革命文化融入小学道德与法治教学的实践研究

摘" 要：将革命文化融入小学道德与法治教学，对培育学生正确的价值观、涵养家国情怀、增强文化自信、净化校园文化环境等具有重要意义。目前，在革命文化融入小学道德与法治教学的过程中，存在教师文化素养不足、融入内容较为单一、融入方式缺乏创新、评价机制不合理等问题，影响了革命文化教育的成效。基于此，教师可以从提升文化素养、整合革命资源、创新教学方式、完善评价体系等方面入手，积极构建新时代革命文化教育模式，在高质量完成道德与法治课程教学任务的同时，让学生更好地传承红色基因，赓续红色血脉。

关键词：小学道德与法治；革命文化；融合教学

小学道德与法治是落实革命文化教育的核心课程。小学生正处于身心发展的关键时期，将革命文化融入小学道德与法治教学，能够有效强化学生的爱国主义情感，促进学生身心健康发展。在实际教学中，由于部分教师对革命文化的重要性认识不足，影响了革命文化的融合效果。基于此，教师要充分挖掘教材中显性和隐性的革命文化资源，并将其融入教学，让学生进一步了解革命历史、体悟革命情怀、践行革命精神，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让道德与法治学科发挥出其应有的育人价值。

一、革命文化融入小学道德与法治教学的重要意义

1. 培育正确的价值观

青少年是国家的未来和民族的希望。但是，小学生由于年龄较小，辨别能力有限，容易受到不良思想的侵蚀。革命文化中蕴含着丰富的精神内涵，将革命文化融入小学道德与法治教学，充分发挥革命文化的导向作用，可以提升学生在思想、文化、道德等方面的素养，增强精神力量，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生能够自觉阻挡不良思想的侵蚀，推动学生健康成长。

2. 涵养学生的家国情怀

革命文化不仅承载着中华民族的历史记忆，还蕴含着深厚的爱国主义精神，为涵养学生的家国情怀提供了充足的养分。将革命文化融入小学道德与法治教学，不仅为课堂教学注入了活力，还为涵养学生的家国情怀提供了肥沃的土壤。通过学习革命文化，学生能够深入了解中华民族的发展历史，认识到革命斗争的艰辛和伟大，增强对国家和民族的历史认同感。同时，让学生在实践中感悟革命先辈的爱国热忱，能够激发学生的奋斗精神，充分发挥革命文化铸魂育人的功能，帮助学生传承红色基因，厚植家国情怀。

3. 增强文化自信

学习革命文化是增强学生文化自信的基石。部分学生对革命文化精神没有过多的感触，而将革命文化融入小学道德与法治教学，能让革命文化真正走进学生心中，帮助学生深入了解革命文化的价值，从中汲取革命文化的力量，坚定学生的文化自信，使其增强对革命文化的理解和认同，进而传承和弘扬革命文化。

4. 净化校园文化环境

在经济全球化的浪潮下，外来文化不断涌入，小学生的心智尚不成熟，缺乏判断是非的能力。将革命文化融入小学道德与法治教学，积极开展综合实践活动，通过传唱红色歌曲，举行革命文化演讲比赛、手抄报制作比赛、辩论赛等，可以净化校园文化环境，引导学生接触并学习革命文化，营造健康、向上的校园文化氛围。

二、革命文化融入小学道德与法治教学存在的问题及原因

1. 教师革命文化素养不足

部分小学道德与法治教师没有参加过有关革命文化的培训或研修，对革命文化缺乏深入的学习，文化素养明显不足，存在知识空白。同时，在课堂教学实践中，教师对革命文化教育的重视程度不够，对其在育人方面的价值没有形成正确的认知，利用革命文化资源的能力较弱，无法较好地将其融入教学，导致融合效果不佳，学生很难接受到全面的革命文化教育。

2. 融入内容较为单一

将革命文化融入小学道德与法治教学，能够有效提升学生的道德修养，凸显革命文化的育人价值。但在实际教学中融入革命文化内容时，部分教师选择的题材单一，往往只注重革命文化的外在表现，没有充分剖析革命文化的精神内涵，使得学生无法真正了解革命文化，影响了革命文化育人功能的发挥，课堂教学实效性不高。

3. 融入方式缺乏创新

部分教师融入革命文化的方式较为传统，普遍采用讲授法，照本宣科。这种融入方式缺乏创新，未能联系学生的生活实际，忽视了学生的主体作用，导致课堂教学缺乏吸引力，学生的课堂参与度较低，很难对革命文化产生学习兴趣，学习革命文化动力不足，最终使得革命文化教育只停留在表面，无法落实于学生的实践行动。

4. 评价机制不合理

在小学道德与法治教学中，缺乏明确、具体的评价标准，部分教师只注重学生对知识点的掌握情况，忽视了革命文化对学生的影响。同时，部分教师仅采用书面测验的评价方式，缺乏多样性和灵活性，无法全面反映学生对革命文化的理解和运用能力。另外，教学评价的主体多为教师，学生、家长等多元评价主体的参与不足，导致评价结果具有片面性和主观性，难以形成全面、客观的评价。

三、革命文化融入小学道德与法治教学的实践策略

1. 注重教师培训，提升文化素养

首先，精心设计培训内容。学校应该加强对道德与法治教师的培训，精心设计培训内容。组织教师学习《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》），全面把握《标准》精神。同时，组织教师学习革命历史，理解革命精神。教师应当深入学习中国共产党的光辉历程和伟大成就，了解革命历史的起源、发展和影响。通过阅读文献、参观历史遗址、观看革命题材的影视作品等方式，全面了解和掌握革命历史的基础知识和核心要义。在梳理革命历史脉络的基础上，教师还需要深入领会革命精神，将其内化为自己的教育理念和行为准则，引导学生更好地学习革命文化。此外，教师还要关注专业知识方面的培训内容，着力加强专业课程培训，提升专业素养，为革命文化融入小学道德与法治教学提供保障。

其次，采用多样化的培训方式。学校要根据培训目的与内容，灵活采取多样化的培训方式，帮助教师提高课程实施能力水平。学校可以邀请专家举办专题讲座、依托名师工作室开展革命文化融入课堂的教学比赛、将线下集中培训与远程培训相结合，通过专题研讨、案例示范、现场教学等方式，集中解决教师在教学中遇到的困惑和疑难问题，进而提高教师的融合教学能力。同时，还可以组织教师到当地革命教育实践基地进行学习，聆听革命先辈的故事，丰富革命文化知识，感受革命文化的魅力，提升文化素养。

最后，聚焦关键问题，开展主题教研工作。学校可以组织道德与法治教师开展以“革命文化教育”为主题的教研活动，以问题为导向，围绕教师在融合教学中的瓶颈问题展开研讨，集思广益，共同探究适合教学实际的融合教学方法，真正发挥教科研的引领作用，持续提高融合教学能力，增强融合教学效果。

2. 整合革命资源，丰富融入内容

首先，立足教材内容。教师要认真研读教材，利用教材中的革命文化事例，深入挖掘其背后的教育价值，引导学生感受革命文化的独特魅力，使学生对革命文化的了解有一定的深度和广度。例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》五年级下册（以下统称“统编版教材”）“中国有了共产党”一课“红军不怕远征难”这一框题时，教师可以引导学生阅读“阅读角”和“相关链接”栏目，让学生了解伟大的长征精神，挖掘长征精神背后的教育价值，学习红军战士不畏强敌、不怕牺牲的革命英雄精神和乐观主义精神。同时，穿插讲述红军长征途中的英雄故事和典型事件，让学生体会革命精神，强化爱国主义情怀，全面、健康成长。

其次，积极开发本土革命文化资源。教师要深入挖掘本土革命文化资源，将其融入课堂教学，拉近学生与教材之间的距离，让革命文化在课堂上最大化发挥其教育价值。例如，甘肃省古浪县曾是西路军西征的途径地，这里有西路军纪念馆、西路军战斗遗址等，在教学统编版教材“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”这节课时，教师可以结合本土革命文化资源，让学生了解西路军精神，了解西路军在河西走廊建立苏维埃政权，播下革命火种，对河西地区后来的革命斗争产生深远影响。这样，将本土革命文化资源融入课堂教学，能够有效激发学生对本土革命文化资源的学习兴趣。

最后，整合网络中的革命文化资源。随着互联网技术的发展，网络资源日益丰富，为小学道德与法治教学提供了广阔的资源库。网络中的革命文化资源具有生动、形象、直观的特点，对激发学生的爱国热情、培养其正确的价值观具有重要作用。教师要精心筛选革命文化资源，从中选出适合小学生的革命文化内容。这些资源应该具有时代性、典型性、教育性，能够激发学生的兴趣，同时符合道德与法治课程的教学要求，能丰富课堂教学内容。

3. 创新教学方式，强化融入效果

首先，阅读革命文化资料，实现革命文化与课程的深度融合。统编版教材中有“阅读角”“活动园”“相关链接”等栏目，教师要充分利用这些栏目，引导学生阅读革命文化知识，了解重大历史事件和重要人物，对学生进行革命文化教育。同时，指导学生学会筛选、整合革命资源的方法，不断拓宽革命文化知识面，实现革命文化与课程的深度融合。仍以“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”这节课为例，在教学“中流砥柱”这一框题时，“阅读角”栏目介绍了游击战，并展示了油画《地道战》和《地雷战》，教师可以让学生搜集、阅读相关文献资料，了解地道战、地雷战发生的背景和过程，了解地道战和地雷战的游击战术、历史价值、文化内涵。这样，经历搜集、阅读、整理、归纳文献资料的过程，丰富了学生的革命文化知识，突出了其主体性，引发了其对革命文化的深入思考，让学生成为革命文化教育的自主建构者。

其次，关注学生需求，组织实践教学活动。小学道德与法治教师要坚持以学生为主体，关注学生需求，积极组织革命文化实践活动，调动学生的参与积极性，让学生在实践中感悟革命文化教育的价值，厚植爱国主义情怀。教师可以借助重要节日，组织丰富多样的革命文化实践活动。例如，在清明节组织学生开展“缅怀革命先烈，赓续革命血脉”的主题活动，带领学生到革命烈士陵园，为革命烈士扫墓、敬献花圈，缅怀革命烈士的丰功伟绩；在建党节举办“迎七一，颂党恩”主题演讲比赛；在国庆节举办以“传唱革命歌曲，追寻红色记忆”为主题的唱红歌比赛，唱响革命歌曲，传承红色基因。同时，可以利用校园文化长廊、宣传栏等宣传主阵地，展示学生整理的革命故事、革命歌曲、革命诗词，引导学生接受自主体验式的革命文化教育。

最后，运用现代科技手段，激发学生的学习兴趣。在小学道德与法治教学中，教师可以利用多媒体技术、网络技术等现代科技手段，通过视频、音频、图片等多种形式展示革命历史和革命文化，使学生更加直观地了解革命故事和英雄人物。可以利用多媒体设备创设革命文化情境，让学生在情境中体验革命先烈的英勇事迹和崇高精神，加深对革命文化的理解和认同，进而培养学生的爱国情怀，提升其道德品质。

4. 完善评价体系，提升教学实效

首先，明确评价目标和标准。在小学道德与法治教学中，建立与完善评价体系需要明确评价目标。在评价时，教师不仅要考查学生是否掌握了革命文化知识，还要考查其是否理解与认同革命文化，关注学生在日常生活中体现出的道德品质。同时，教师要制订具体的评价标准，包括学生对革命文化的了解程度、对革命精神的理解深度、在道德实践中的行为表现等。

其次，优化评价方式，设计多元评价内容。优化评价方法是提高评价效果的关键，教师在评价时要灵活运用多种评价方式，如笔试与口试相结合、访谈与观察相结合、作品成果展示等，以更全面地了解学生对革命文化的学习成果。评价内容应该具有多元性，涵盖对革命文化知识的理解、对道德规范的遵守、对革命精神的领会等多个方面。同时，也要注重对学生的参与程度、合作精神、创新能力等综合素质的评价。

最后，注重评价反馈，强化激励与约束。教师要鼓励学生根据评价结果进行自我反思和调整，促进其不断进步。通过正面的激励，充分发挥学生的主观能动性；通过适当的约束，帮助学生纠正不良行为和学习习惯，充分发挥教学评价的作用，助力学生发展。

综上所述，将革命文化融入小学道德与法治教学，既是时代发展的需要，又是学生实现自我提升的需要。小学道德与法治教师要认真分析当前融合教学中存在的问题，加大学习力度，提升自身文化素养，整合革命文化资源，创新教学方式，完善评价体系，积极构建新时代革命文化教育模式，使学生更好地继承和弘扬革命精神。

参考文献：

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