基于核心素养视域的小学语文教学

核心素养是指学生在接受教育的过程中，应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，具体包括语言能力、思维能力、审美能力和文化素养等多个方面。语言能力是基础，思维能力是核心，审美能力是重要组成部分，文化素养是重要内容。核心素养的培养不仅有助于提高学生的语文能力，还能促进学生的全面发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。在教育教学中，教师应根据学生的年龄特点和学科特点采取合适的教学方法和策略，引导学生积极参与学习活动，培养学生的核心素养。同时，家庭和社会也应共同创建良好的教育环境，为学生的核心素养培养提供支持和保障。在小学语文教学中，培养学生的核心素养具有重要意义。本文就以六年级下册《腊八粥》为例，探讨核心素养视域下的小学语文教学。

一、教材分析

《腊八粥》是小学语文六年级下册的一篇课文，作者是沈从文。这篇文章以细腻的笔触和生动的描写展现了家庭的温暖和对传统节日的珍视。

文章围绕八儿等粥这一主要情节展开，通过对八儿的心理、语言、动作等方面的刻画，表现了他的天真可爱和对腊八粥的渴望。同时，文中还描绘了腊八粥的制作过程和诱人的香气，让读者能够感受到浓厚的节日氛围。

这篇课文具有以下特点：

1.情感丰富：文章表达了对亲情、家庭的深深眷恋，以及对传统文化的热爱。

2.细节生动：作者用词细腻，使腊八粥的制作过程和八儿的形象栩栩如生，让读者如临其境。

3.语言优美：文中的语言简洁而富有表现力，运用了大量的形容词和动词，增强了文章的感染力。

4.文化传承：通过学习这篇文章，学生可以了解我国传统节日的习俗和文化内涵。

在教学中，教师可以引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，深入体会文章的情感和语言特色，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，教师还可以结合实际生活，让学生感受家庭的温暖和传统文化的魅力。

二、学情分析及教学目标制定

六年级学生已经具备了一定的语文阅读和理解能力，能够理解较为复杂的句子和段落，并能够从文章中提取主要信息。在学习《腊八粥》时，他们可以通过阅读课文，了解沈从文先生对儿时生活的回忆，感受家庭的温暖和亲情的珍贵。

六年级学生正处于思维发展的关键时期，开始具备抽象思维和逻辑推理能力。在学习《腊八粥》时，教师可以引导学生分析课文中的人物形象、情节发展和主题思想，培养他们的思维能力和文学鉴赏能力。

在情感方面，六年级学生对生活有了更深刻的体验和感受，开始关注家庭、友情和社会。《腊八粥》所表达的亲情、乡情和对传统节日的热爱，能够引起学生的共鸣，让他们更加珍惜身边的人和事。

然而，由于学生的生活经历和阅读量不同，他们对《腊八粥》中所描绘的场景和情感的理解可能存在一定的差异。因此，教师需要在教学中充分考虑学生的个体差异，采用多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。同时，教师还可以引导学生查阅相关资料，了解更多关于腊八粥的文化背景和传统习俗，丰富学生的知识储备。

在核心素养视域下，对《腊八粥》的教学可以从以下几个方面展开，见表1。

三、教学重难点及教学方法

（一）教学重点

1.理解课文内容，了解腊八粥的制作过程和人们对腊八粥的喜爱。

2.学习文中人物的描写方法，进行仿写练习。

（二）教学难点

1.体会作者通过对人物的语言、动作、神态等细节描写表达情感的方法。

2.理解文中一些含义深刻的句子。

（三）教学方法

讲授法：教师通过讲解，让学生了解课文的背景、作者、主要内容等。

朗读法：学生通过朗读，体会课文的情感和节奏。

讨论法：学生分组讨论，解决课文中的一些问题。

分析法：教师引导学生分析课文中的人物、情节、语言等，提高学生的阅读能力。

四、教学过程

（一）课文导入

师：同学们，大家好！今天我们来学习一篇非常有趣的课文——《腊八粥》。这篇文章的作者是著名作家沈从文，他用细腻的笔触描绘了八儿等粥和一家人喝粥的场景，展现了浓浓的亲情和生活的乐趣。

在学习这篇课文之前，老师先问大家一个问题：你们有没有喝过腊八粥呢？喝过的同学可以和大家分享一下你对腊八粥的感受。（学生分享）

生1：我很喜欢喝腊八粥，因为它甜甜的，口感很丰富。里面有各种豆子和米，煮得软软的，非常好吃。

生2：每次喝腊八粥，我都能感受到浓浓的节日氛围。

生3：我不太喜欢喝腊八粥，因为里面的食材有些我不太喜欢。但是，我知道腊八粥是一种传统美食，有着特殊的意义，所以我会尝试着去品尝它。

师：看来大家对腊八粥都有自己的体验和感受。对老师来说，喝腊八粥是一种对过去的回忆。小时候，妈妈总会煮腊八粥给我喝，那种味道让我难以忘怀。现在，每当我喝到腊八粥，都会想起妈妈的爱和家的温暖。那么，沈从文笔下的腊八粥又是什么样的呢？让我们一起走进课文，去感受一下吧！

（设计意图：这样的导入方式不仅可以激发学生的兴趣，还能让学生联系自己的生活经验，更好地理解课文内容。同时，也能够培养学生的语言表达能力和分享意识，促进学生核心素养的提升。）

（二）初读课文

1.识字与认字。

教师带领学生认读课文中的生字、新词：分析生字的结构和部首，指导学生正确书写；理解词语的意思：通过造句、上下文理解等方式帮助学生掌握。

2.整体感知。

让学生自由朗读课文，要求读通顺、读准确；通过提问引导学生思考：作者围绕“腊八粥”写了哪些内容？概括文章的主要内容，了解故事的大致情节。

3.朗读指导。

教师示范朗读，让学生注意听准字音、节奏和语调；学生跟读，感受文章的韵律和情感；分小组或个别学生朗读，检查学生的朗读情况，进行指导和纠正。

4.了解背景。

教师介绍作者的生平和文学成就，让学生对作者有初步了解；简要提及文章的写作背景，帮助学生更好地理解文章的时代背景和文化内涵。

5.梳理情节。

教师引导学生梳理课文的情节线索，找出文中描写八儿等粥和一家人喝粥的段落；分析这些段落的先后顺序，了解作者的叙事逻辑。

6.提出疑问。

教师鼓励学生提出自己在初读课文时产生的疑问，如对某些词语、句子的理解或对故事情节的困惑等，将问题记录下来，为后续的深入学习和讨论做准备。

7.总结初读感受。

请学生分享初读课文后的感受和体会，无论深浅，都给予肯定和鼓励；引导学生思考对课文的初步印象，为进一步理解文章奠定基础。

（设计意图：帮助学生在初读课文时初步了解课文的基本内容、掌握生字词、了解作者的背景和情节线索，并为后续的深入学习和讨论做好铺垫。）

（三）精读课文

教师范读课文，让学生感受课文的情感。

学生分组朗读课文，体会文中人物的情感。

1.字词理解与运用。

回顾初读课文时提出的疑问，解决生字词的理解问题；教师引导学生通过查字典、联系上下文等方式理解文中重点词语的意思；教师提供一些词语进行造句练习，帮助学生巩固词语的用法。

2.情节分析。

详细分析课文中描写八儿等粥和一家人喝粥的部分；讨论八儿在等粥过程中的心理变化，如急切、好奇、期待等；分析一家人喝粥时的场景和氛围，体会亲情的温暖。

3.人物形象塑造。

分析文中对八儿的描写，如外貌、语言、动作等，感受八儿的形象特点；探讨八儿的性格特点，如天真、可爱、调皮等；思考作者通过八儿这个人物形象想要表达的情感。

4.细节描写。

找出文中的细节描写，如对腊八粥食材的描写、对八儿动作的描写等；分析这些细节描写的作用，如使文章更具吸引力、增强读者的代入感等。

5.主题探讨。

深入探讨课文的主题，如亲情、家庭温暖、传统习俗等；引导学生思考自己对这些主题的理解和感受；讨论在现代社会中，这些主题是否仍然重要。

6.写作手法。

分析作者的写作手法，如对比、拟人、夸张等；找出文中运用这些手法的例子，并分析其效果；让学生尝试运用一两种写作手法进行仿写。

7.情感共鸣。

教师引导学生感受课文中所表达的情感，如八儿对腊八粥的喜爱、家人之间的亲情等；让学生分享自己类似的生活经历或情感体验，增强情感共鸣；鼓励学生在写作中表达自己的真情实感。

8.拓展阅读。

教师推荐与腊八粥或传统节日相关的文学作品，如丰子恺的《过年》等，引导学生对比阅读，体会不同作品中对传统节日的描写和情感表达。

（四）仿写练习

教师选取课文中的一个片段，让学生进行仿写练习，可以从以下几个方面选取。

1.人物描写。

文中对八儿的描写非常生动，如通过对八儿的眼睛进行细致描写，表现出他对腊八粥的渴望。在仿写时，学生可以学习这种通过描写人物的外貌、动作、语言、心理等来展现人物形象的方法。

2.食物描写。

作者笔下的腊八粥让人垂涎三尺，照样子写一写自己喜爱的食物，可以从食物的材料、味道、外观等方面来写，别忘记用上恰当的修辞。

3.场景描写。

文中对熬制腊八粥的场景描写也很精彩，锅中的一切对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了……通过对食材的想象，让读者感受到了腊八粥的美味。在仿写时，学生可以尝试运用比喻、拟人、排比等修辞手法，对自己熟悉的场景进行描写，使其更加生动形象。

4.对话描写。

文中八儿和妈妈的对话也很有趣，如“‘怎么，黑的！’八儿同时想起了染缸里的脏水。”通过简洁而富有童趣的对话，表现出八儿的天真和好奇。在仿写时，学生可以关注生活中的对话，选择一些有趣或有意义的对话进行模仿，增强文章的趣味性和生活气息。

5.情感表达。

文章中透露出的亲情也很感人，如八儿对腊八粥的期待、妈妈对八儿的关爱等。在仿写时，学生可以学习作者通过对人物情感的细腻描写来表达自己的情感，让文章更富有感染力。

6.结构布局。

文章的结构清晰，先写八儿等粥，再写一家人喝粥，最后以八儿的心理活动结束，主次分明，详略得当。在仿写时，学生可以借鉴这种结构布局，使自己的文章更加有条理。

7.主题拓展。

这篇文章的主题是亲情和生活的乐趣，可以根据自己的生活体验，对主题进行拓展和深化，让文章更有深度和内涵。

学生通过学习作者的写作技巧和表达方式，可以培养写作能力。同时，要注意结合生活实际，这样才能写出有真情实感的文章。

学生展示自己的仿写作品，教师进行点评和指导。

（五）拓展延伸

学生介绍自己家乡的传统节日和特色美食。

引导学生思考：传统节日对于我们来说意味着什么？我们应该如何保护和传承中华优秀传统文化？

（六）总结全文

学生总结课文的主要内容和中心思想。

教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况。

（七）布置作业

1.学生背诵自己喜欢的段落。

2.以“我眼中的腊八粥”为题，写一篇作文。

五、教学反思

本节课的教学主要有以下特点。一是强调全面发展。从教学目标的设立就紧紧围绕小学语文核心素养的四大维度并结合本课教学实际。二是注重个体差异。教师尊重每个学生的独特性和发展潜力，对不同层次的学生进行了有针对性的指导，通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣和积极性。三是注重实践能力，通过实践活动培养学生的创新精神和动手能力。四是强调终身学习，培养学生持续学习和不断发展的意识和能力。

在具体教学中主要从以下几个方面展开。首先是培养学生的阅读能力。课前，教师引导学生提前预习课文，阅读相关资料，了解腊八粥的文化背景；课堂上带领学生分析文章的结构，如开头、中间和结尾的作用，引导学生理解文章段落之间的逻辑关系。同时，教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速浏览、精读等，以提高阅读速度。在教学中设计一些问题，引导学生思考和回答，以检测他们对文章的理解。其次，引导学生进行模仿写作。教师选取文章中的精彩片段，让学生进行模仿写作，如仿写句子、段落等，学习作者的写作风格和技巧；在仿写的基础上，给学生提供一些写作主题，鼓励他们发挥想象进行创意写作，培养学生的创新思维和表达能力；认真批改学生的作文，给予具体的指导和建议，也可以鼓励学生互相批改作文，共同提高写作水平。最后，培养学生的文化素养。教师介绍腊八粥的由来、传统习俗和文化内涵，让学生了解我国传统文化的丰富性和多样性，鼓励学生传承和弘扬中华优秀传统文化。同时，引导学生在传承的基础上进行创新，使其适应现代社会的发展。以上多种教学方法的综合运用，不仅能提高学生的语文素养，还能培养他们的综合能力和人文素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。教师应根据学生的实际情况和教学需求灵活调整教学策略，以满足学生的个性化发展需求。

在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

总之，核心素养是学生全面发展的重要支撑，对学生未来发展和社会进步具有重要意义。培养学生的核心素养是教育的核心目标之一，需要教育工作者、家庭和社会的共同努力。

（作者单位：甘肃省临夏州康乐县城东小学）

编辑：曾彦慧