课程思政背景下建筑节能技术课程教学改革探索

摘要：本文探讨了建筑节能技术课程中思政元素的融入，通过改革实践，学生不仅掌握了建筑节能的前沿技术，还增强了社会责任感和环保意识。未来，教学改革将持续深化，通过引入更多现实案例和加强校企合作，为学生提供更为丰富的实践机会，深化对思政理念的理解和应用。

关键词：课程思政；建筑节能；教学改革

中图分类号：TB"""""""文献标识码：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.080

0"引言

建筑节能技术作为实现建筑行业可持续发展的关键手段，不仅关乎环境保护和能源节约，更与国家的能源战略和长远发展息息相关。因此，加强建筑节能技术的教学与研究，培养具备节能意识和技术能力的专业人才，成为当前高等教育的重要任务之一。

在高等教育中，课程思政作为一种新的教育理念，旨在将思想政治教育与专业课程教学相结合，通过专业知识的学习来提升学生的思想政治素质和综合素质。课程思政的提出，为建筑节能技术课程的教学改革提供了新的思路和方法。通过将思政教育融入建筑节能技术课程中，不仅可以加深学生对节能技术的理解和应用，还能培养学生的环保意识、社会责任感和职业道德，提高学生的综合素质[1]。

然而，当前建筑节能技术课程的教学还存在一些问题。一方面，课程内容注重理论知识的传授，缺乏实际应用和与工程实践的结合，导致学生难以将所学知识应用于实际工作中。另一方面，教学方法单一，缺乏创新和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。此外，思政教育在建筑节能技术课程中的融入也面临一些困难，如如何将思政教育与专业知识相结合、如何把握思政教育的深度和广度等。

建筑节能技术课程的教学改革，不仅是提升教学质量和效果的需要，更是培养具备节能意识和技术能力的专业人才的需要。通过教学改革，可以使建筑节能技术课程更加符合时代的需求和行业的发展趋势，为国家的能源战略和长远发展作出贡献。同时，教学改革也可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和竞争力，为他们未来的职业发展和社会适应打下坚实的基础。

在当前的高等教育背景下，课程思政已经成为一种重要的教育理念和教育实践。将思政教育融入建筑节能技术课程中，不仅可以实现专业知识与思想政治教育的有机结合，还可以促进学生的全面发展和社会适应能力的提升。因此，本文的研究具有重要的理论意义和实践价值，可以为建筑节能技术课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。

1"建筑节能技术课程教学的现状分析

在建筑节能技术课程的教学过程中，不难发现，虽然技术知识的传授与技能的培养得到了相当的重视，但在课程思政的融入方面却存在着一系列问题[2]。这些问题不仅影响了课程思政的教学效果，也阻碍了建筑节能技术课程教学的全面发展。

1.1"建筑节能技术课程教学内容与思政教育的脱节

建筑节能技术课程作为一门综合性强、涉及面广的学科，其教学内容不仅包含了建筑节能的基本理论、技术原理和实践应用，还涉及到与可持续发展、环境保护等相关的思政内容。在实际教学中，往往发现这两部分内容被割裂开来，缺乏有机融合。

一方面，建筑节能技术课程的教学过于注重技术知识的传授和技能的训练，忽视了对学生思政素养的培养。在教学内容的选择上，往往侧重于技术的最新发展、工程案例的分析等，而较少涉及与建筑节能相关的社会、伦理和道德问题。这种教学方式虽然能够确保学生掌握一定的技术知识，但却难以培养学生的社会责任感、环保意识和职业道德。

另一方面，课程思政的融入往往只是停留在表面，缺乏深入的探讨和实践。在思政教学中，教师往往只是简单地介绍一些与建筑节能相关的思政观点、政策文件等，而没有将其与建筑节能技术课程的教学内容相结合，引导学生进行深入的思考和讨论。这种教学方式不仅难以引起学生的兴趣和共鸣，也难以达到课程思政的预期效果。

1.2"教学方法与思政教育的融合不足

在建筑节能技术课程的教学过程中，教学方法的选择和运用对于课程思政的融入至关重要。然而，在实际教学中，往往发现教学方法与思政教育的融合存在不足[3]。

一方面，传统的讲授式教学仍然是建筑节能技术课程的主要教学方式。这种教学方式虽然能够确保知识的系统性和完整性，但缺乏互动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，在讲授过程中，教师往往注重技术知识的传授，忽视了对学生思政素养的培养和引导。

另一方面，在思政教学中，教师往往采用灌输式的教学方式，缺乏与学生的互动和交流。这种教学方式不仅难以引起学生的兴趣和共鸣，也难以达到思政教育的预期效果。同时，在思政教学中，教师往往只是简单地介绍一些思政观点和政策文件，而没有将其与建筑节能技术课程的教学内容相结合，引导学生进行深入的思考和讨论。

1.3"课程评价体系与思政教育的结合不够紧密

在建筑节能技术课程的评价体系中，往往只关注学生对技术知识的掌握程度和实践能力的表现，忽视了对学生思政素养的评估。这种评价体系不仅难以全面反映学生的综合素质和能力水平，也难以达到课程思政的预期效果。一方面，在课程评价中，往往只关注学生的技术成绩和实践表现，没有将学生的思政素养纳入评价体系之中。这种评价方式不仅难以全面反映学生的综合素质和能力水平，也难以激励学生在思政方面的发展和进步。另一方面，在评价过程中，往往只关注学生的表面成绩和表现，忽视了对学生思政素养的深入分析和评价。这种评价方式不仅难以准确反映学生的思政素养水平，也难以为学生的思政发展提供有针对性的指导和建议。

2"课程思政理念在建筑节能技术课程中的融入策略

在当今高等教育中，课程思政理念的提出，为建筑节能技术课程的教学改革提供了新的视角和思路。课程思政不仅仅是将思想政治教育简单地融入专业课程中，更是一种教育理念和教育实践的深度融合。在建筑节能技术课程中融入课程思政理念，旨在通过专业知识和技能的传授，同时培养学生的社会责任感、环保意识、职业道德和创新精神，实现知识传授与价值引领的有机结合[4]。

2.1"明确课程思政理念的核心目标

在建筑节能技术课程中融入课程思政理念，首先要明确其核心目标。这包括培养学生的环保意识，使其认识到建筑节能对于环境保护和可持续发展的重要性；培养学生的社会责任感，使其意识到自己在节能减排中的责任和使命；培养学生的职业道德，使其在工作中能够遵守职业道德规范，为社会作出贡献；培养学生的创新精神，鼓励其在建筑节能领域中不断探索和创新。

2.2"构建课程思政理念下的课程内容体系

课程内容是课程思政理念融入的载体。在建筑节能技术课程中，可以通过以下几个方面来构建课程思政理念下的内容体系。

引入思政元素：在课程内容中穿插介绍建筑节能与可持续发展的关系、节能减排对于国家和社会的重要性等思政元素，使学生在学习过程中自然而然地接受思政教育。

结合案例分析：通过分析国内外建筑节能领域的典型案例，让学生深入了解建筑节能的实际应用和社会影响，增强学生的社会责任感和环保意识。

引入前沿技术：介绍建筑节能领域的前沿技术和研究成果，激发学生的求知欲和创新精神，鼓励他们在未来的工作中不断探索和创新。

2.3"创新教学方法和手段

教学方法和手段是课程思政理念融入的关键。在建筑节能技术课程中，可以通过以下几个方面来创新教学方法和手段。

互动式教学：采用小组讨论、角色扮演、案例分析等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。同时，通过互动式教学，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

线上线下结合：利用现代信息技术手段，如网络课程、在线教学平台等，将线上线下教学相结合，为学生提供更加灵活和多样化的学习方式。同时，线上资源也可以为学生提供更多的学习资料和参考案例。

实践教学环节：加强实践教学环节，通过实验、实习、课程设计等方式，让学生亲身体验建筑节能技术的应用和实践，加深对知识的理解和记忆。同时，实践教学也可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。

2.4"加强师资队伍建设

教师是课程思政理念融入的关键因素。在建筑节能技术课程中融入课程思政理念，需要加强师资队伍建设，提高教师的思政素质和教育教学能力。具体可以从以下几个方面入手。

加强教师培训：对教师进行思政教育和教育教学能力的培训，提高教师的思政素质和教育教学水平。

引进优秀教师：积极引进具有丰富实践经验和专业技能的优秀教师，为建筑节能技术课程的教学注入新的活力和动力。

建立激励机制：建立激励机制，鼓励教师积极参与课程思政理念的融入和实践，为教师提供更多的发展机会和空间。

3"教学改革实践探索

随着教育改革的深入，建筑节能技术课程的教学改革实践探索日益凸显其重要性。特别是在当前强调课程思政的背景下，如何在建筑节能技术课程中融入思政元素，成为教学改革的重要方向[5]。以下是对此方面的探索与扩展。

3.1"教学理念的思政化

在教学改革中，首先要树立“立德树人”的教学理念，将思政教育贯穿建筑节能技术课程的始终。这意味着不仅要传授学生建筑节能的专业知识和技能，更要注重培养学生的道德品质和社会责任感。通过建筑节能的案例分析，引导学生认识到节能减排对于环境保护、可持续发展的重要意义，从而培养学生的环保意识和社会责任感。

3.2"课程内容的思政化

在课程内容上，可以将思政元素与建筑节能技术紧密结合，形成具有思政特色的课程内容。例如，在介绍建筑节能材料时，可以穿插介绍这些材料在生产、使用过程中的环保性能和社会责任；在讲述建筑节能设计案例时，可以分析这些设计如何体现人与自然和谐共生的理念。还可以结合国家节能政策和法律法规，引导学生认识到建筑节能不仅是技术问题，更是法律问题和社会问题。

3.3"教学方法的思政化

在教学方法上，可以采用互动式、案例式等教学方法，将思政元素融入其中。例如，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生围绕建筑节能的热点问题展开讨论，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的思辨能力和团队协作精神。同时，还可以引入社会热点问题作为教学案例，让学生在分析问题的过程中了解社会、认识国情，培养他们的社会责任感和使命感。

3.4"实践教学的思政化

实践教学是建筑节能技术课程的重要组成部分，也是融入思政元素的重要途径。在实践教学中，可以组织学生参与建筑节能项目的实地考察、设计、施工等环节，让学生在实践中了解建筑节能的实际应用和社会影响。还可以邀请企业专家或行业领袖为学生开展讲座或指导，让学生了解建筑节能领域的最新动态和发展趋势，培养他们的职业道德和敬业精神。

3.5"评价体系的思政化

在评价体系上，可以将思政元素纳入评价标准中，形成具有思政特色的评价体系。例如，在评价学生的学习效果时，可以设置与思政相关的考核指标，如学生的环保意识、社会责任感、职业道德等方面的表现。还可以将学生的实践活动、社会服务等方面的表现纳入评价体系中，全面评价学生的综合素质和能力。

综上所述，将思政元素融入建筑节能技术课程的教学改革实践探索中，不仅可以提高课程的教学质量和效果，还可以培养学生的道德品质和社会责任感，为培养具备节能环保意识和技术能力的专业人才提供有力支持。

4"结论与展望

在建筑节能技术课程中融入思政元素的实践探索，为学生带来了丰富的学习体验。这一改革不仅帮助学生掌握了建筑节能的前沿技术，还促使他们深入思考了节能技术与国家发展、社会进步之间的紧密联系。通过学习，学生增强了专业技能，提升了社会责任感和环保意识，形成了更为全面和深入的理解。

展望未来，教学改革将继续深入，寻求更多创新的方式和途径来融入思政元素。计划引入更多具有现实意义的案例，以案例为基础，让学生在分析讨论中深入理解建筑节能的社会价值和长远影响。同时，加强与企业和行业的合作，为学生创造更多实践机会，使他们在实践中体验和应用所学的思政理念。

通过这一系列的改革和探索，建筑节能技术课程将为学生提供一个更为全面、深入的学习平台，培养他们成为具备社会责任感和创新精神的专业人才，为国家的可持续发展作出贡献。

参考文献

[1]吴芳君，陈冬，黄美玲.高校土建类专业实践环节课程融入思政元素的教学研究——以房屋建筑模型制作课程为例[J].现代商贸工业，2024，45（14）：193195.

[2]崔昊夫，管斌君.建筑学专业“现代建筑思潮与流派”课程的思政创新探讨[J].宁波开放大学学报，2024，22（02）：9196.

[3]张娜，庄敬宜，曲亮.课程思政背景下“建筑设计”课程的改革探索与实践分析[J].安徽建筑，2024，31（05）：103104.

[4]王会芳.课程思政理念融入土木工程材料课程的实践探究[J].才智，2024（14）：1720.

[5]朱诗蕊.建筑类高校思政课教学研究[J].大学，2024（11）：5356.