打造新型教师队伍应在“四种能力”上下功夫

“Z一代”大学生伴随网络而生，具有信息资源更丰富、思维方式更活跃、知识需求更多维度、自我表达更个性的特点。教师要想提高课堂教学质效，一要在教学研究能力发展上下功夫，掌握与教学课题相关的新理论，增加教学的知识、信息、科技含量；二要在教学设计能力运用上下功夫，对教学内容进行合理的选择和精心的提炼设计，深化课堂教学创新与改革；三要在教学创新能力增强上下功夫，注重用创新的教学培养学生的创造品格和创造能力；四要在教学信息化手段提升上下功夫，注重全面提升信息化教学能力，学习掌握与信息技术应用相关的知识、技能，支撑和引领教育现代化。

习近平总书记指出，“强教必先强师”。①有了优质的师资队伍，教育质量才能得到相应的提高。在2024年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记强调，“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍”。②努力培养造就一支业务精湛、结构合理、爱岗敬业的专业教师队伍，是建设教育强国的应有之义，也是建设有生命力的高素质专业化教师队伍的必然要求。“Z一代”大学生伴随网络而生，他们的信息资源更丰富，思维方式更活跃，知识需求更多维度，自我表达更个性，为了打造一支贴合新一代青年特征的高质量新型教师队伍，笔者认为应在“四种能力”上下功夫。

在教学研究能力发展上下功夫

教师的教研能力是教师对其所从事的教学领域发现问题、分析问题、解决问题、探索规律，结合自己在教学实践中的经验，运用理论研究的方法进行研究的能力。教师教学研究能力的提高，对指导学生掌握知识、深入思考，促进学生综合素质的发展，具有基础性的作用，有利于解决教学中的实际问题，提高教学工作的质效，提升教学质量。教师专业发展的关键环节和必然要求是不断提高教学能力和教学水平。当前，知识点更新较快，新观点、新提法纷至沓来，多媒体教学手段基本普及，加之远程教育、网络课程、智能教学系统、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等现代高科技的运用，迫切需要集教学、科研、管理等多方面能力于一体的 “复合型”“学者型”教师。首先多渠道提升教师能力水平。常态化组织安排各专业领域的专家教授为中青年教师开展专题授课，对一些重难点学科进行示范教学，把重难点问题讲透彻，把新理念新方法讲清楚。对部分教学科目进行面对面点评，使青年教师学有标准、练有样板。总结归纳教学领域的新观点和争议点，指导中青年教师对此进行深入研究，撰写高质量的论文，培养教师在日常教学中发现研究点的敏锐性，特别是对一些时代性很强的知识和应用，重点拓展、解剖、归纳总结，及时引进国外相关领域的最新成果，进行深入的研究和探讨，开阔知识视野，使教师的知识体系不断更新，学习的自觉性进一步增强，教师的理论水平不断提升。其次做好知识经验的传承与引领。老带新、熟带生，广泛开展“一带一”“一帮一”等活动，充分发挥优秀骨干教师的“传、帮、带”和引导作用，为青年教师讲经验、教方法、谈体会，引导教师向高层次发展，实现青年教师队伍早日成长成才的目标。通过“师徒结对、言传身教”的方式，搭建起新老教师相互交流、取长补短的沟通平台。师徒结对要有时限和任务要求，以教师的备课辅导、授课对象的研究、授课内容的完善、听课、评课、研课的开展情况等作为重点，定期组织教研部对师徒结对情况进行检查，全面推动师徒结对工作，快速高效地培养青年教师成长成才。实施青年教师导师制，为他们在思想上、工作上、生活上提供职业、师德师风指导。加强对青年教师的关心、指导和帮助，注重对青年教师职业发展的能力培养，强化育人使命，锤炼高尚师德，切实发挥高层次人才对青年教师的“传帮带”作用。培养青年教师处理教学内容、运用教学方法和手段、组织评价教学的能力，形成青年教师“多层次、全覆盖”的培养体系，帮助他们逐步“站稳”讲台，为他们更好开展教学工作提供坚强后盾。再次倡导“教师自主学习”理念。教育是发展性职业，教师的职业发展不仅是工具性或被动式的发展，教师的主体地位应该得到重视，在职业发展过程中要强调教师的能动性和自觉性。教师在对学习目标的确定、学习计划的制定中，一定要根据自身的基础、学习特点和目标选择适合个人发展要求的内容，做到终身学习、与时俱进。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要保持教学的青春和朝气，靠的就是不断进行充电。教师要通过自主学习，把握教学大纲对教学目标的要求与变化，掌握与教学课题相关的新理论、新知识以及网络教学的新技能，引入本专业的前沿理论，不断增加教学的知识、信息、科技含量。

在教学设计能力运用上下功夫

教师的职责不仅在于传道授业，也在于有效地开展教学工作。教师在课堂上谋篇布局很大程度上依赖于学生接受知识的效率和效果，教师的规划和设计是搞好教学的基本前提。因此，对于教师而言，提高教学设计能力是提升教学质量的关键。每个教学课题，都应当按照 “教师自主设计—教研部会诊把关—教师修改完善”三个步骤进行。经过精心设计、集体讨论、多次修改，最佳教学设计方案初步确立，随后，邀请专家对方案进行全面评估，结合专家的意见和建议，进一步修改完善教学设计方案，有效提升教师的教学设计能力和水平。在教学实践中，大家在学习交流中对照标准，查漏补缺，通过临时抽取教学课题，组织教学课题设计训练，随机互评，相互借鉴，共同提高，最终达到人人会设计教学过程、人人会解剖教学难点、人人能拿出教学对策、人人能高质量完成教学设计方案的目的。要明确课堂教学的价值指向。课堂教学的价值指向，实际上是一种指向性的教学目标（Targeted teaching objectives）。一堂课怎么算有效果？ 这里面的标准是什么呢？在有限的一节课上，老师和学生所做的每一件事，都是最难能可贵的。做有价值的事才是有效的，价值越大效益越大。怎样确定教学目标，选择教学策略，怎样开展教学评价，都离不开前期的踏踏实实的研究、分析教学思路和教学对象。教师在掌握教学对象特点的基础上，以“学”为主进行教学设计，即根据学生的认知发展水平和学科知识基础，研究“为什么学”“学什么”“怎样学”“通过学习可以解决哪些问题”“准确理解和把握大纲要求，运用形象规范的行为语言”等内容，向学生传授教学知识和教学技能，完成教学目标和教学任务，做到学有所得，学有所成。要确定适宜的教学内容。教学内容是指教学过程中动态生成的为教学目的服务的素材和信息，并与教师和学生进行互动交流；包括学识，技能，行为规范，价值观念等方面的内容。教学内容立足教材、教学资料、社会文化等，结合学科发展的趋势，融入教师自身长期教学实践的研究积累，为知识、能力、情感三大目标进行服务。构建教学内容体系的核心是通过对教学内容的学习，使学生了解所要传达的“思想”和“智慧”。对教学内容进行合理的选择和精心的提炼，使学生通过学习，充分理解所要表达的教学内容的观点，并能与所用的论据有机地结合起来，从而学以致用、融会贯通。要结合学生的学习能力、认知水平，筑牢基础性理论学习，让学生掌握知识体系、理解知识体系的形成过程，通过生动的事例和深入的案例剖析，引导学生有更深层次更贴近现实需求的思考和探究。要深化课堂教学创新与改革。深化课堂教学创新与改革，了解学生的真实需求。通过调查问卷、学生座谈等方式，了解学生对授课方式、教学内容、教学难度等方面的意见建议，从而有针对性地设计课堂教学活动。建构问题情境引起学生对教学内容的兴趣，设置学习目标、任务和教学脉络使学生明晰应掌握的重点和要突破的难点。在教学过程中，要善于甩包袱，让学生在困惑中去讨论、辨析，营造老师和学生思维交互活动氛围，促进学生的思维拓展能力和人际交流能力。布置课堂训练任务，巩固所学知识和技能，及时给予学生反馈，及时进行教学评价，检测学习成效，并据此进行再次优化，培养学生的实践能力和创新能力。同时，还要注重差异性教学，运用不同的教学方式和教学资源，针对学生的不同特点和需求，因材施教，不断提高学习效果。

在教学创新能力增强上下功夫

创新是民族进步的灵魂，时代的发展呼唤具有创新精神和实践能力的人才，而作为人才培养的教师，要引导学生突破传统的桎梏，寻找新的思路，就需要用创新的教学培养学生的创造品格和创造能力。教学创新是推动教学发展、提高教育质量的发展目标，是推进教师转变教育观念，更新教学内容，改革教学方法，建立符合教学规律的新理论的能力和举措。提高教育质量，实施素质教育，要求教师不断提高创新意识和创新能力，这对激发学生的学习兴趣，提高教学质效，推动教育事业的发展有积极进步意义。传统的教育理念要发展更新。教育需要与时俱进，传统教育注重知识的传授，缺乏对于其他方面综合素质的培养，忽视学生的主体地位和个性化需求。新时代的教育改革要求教师关注学生的全面发展，以学生为中心的同时，注重培养学生的创新思维和实践能力。要因材施教，针对不同学生的学习需求，使用不同的教学方法和手段。传统的教学方法要有所改变。大学生已经拥有相对成熟稳定的知识结构、观念态度、价值倾向，因此，课堂教学要关注学生的个体差异，营造自由、开放的氛围。如自主学习的方法，独立实验的方法，团队合作、交流、讨论的方法、翻转课堂的方法，研究的方法，实践运用的方法等。变被动式接受为基于项目的学习、任务驱动式学习，为学生创造主动探究、合作学习、自我展示、讨论交流的机会，让学生在个性化解读、文本批判、质疑对抗、互动生成中发挥创造的空间，实现学、思、知、行的有机结合。只有与时代发展保持同步，更新教育理念，积极引入科技支持教育，培养学生的创新能力、解决问题的能力及终身学习的意识，才能使教育更好地适应时代的变迁。要营造开放的创新氛围。把创新成果作为评价新型教师的重要指标，鼓励教师勇于打破常规，大胆尝试创新教学内容、方法、手段。校内外开展创新教学培训和研讨交流活动，围绕教学设计、方法、器材、手段等方面，大家共同交流研究创新，集思广益，精益求精，集中大家的智慧，锻炼创新思维能力。达到“人人能创新，课课有创新点”的培养目标，建设学科素质高、师资力量强的教学团队和师资队伍。

在教学信息化手段提升上下功夫

在数字化时代，信息技术的快速发展正在深刻而迅速地改变着教育领域的格局，教师作为教育改革的中坚力量，扮演着至关重要的角色。提升教师信息化教学能力可以为学生提供更具启发性和个性化的教育。全面提升教师信息化教学能力，充分运用信息化的力量，加快 IT 与教学工作的深度融合，支撑和引领教育现代化。教师信息化教学能力提升是综合能力的发展和提高，它包含教师的数字素养、教学设计能力、教学评价能力、技术操作能力，以及与学生进行互动和沟通的能力。要加强IT手段的运用。通过自主学习、集体培训、利用在线丰富网络资源等，系统地学习掌握与信息技术应用相关的知识、技能，包括多媒体辅助教学系统的操作、软件应用、网络技术、教学课件制作等，了解最新的信息技术发展趋势和应用案例。利用多媒体教学、网络教学等各种手段实现教学内容的数字化、多样化，从而更好地利用数字化的教学资源。要突出网络环境下的教学。构建网络教学平台，设计、研磨、打造出一大批“网络精品课程”。打破时间空间的限制，实现不同学校之间同学科的教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互访、交流、对话、研讨与合作。充分利用线上优质资源，充实、完善和丰富教学内容、教学方案、教学方法和教学手段，熟练掌握直播授课方法技巧，在网络教学中同步实现与学生的良性沟通、交流和互动。引导学生通过网络学习，充分挖掘学生的主动探索精神，促进多元思维碰撞，培养学生的创新能力。要创新授课模式。借助网络和虚拟现实技术，创设虚实交替、相生共存的智慧教学环境。使用线上点名签到等功能的APP或小程序，组织在线测试、学习评价、共享习题和试卷、学习探究、在线讨论，提升教学过程的互动性，全面提高教学质量。增强教学过程的互动性，使教学质量得到全面提升。根据课程特点，有选择地运用电子课件、视频案例展示、虚拟模拟实训场景、模拟实验操作软件、VR 工具等多种技术工具，使抽象知识可视化、网络化、脉络化，丰富教学方式，增强计算机辅助教学手段的教育性、直观性、生动性、趣味性，提高教学手段的实用性。

习近平总书记指出：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”③广大教师要坚持不断学习，注重完善知识体系，优化知识结构，不断提高理论研究能力和学科素养，回答好“强国建设、教育何为”的时代课题，坚守三尺讲台，潜心教书育人，为新时代新征程推进教育强国建设提供更加有力的支撑。

注释

①2023年5月29日，习近平总书记主持中央政治局第五次集体学习时的重要讲话。

②2024年9月9日至10日，习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话。

③2014年9月9日，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时的讲话。

作者简介

魏 方 陕西省人民武装学校讲师