在名著中探索谋略与文化的交融

《草船借箭》是小学语文五年级下册的一篇古典名著阅读课文，笔者选取这一章节作为教学案例，主要基于以下考虑：首先，《三国演义》是中国四大名著之一，是中华优秀传统文化的经典代表，具有极高的文学价值和广泛的社会影响力。在小学高年级阶段学习《三国演义》的选段，能够让学生较早地接触并了解中国古典文学，感受民族文化的博大精深。其次，《草船借箭》这一故事情节曲折动人，人物形象鲜明、生动，语言优美、隽永，蕴含着丰富的智慧内涵，对培养学生的审美情趣、思维品质、语言能力等都有重要意义。最后，该课文难度适中，叙事脉络清晰、完整，便于学生整体感知故事内容，同时许多细节描写又给学生留下了想象和思考的空间。

一、教材分析

《草船借箭》取材于古典名著《三国演义》，讲述了诸葛亮智取曹操十万支箭的故事。课文围绕“借箭”这一中心展开，按照起因、经过、结果三个部分，叙述了周瑜出难题、诸葛亮巧借箭、周瑜叹服的过程。故事情节环环相扣，跌宕起伏，充满了戏剧性和吸引力。同时，课文塑造了个性鲜明的人物形象：周瑜足智多谋却心胸狭窄，出难题刁难诸葛亮；诸葛亮沉着应对，以小博大，充分展现了其非凡的谋略和胸襟；曹操、鲁肃作为故事的重要推手，也都有着鲜活的人物特点。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的识字量和阅读理解能力，课文难度基本在其接受范围之内，不过他们对《三国演义》的整体内容还缺乏了解，对魏、蜀、吴三国的历史背景知之甚少，因此，教师需要进行适当补充讲解。同时，学生虽有一定的生活阅历，但对权谋斗争的复杂性认识尚浅，因此，教师应注重引导，帮助学生透过表象看本质。

三、教学目标

1.能理解本文的故事情节，让学生感受中国古典小说的艺术魅力。

2.分析诸葛亮、周瑜等主要人物的性格特征；学习诸葛亮的智慧与谋略，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.领悟作品人物、情节、环境、语言描写的典型性和生动性，从而提高对文学作品的审美和鉴赏能力。

四、教学重难点

教学重点：

1.通过阅读课文，了解故事情节，掌握故事梗概。

2.通过分析人物言行，把握人物的性格特点。

3.赏析课文语言，感受语言魅力。

4.品味课文所蕴含的智慧内涵。

教学难点：

1.把握人物的性格特点。

2.领悟谋略的智慧内涵。

3.梳理课文结构。

五、教学过程

（一）创设情境，引入课题，激发兴趣

师：同学们，三国时有位贤才，曾有人三顾茅庐请他出山，你们知道他是谁吗？

生：诸葛亮！

师：没错！看来同学们对诸葛亮很感兴趣啊。那我们就一起走进三国时代，近距离认识这位神奇的军师吧！

（教师展示一幅三国地图和诸葛亮画像）

师：看，这就是三国时期的地图和诸葛亮的画像。今天我们要学习的课文，就是关于诸葛亮的一个著名故事。

（教师板书课题：《草船借箭》）

生：老师，这个题目好奇怪啊！草船怎么能借箭呢？

生：我猜是诸葛亮用了什么法宝，像哪吒的风火轮那样神奇！

师：同学们的想象力真丰富！不过，诸葛亮可不是神话故事里的人物，他的智慧和谋略，比任何法宝都要厉害呢。

（教师展示课前准备的三国人物关系图）

师：还记得老师布置的课前作业吗？请大家看看这张图，谁能说说自己搜集到的三国时期的资料？

生：三国指的是魏、蜀、吴三个国家，他们之间经常发生战争。

生：曹操是魏国的君主，刘备统治蜀国，孙权掌管吴国。

生：诸葛亮是刘备的军师，而周瑜是孙权的大都督，他们是对手。

师：很好！同学们准备得真充分，这些错综复杂的关系，正是我们今天要学习的《草船借箭》的历史背景。下面，让我们一起走进课文，看看诸葛亮是如何用他的智慧战胜对手的。

请大家打开课本，先自由阅读课文，在读的过程中，请用铅笔在不理解的词语或句子下面画线。然后我们分小组讨论，看看能不能互相帮助解决这些疑问，如果小组讨论后还有不明白的地方，再问老师。

（学生认真阅读，随后进行小组讨论。教师在教室里巡视，适时给予指导）

师：时间到！相信大家已经对课文有了初步了解。现在谁来说说，在阅读过程中遇到了什么困难？

生：老师，“军令状”是什么意思？

师：好问题！“军令状”是接受军令后写的，如果完不成任务，愿接受军法处罚。还有哪些词语不太明白吗？

生：“调度”这个词是什么意思？

师：观察得很仔细！在这篇文章中，“调度”的意思是调用。看来同学们已经基本读懂了课文。那么，谁能简单概括一下这个故事的发展脉络呢？

生：周瑜嫉妒诸葛亮，就想出一个难题来刁难他。

生：但是诸葛亮想出了妙计，利用大雾天气向曹操借到了十万支箭。

生：最后，周瑜没想到诸葛亮真的做到了，不得不对他的智慧表示惊叹。

师：总结得非常精彩！这个故事确实是围绕“草船借箭”这个奇妙的计谋展开的。接下来，我们要更深入地研读课文，一步步揭开诸葛亮智慧的奥秘。在阅读过程中，大家要特别留意每个人物的言行，从中感悟他们的性格特点，品味故事的魅力。

（教师在黑板上画出故事发展的简图，帮助学生理清脉络）

师：看，我把故事的主要情节画在了黑板上。现在请大家思考一个问题：你认为诸葛亮最聪明的地方是什么？为什么？大家先用两分钟时间和身边的同学交流一下想法。

（学生热烈讨论）

师：好，时间到！看来大家都有很多精彩的想法。下面我们就一起深入探讨，看看诸葛亮的智慧到底有多么神奇。请大家准备好，我们要开始一场精彩的智慧之旅了！

（设计意图：本环节旨在通过多媒体展示、问题引导、小组讨论等多样化的教学方法，创设生动的历史情境，激发学生对《草船借箭》这一经典故事的学习兴趣。通过导入三国背景知识，帮助学生建立对文本的整体认知框架，引导学生自主阅读、互助学习，培养其自主探究能力。通过故事梗概的概括与讨论，引导学生进入更深层次的文本分析，为后续的深入学习奠定基础，达到激发学习动机、培养自主学习能力的目的。）

（二）引导赏析，深入文本，感悟智慧

师：同学们，我们已经对《草船借箭》这个故事有了初步了解。现在，让我们一起深入文本，感受诸葛亮的魅力。请大家翻开课文，我想请几位同学来表演一下周瑜和诸葛亮的对话。谁愿意来试试？

（教师选出三名学生分别扮演周瑜、诸葛亮和旁白）

师：很好，我们来听听这段精彩的对话。请大家注意人物的语气和表情。

（学生表演对话，教师适时指导语气和表情）

师：很精彩的表演！大家从中感受到了什么？

生：周瑜说话时语气轻蔑，带着讽刺，明显是存心刁难诸葛亮。

生：诸葛亮却显得胸有成竹，不慌不忙，还主动立下军令状，真是自信啊！

师：观察得很仔细！诸葛亮的从容不迫也是他计谋的一部分。

（教师播放动画，展现诸葛亮观星象的情景）

师：请大家仔细观看这段动画。

生：诸葛亮连什么时候会出现大雾都算准了，他简直是无所不知啊！

师：是的，诸葛亮确实有过人之处。让我们再读一读课文，思考一下为什么说他是“神机妙算”。请大家自由阅读相关段落，然后谈谈你的感受。

（学生阅读，然后举手发言）

生：诸葛亮安排得太巧妙了，正是因为有大雾，曹军才看不清来船的真面目。

师：分析得很到位！诸葛亮的神机妙算体现在多个方面：他提前预测到什么时候会有大雾，巧妙利用了这个天时；他命令士兵把船泊在曹军水寨附近，用船帆遮住船体，并在船上布满草把子，利用了地理优势；他还准确预判了曹操的疑心和反应，从而达到借箭的目的。可以说，诸葛亮不仅善观天时，还通晓地理，更懂得审时度势，把人性摸得透透的。

师：现在，让我们来读读课文结尾，感受一下周瑜对诸葛亮策略的评价。谁来为我们朗读一下？

（学生朗读，教师引导讨论）

生：周瑜说诸葛亮“神机妙算”，这四个字真是点睛之笔，生动刻画出诸葛亮的绝顶聪明。

师：理解得很好！周瑜的这声“长叹”，不仅是对诸葛亮的赞叹，更是对他发自内心的钦佩。现在，我想请大家设身处地地想一想，如果你是一名将领，你最佩服诸葛亮的哪些品质？

生：我最佩服他临危不乱、处变不惊的态度，以及对自己充满自信的样子。

生：我觉得他能屈能伸，不拘小节，以大局为重的品格很值得学习。

师：同学们总结得太棒了！诸葛亮不仅智谋超群，而且心胸宽广。这些品质都值得我们学习。在我们的学习和生活中，也会遇到各种困难和挑战。面对这些情况，我们要学会像诸葛亮一样灵活应对，保持冷静，相信自己一定能想出办法战胜困难，这就是谋略的力量。最后，我想请大家用自己的话总结一下诸葛亮的谋略、智慧给了我们哪些启示。请小组讨论两分钟，然后进行分享。

（学生小组讨论，教师巡视指导，之后进行全班分享）

生：诸葛亮教会我们要有远见，提前做好准备，这样才能从容应对困难。

生：我觉得诸葛亮还告诉我们要善于观察，抓住机会，灵活运用身边的资源。

生：这个故事让我明白，面对挑战要保持冷静，相信自己的能力，勇于接受挑战。

师：太棒了！你们不仅理解了诸葛亮的策略，还能把它们运用到自己的生活中。希望大家在今后的学习和生活中都能像诸葛亮一样，用智慧和谋略去面对各种挑战，创造属于自己的精彩人生。

（设计意图：本环节旨在通过深入分析文本，引导学生感悟诸葛亮的谋略智慧。通过角色扮演、观看动画、文本细读等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其文本解读能力，引导学生从多角度分析诸葛亮的谋略，理解其深层含义。通过小组讨论和全班分享，鼓励学生将所学知识与生活实际相结合，培养其批判性思维和实践应用能力，最终达到提升学生综合素养的目的。）

（三）拓展延伸，关联生活，提升能力

师：同学们，通过刚才的学习，我们一起领略了诸葛亮的风采。现在，让我们把目光转向我们自己，生活中你们有没有碰到过需要动脑筋来解决的难题呢？谁来分享一下自己的经历？

（学生纷纷举手，教师示意一名学生发言）

生：老师，我有个有趣的经历。昨天放学时，我发现自行车的链子掉了，当时我很着急，不知道该怎么办。突然，我灵机一动，找到了一根铁丝，用它把链子重新套上了，虽然不是很牢固，但总算能骑回家了。

师：这个办法真不错！既机智又有创意。面对突发情况，你能够冷静思考，利用身边的资源解决问题，这正是我们今天学到的智慧的体现。还有谁要分享吗？

生：我也有一个例子。我哥哥最近在准备期末考试，但他的复习计划总是完不成，我建议他把要复习的内容分成几部分，先解决最难的部分，然后再处理相对简单的内容。采用这个方法后，他的考试成绩提高了不少。

师：给哥哥制订复习计划，你真是个“小诸葛亮”啊！你的建议体现了分类处理和重点突破的策略，这与诸葛亮的智慧有异曲同工之妙。我相信同学们的生活中一定还有更多类似的经历。现在，我给大家5分钟时间，请你和身边的同学分享自己的故事，看看还能不能想起更多解决问题的妙招。

（学生分组讨论，教师在各小组之间巡视，适时给予指导）

师：好，时间到！看来大家都有很多精彩的故事要分享，请每个小组推选一名代表，向全班介绍你们讨论的结果。

生：我们组讨论后，总结出了几个应对难题的好办法：换位思考、分类处理、举一反三和未雨绸缪。

师：非常好！这些方法都很实用。其他小组还有补充吗？

生：我们组还想到了“化整为零”的方法，就是把一个大问题分解成几个小问题，逐个击破。

生：我们组觉得“借力使力”也很重要，就像诸葛亮借曹操的箭一样，有时候可以利用对方的力量来达成自己的目标。

师：太棒了！同学们的智慧真是无穷无尽啊！这些方法都非常有用。其实，诸葛亮借箭时展现的神机妙算，看似高不可攀，但他的思维方式和解决问题的谋略，其实就蕴含在我们每个人的生活经验里。

（教师在黑板上列出学生提到的各种方法）

师：看，这就是我们共同总结出来的“智慧宝库”。大家平时可以经常回想一下自己曾经想出的好点子，把那些有助于解决问题的思路和办法记录下来，慢慢积累，这些就会变成你们自己的智慧。老师相信你们在遇到新的难题时一定能想出更多的妙计。

师：同学们，这些智慧不仅是我们成长所需要的，还是体现我们生命价值的重要方式。现在，请大家思考一个问题：在我们的日常生活或学习中，还有哪些地方可以运用这些智慧呢？请你们写一个小故事或者设计一个情境，说明如何把这些智慧用于实践。

（学生认真思考，开始书写。教师巡视，给予必要的指导）

师：好，时间到！相信大家都写好了。下课后，我会把你们的作业收集起来，做成一本“智慧锦囊”，以后当我们遇到困难时，就可以翻开这本“锦囊”，从中汲取力量和灵感。记住，只要我们善于思考，勇于实践，每个人都可以成为生活中的“诸葛亮”！

（设计意图：本环节旨在通过引导学生分享生活经验，将课文中的谋略与现实生活相结合，培养学生的实践能力和问题解决能力。）

六、教学反思

本课教学紧扣“感悟谋略”这一主题，从导入新课到拓展升华，环环相扣，层层深入。课堂上，学生在轻松、愉悦的氛围中，通过朗读、表演、讨论等多种活动，积极主动地探究课文，加深了对故事情节的理解，通过揣摩人物的语言行为，感受诸葛亮的“神机妙算”。尤其是在拓展环节，学生能够联系自身体验，畅谈生活中的“神机妙算”，表现出运用聪明才智的自觉和自信，体现了知行合一的思想。

不过，本课教学也存在一些不足。如在引导学生赏析人物时，虽然学生能总结出诸葛亮的特点，但对人物的内心世界把握得不够深入，对诸葛亮置之死地而后生的勇气和担当领悟得还不够透彻。另外，学生在拓展环节谈到的一些生活经验，还缺乏鲜活生动的细节，对提升他们的语言表达能力帮助不大。

针对以上问题，笔者在今后的教学中将进一步挖掘文本的情感内涵，加强学生在品味人物心理方面的训练，同时会鼓励学生积极表达，生动讲述，提高思维的深刻性和语言的感染力。相信经过不断探索和反思，学生一定能从经典作品中汲取更多营养，获得全面发展。

（作者单位：仓山区第二中心小学）

编辑：张俐丽