，英语阅读教学更注重培养学生的核心素养，特别是思维能力、文化意识和跨文化交流能力。基于此，教师需要寻找有效的教学方法来引导学生深入解读文本，提升其英语阅读理解能力和英语核心素养，促进其全面发展。

一、教学内容

译林版高中英语必修二的“Be sporty，be healthy”是关于运动与健康关系的单元，通过介绍运动的好处以及如何保持健康的生活方式来引导学生认识运动的重要性。在本单元阅读部分有篇关于“打太极”的文章，本文主要围绕这篇文章进行阅读教学，引导学生深入解读文本、理解文章主旨、作者的观点以及文章的内在逻辑关系。

二、学情分析

在认知水平方面，高中生的认知能力正在逐渐成熟。他们思维活跃，具有批判性和创新意识，对健康和运动有一定的认识，但对如何通过运动保持健康的理论知识还不够系统和深入。

在英语水平方面，高中生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的英语阅读和写作，但他们对一些专业性的文本，如关于体育健康的文章，还存在一定的理解困难。

三、核心素养目标

1.提升学生的阅读理解能力。通过阅读“Be sporty，be healthy”这一单元中的阅读文章，让学生能够理解并分析文章的主要观点和论据，提高他们的阅读理解能力。

2.培养学生的批判性思维。引导学生对文章中的观点进行批判性思考，如讨论运动对健康的益处是否全面、是否所有运动都适合每个人等，培养学生的批判性思维。

3.提高学生的跨文化交流能力。通过阅读关于体育健康的英文文章，让学生了解不同文化背景下的健康观念和运动习惯，提高他们的跨文化交流能力。

4.培养学生的自主学习与合作学习能力。通过小组讨论和分享，培养学生独立思考、主动探索和与他人合作的学习能力。

四、教学过程

（一）问题导入，激发兴趣

问题导入能够激发学生的兴趣和好奇心，使他们对即将阅读的文章产生浓厚的兴趣。通过提出与学生生活经验和认知水平相关的问题，教师能够引导学生主动思考，从而提高他们的参与度和积极性。此外，问题导入有助于建立学生与文本之间的联系。通过提问，教师引导学生将文章内容与自己的经历和知识进行对比，从而加深对文章主题的理解。这种联系有助于学生更好地把握文章的主旨大意，提高他们的阅读理解能力。

上课初始，教师提问：“Class，do you like sports？Why？”学生积极回答，分享自己喜欢的运动项目。

学生1：I like basketball，because it’s fun and it helps me stay fit.

随后，教师简要介绍本节课“运动对身体健康的重要性”这一教学内容，为进一步启发学生的思考，教师提出问题：“What effects do you think sports have on our lives？How does it help us stay healthy？” 学生结合自己的生活经验，分享其对运动与健康的看法。

学生2：Sports help me manage stress and improve my mood. It’s also a great way to keep my body strong and healthy.

在学生分享完毕后，教师引导：“今天我们将要学习的文章会为我们提供更多关于运动与健康的知识。教师指着文章标题“Be sporty，be healthy”提问：“Please look at the title. Can you guess what this article might be about？” 要求学生根据标题猜测文章主题。

学生3：I think this article might be about how sports can make us healthier and happier.

该讨论阶段，可以为学生接下来的阅读做好心理准备。而且通过以上导入过程，教师成功地将学生的注意力吸引到文章主题上，激发了他们的阅读兴趣和思考欲望。

（二）文本互动，完成任务

为了帮助学生明确自己的阅读路径，教师在高中英语阅读教学中运用任务型教学方法时，不仅要将教学内容与预期任务相结合，还要利用网络的巨大优势，系统地整合阅读教学资源，在此过程中不断丰富学生的知识体系，确保学生准确理解任务要求，提高学生灵活运用现有知识解决阅读问题的能力，增强学生独立阅读的信心，使学生全面掌握文本知识。

以下是对每个任务的详细说明。

1.Summarize the history of Tai Chi

*要求学生简要概述太极的历史。

*学生可以通过查阅教材、相关文章或在线资源收集信息。

*教师可以提供一些关键词或时间线，帮助学生组织信息。

*最终，学生能够提供一个清晰、简洁的历史概要。

2.The benefits of doing Tai Chi

*要求学生讨论练习太极的好处。

*学生需要从文章中提取信息，并结合自己的理解和经验来阐述。

*教师鼓励学生思考太极如何影响身体、心理和社交层面。

*学生可以通过举例或引用文章中的研究来支持他们的观点。

3.Analyze the technical essentials of Tai Chi

*要求学生分析太极的技术要点。

*这个问题需要学生不仅理解文章中的内容，还要能够将其运用到实际中。

*教师提供一些太极的基本动作或姿势，让学生进行观察和分析。

*学生能够描述太极的关键技术要素，如呼吸、动作的流畅性和身体平衡等，并能够解释这些要素如何体现太极的精神和目的。

总体而言，第一个任务较为简单，通过教材阅读即可找到答案。第二个任务则需要学生根据阅读内容思考和组织语言。第三个任务则更具挑战性，需要学生发散思维，结合实际，在表达中思考和运用。三项任务逐渐深入，能够进一步提升学生解读文本和组织语言的能力。

（三）生生互动，合作交流

为了有效地实施生生互动和合作交流，教师需要精心设计课堂活动和任务。教师可以创建各种互动环节，如小组讨论、同伴教学、角色扮演等，以促进学生之间的交流和合作。同时，教师还需要提供必要的支持和指导，确保学生能够在互动中积极投入，有效地交流和解决问题。

在了解文章的主旨后，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享彼此的观点和感受。教师可以提出以下问题引导学生深入讨论。

1.问题分组

组1：Do you think Tai Chi is a sport？Why or why not？

组2：How can Tai Chi help us stay healthy？

教师提供讨论指南，确保讨论深入且有序。

2.小组汇报

每个小组选出一名代表，向全班汇报讨论结果。

学生1：We think that Tai Chi can be regarded as a sport. While it does not as competition and intensity as other sports，Tai Chi can also exercise and improve flexibility and balance.

学生2：Our group believes that Tai Chi can help us stay healthy. In addition to being able to improve flexibility and balance， Tai Chi exercises can have positive effects on mental health.

3.教师点评

教师对学生的讨论和汇报进行点评，强调主要观点和知识点，如太极是否应该被视为一项运动。有的小组认为，太极虽然不像其他体育项目那样剧烈，但它同样能够锻炼身体，提高柔韧性和平衡性。

教师引导学生关注文本细节，帮助学生理解并记忆相关内容，如太极的呼吸技巧和动作的流畅性。

通过以上教学设计和学生的合作交流活动，学生可以更深入地解读文本，理解Tai Chi对健康的重要性。同时，学生也可以通过讨论和交流提高自己的英语口语表达能力和合作能力。

五、教学反思

（一）以学生为本，设计开放问题

在本次教学中，教师通过设计与学生兴趣和生活经验相关的问题，如“Do you like sports？Why？”等，成功激发学生的学习兴趣，为后续文本解读奠定基础。反思这一过程，笔者认为层次化的问题设计在提升学生理解深度方面发挥着重要作用。通过逐步递进的问题，教师不仅可以帮助学生建立对文本的初步理解，还能引导他们逐步挖掘文章的核心思想和更深层次含义，如从“运动对健康的简单影响”出发，再深入至“不同运动对身体和心理的全面益处”“运动的科学性及适应性”等话题，这样的层次化问题能引导学生更有条理地进行思考，逐步形成批判性思维。

因此，未来的教学设计中，笔者将更加注重问题设计的多样性和启发性，既引导学生理解表层信息，又激发其自主探索更深层内容的兴趣，从而全面提升其阅读能力和思维能力。

（二）以教材为本，回归日常生活

在本课的阅读任务设计中，笔者注重将“运动与健康”主题与学生的日常生活相结合，引导学生从生活经验出发，思考“运动的多种功能”“运动的个人意义”，使他们更有代入感和表达欲望。

这一任务设计不仅贴近生活，还起到了情感连接的作用，使学生能从自身出发与文本产生共鸣。但经过更深层次的反思后发现，任务的难度设置可以更具层次性，以增强思维的挑战性。如引导学生探讨“太极是否可以被视作一项竞技性运动”“是否所有运动都适合每个人”等问题时，通过辩证思考强化学生的逻辑分析和语言组织能力。

未来的课堂设计中，笔者将进一步融入实际生活实例，探索多元任务形式，如将文本延伸至健康规划、自我管理等实际应用中，以提升学生的语境理解和应用能力。

（三）以课堂为本，构建互动课堂

反思课堂互动效果，小组讨论不仅提高了学生的参与度，还帮助他们在合作中发现自身理解的盲点。然而，笔者进一步思考后发现，课堂互动效果的提升需要更及时的反馈机制。如在学生讨论和展示后立即提供反馈、帮助学生识别关键观点、指出表达中的不足并提出改进建议，以巩固其对文本细节的理解和分析。

在未来的教学中，笔者将进一步优化反馈方式，如通过多媒体展示学生的讨论成果，利用在线互动工具实时收集学生的学习感受，针对性地调整课堂节奏，确保每一位学生都能在互动中加深对文本的理解，增强其课堂参与感。

六、结语

阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，在学生阅读能力、口语表达能力以及跨文化交际能力的培养中发挥着不可替代的作用。在新课标背景下，英语教师应该意识到深入解读文本对英语阅读的重要性，要加强学习和探索，寻求合理、高效的教学途径与学生进行良好的互动；优化阅读氛围、提升阅读教学水平，通过创新的阅读教学方式促进学生英语核心素养的形成。

（作者单位：江苏省江浦高级中学）

编辑：蔚慧敏