以“四位一体”为核心的思政课实践教学改革：从理念到现实

摘要：随着社会的不断发展和教育改革的深入，传统的思政课实践教学无论在教学理念、内容设计或是实施方式上已难以满足当代大学生的需求。实践教学作为思政课的重要组成部分，是落实“立德树人”根本任务的重要抓手，课程提质增效尤为重要。本文阐述了学校如何从理念构建、内容优化、方法创新等方面精准发力，通过科学的顶层设计和有效的过程培养促进思政课实践教学不断向前发展。

关键词：实践教学；改革创新；理念；实践

中图分类号：G4"""""""文献标识码：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.065

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主阵地，关乎为中国特色社会主义事业培养合格接班人这一重要任务的实现。实践教学作为高校思政课教学的显要环节，是推进高校思政课高质量发展的重要途径。高校思政课实践教学应聚焦现实、结合学情、拓展内涵、创新方法，积极发挥课程价值引领作用，引导大学生走向社会，帮助其在实践中不断加深理论认知和价值认同，自觉将个人前途与国家发展结合起来。

1"实践教学改革与创新的理念构建

1.1"树立“以学生为中心”的教育理念是基本前提

在现代教育理论框架下，“以学生为中心”不仅是一种教学方法的转变，更是教育价值观的根本变革。“以学生为中心”的教育理念强调学生在教育过程中的主体地位，体现了对学生个性化需求和学习特点的深度关注。思想政治工作要紧紧围绕社会的需求和学生的特点，着力于有效地传授知识、技能和价值观，培养学生的综合素质和能力，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，提高其道德修养和精神境界，培养其科学思维习惯，让其成为德才兼备、能够适应社会变化和发展的人才。

1.2"落实“立德树人”的根本任务是关键目标

落实“立德树人”的根本任务是当代教育的关键目标，体现了教育工作的核心价值。立德树人理念植根于我国古代深厚的传统教育观之中，又在现代社会的发展中被注入了新的时代精神和丰富内涵。“立德树人”涵盖了德育与智育的深度融合，通过教育引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为具备高尚品德、健全人格、责任担当和创新精神的社会栋梁。通过言传身教、榜样示范等方式，潜移默化地影响学生的道德品质和行为习惯。在全球化浪潮席卷、信息化日益发展以及文化多元化趋势明显的当今社会，其意义与价值更显得举足轻重。

1.3"优化教学内容是重要抓手

实践教学内容的设计离不开历史与现实两个维度，更离不开对学生价值认同的培育。德育课的内容设计也要紧紧围绕着学生的认知水平和真实需求，实践教学的问题应主要源自青年思想成长过程中的重大现实问题，这样既加强了学生对理论知识的理解和认同，也纾解了学生思想成长当中的困惑与烦恼，让学生真正感受到思政课的现实价值。

1.4"发挥“线上—线下”“课内—课外”教学载体的协同作用是重要手段

发挥教学载体的协同作用，是提升教学效果、促进学生全面发展的重要手段。从实践的空间维度看，思政课实践教学载体形态主要包括课堂实践平台、校园实践平台、社会实践平台和网络实践平台。课堂实践平台作为思政课教学的基础，提供了理论联系实际的初步场景，让学生在模拟的情境中加深对思政理论的理解和认知。校园实践平台则进一步拓展了实践教学的空间，通过丰富多彩的校园文化活动和社团组织，让学生在亲身体验中感受思政教育的内涵。社会实践平台更是将学生带出了象牙塔，让他们在实际社会环境中感知思政理论的实践价值，增强了思政课的实效性和针对性。而网络实践平台则借助现代信息技术，打破了时间和空间的限制，为学生提供了更加灵活多样的实践学习方式。思政课实践教学平台的建设不能只重视其中一二，对平台的运用也不能流于表面，要深入开发挖掘平台作用。此外，面临各平台间相互分离、教学资源分散等问题，应加强协同、整合和优化。

1.5"创新教学手段是关键途径

思政课教学的目标不单是要求学生掌握某种知识领域的理论、发展学术，而是要侧重于对大学生的思想情感、态度、道德能力的培养。一些教师把学生当作盛放美德的袋子，试图通过说教的方式把成人世界的传统道德条目灌输给学生，并希望于学生认同这些知识，形成良好的态度[1]。然而，当代00后大学生自我意识较强，对待现成事物常常有意识地进行质疑，并按照自己的逻辑理解事物，传统“灌输式”教育只会导致道德教育的低效、失效，甚至无效，无法满足时代发展的需要。随着知识经济的迅猛发展，高等教育已逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。思政课实践教学设计应紧密围绕学生能力培养的核心理念，教学方法的运用上要通过激发大学生主动参与课堂的动力，帮助其将所学知识内化于心、外化于行。

2"实践教学改革与创新的校本实践

2.1"教学模式设计

学校马克思主义学院注重实践教学形式的多样性与创新性，结合学生学情和理论课教学内容，采取“项目+任务驱动”“课下自主完成+课上分享交流”“一主体+三拓展”的方式，构建了“四位一体”实践教学模式。

首先，课堂分享式教学（主体）。课程设计注重实践教学内容与理论体系、感性体验与理性分析相融合，充分利用课堂开展经典阅读、主题研讨、情景模拟、主题分享等活动。以主题分享为例，在教师指导下，每个学生和团队小组成员围绕“革命历史”“爱国主义”“四个自信”“生态文明”“依法治国”“改革开放”“构建人类命运共同体”“新发展理念”“大国工匠”“社会热点”等领域，把自己学习及实践的心得体会进行展示、分享及交流。学生课前就特定知识点制作PPT或者录制微课，将成果在班级内现场展示并进行讲解，带领同学们感受时代发展，发现正能量、宣传正能量、传递正能量，展现新时代新青年的新风尚、新使命、新作为。这种方式不仅深化了学生对理论知识的理解和运用，开阔学生的知识视野，锻炼了学生的语言表达能力及动手能力、提升了学生的思辨水平。

其次，校园平台式教学（拓展）。学校马院积极建立校内实践教学协同机制，与教务处、宣传部、学生处、团委等机构共同推动，借助学校鼎新思政讲堂、校史馆、马克思主义学院文化宣传走廊、校园爱国主义教育基地、党史教育长廊、廉洁文化教育长廊等平台，通过举办各种主题活动、讲座、研讨会等形式，让学生在参与中学习，在实践中感悟。这些活动涵盖了社会热点、道德规范、历史文化等多个领域，提升了学生的综合素养和思政意识。此外，校园平台式教学还强调学生的主体性和参与性。学生通过参与社团组织、志愿服务、创新创业等活动，将思政理论与实际行动相结合，在亲身体验中深化对思政知识的理解，学校马院努力将思政课程融入校园的每一个角落，积极深入挖掘校园文化活动的“思政元素”，在润物细无声的过程中熏陶学生的品格。

再次，社会体验式教学（拓展）。重返历史现场是一种能够帮助学生更真切、更细致感知历史的实践教学方式。学校积极建立校外思政课实践教学协同机制，主动和所在地的爱国主义教育基地、科技馆、文化馆、生态公园，以及具有代表性的基层社区、机关事业单位等取得联系，共建实践教学基地，开展联合实践教学，共同做好思政课实践教学工作。具体的方法是，学校利用节假日组织学生参加参观改革发展成果、红色教育基地、乡村振兴对口帮扶地区，在“流动红色课堂”中带领学生全方位、立体化学党史，读懂中国共产党的百年历程。组织学生参与志愿者活动及大学生三下乡等活动，引导学生了解社会、体察民情、感悟人生，真正实现思政小课堂和社会大课堂的有效融合，增强了学生爱校、爱党、爱国情怀。此外，通过深入农村、社区和企业等，带领学生完成一份份有实地调查、有真实数据、有内心思考、有历史厚度的社会调查报告或口述史研究作品。以上实践既发挥了学生的主体作用，又提升学生的专业素养，强化了学生对党的认识，坚定了信念，厚植了爱国情怀。

最后，网络延展式教学（拓展）。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作还要“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[2]。网络教学是适应信息时代变革的新产物，是高校思政课教学改革的新模式和基本趋势[3]。当代青年思想活跃、思维敏捷，观念新颖、兴趣广泛，探索未知劲头足，接受新生事物快，主体意识、参与意识强，教师要充分借助新技术、新手段，创新教学形式，增强实践教学的亲和力。学校学生在教师的指导下借助学校官方公众号、超星学习通APP、学习强国、思政教育网站等网络载体进行学习。利用信息化技术跨越不同的学科、学校和区域，实施校际联动、区域协作，通过资源共享、师资互补等方式，实现区域内课程有效连接和优势互补，进一步推进优质教育资源共享，实现了学生学习途径多元化的需求，有效推动课堂教学与网络实践的有效整合。此外，学校还增设了网络互动空间、网上师生探讨互动环节和现实问题回应环节，组织了网络空间的开放式互动和问题式答疑，使思政教育传统中偏重灌输式的“理论话语”通过学生喜闻乐见的网络平台方式转化为浸润式的“生活话语”。另外，学校教师还指导学生灵活运用现代技术手段，如在线教学、虚拟实境等，加强了实践体验环节，使学生能够在实际操作中深刻体会理论的应用，将理论知识与实际操作相结合的方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.2"教学内容安排

学校秉持将学科知识、现实场景、学生需求有机结合起来的原则，以学生的学习兴趣、社会生活、学科知识、个性特点等为基础，鼓励学生基于真实问题进行自主探究，实现课程内容的现代化整合。

具体而言，学校将实践教学内容规划为“体验历史、了解现实、感悟成就”三大模块。在“体验历史”环节下带领学生在历史场域中激发共情，增强学生对革命历史的了解和认同，提高他们的历史文化素养和社会责任感，帮助他们树立崇高的理想信念，培养他们的为民情怀，实现对理论教学的深化，让书本中的内容真正“入脑、入心、入行”；在“了解现实”活动中让学生置身于现实社会，让学生直接感受社会的真实面貌，引导其学会观察、认识和解决社会问题，加深其对社会的理解，帮助学生学会在实践中不断增强其服务国家的家国情怀和服务人民的社会责任感；在“感悟成就”环节中让学生展示、分享实践心得。通过思考和表达，学生深入挖掘和思考所学知识，加深了其对课程内容的理解和记忆，促进学生之间的交流和讨论，增强了学生的自信心和表达能力，拓宽了他们的视野和思维方式，培养了批判性思维和独立思考能力，使他们学会辩证看待问题，为其未来的学习和生活奠定基础。

3"实践教学校本改革的实施成效

3.1"实现实践教学平台由“窄”到“宽”转变，学生选择多样化得以实现

“四位一体”实践教学模式通过课堂、校园、社会、网络等多元化的实践教学载体，形成了一种全方位、立体化的实践教学模式。在这种模式下，学生不仅可以在传统的课堂环境中学习理论知识，还能在校园活动中锻炼综合能力，在社会实践中深化对专业知识的理解，并在网络环境中拓展学习资源和交流渠道。这种多元化的实践教学模式不仅使学生在实践教学中的选择性更广，极大地丰富了他们的学习体验和认知视野，在实践中不断提升自己的综合素质和实践能力。该模式真正实现了第一课堂和第二课堂、思政小课堂和社会大课堂的有机融合，避免了主渠道和主阵地作用在一定程度上分离、融会贯通受阻、教育实效降低的情况。

3.2"实现实践教学主体参与由“浅”到“深”转变，学生融入意愿与程度显著提高

随着实践教学模式的不断创新和完善，学生可结合自身兴趣、爱好、特点、能力等因素，选取适合的项目和任务进行深度地完成。这种选择权的赋予，极大地激发了学生的学习热情和主动参与意愿。在此过程中，学生不再是简单的观察者或被动的接受者，而是成为实践活动的积极参与者和创造者。他们更加深入地投入到实践活动中，从而实现真正的学习和成长。

3.3"实现教学内容由“旧”到“新”、理论教学和实践教学真正结合

实践教学内容不再局限于过时或陈旧的知识体系，而是积极拥抱前沿科技和新兴领域的研究成果，确保学生接触到的是最新、最相关的信息。“四位一体”实践教学模式的项目和内容既涉及理论教学内容，又有与学生生活、学习、成长有关的主题，让学生走到课堂“走不到的地方”、看到课堂“看不到的内容”、学到课堂“学不到的知识”、悟到课堂“体验不到的感受”。即使学生能够深入社会、认识他人、了解生活、感受生活，又能在这个过程中增长知识、提升素质、坚定信念。

3.4"实现实践教学成效由“有”到“优”转变，学生学习获得感有所增强

通过深化实践教学改革，我们致力于将学生的学习体验从表面的、形式化的层面，提升至深入的、实质性的层次。“四位一体”实践教学模式因地制宜、体现学生特点、紧扣学生兴趣，依托学生现有的知识和能力，带领学生走向社会、深入基层，用双眼见证历史变迁和社会百态，用双脚丈量祖国大好河山，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，用辩证性思维看待社会、分析问题，深刻理解和把握思政课程的理论精髓和核心价值，不仅让其获得了知识，更有助于帮助他们形成科学的世界观、人生观和价值观，为其全面发展和成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人提供坚实的思想基础和实践支撑。

4"总结

学校在思政课实践教学改革中明确目标与定位、强化实践教学环节、优化教学内容、创新教学方法和手段、积极整合实践教学资源，实现了实践教学模式的创新。以“四位一体”为核心的实践教学改革从知、情、意、行4个方面全方位、立体化展开实践教学，形成实践育人的合力效应，最终实现了实践教学平台由“窄”变“宽”、教学内容由“旧”到“新”、教学主体参与度由“浅”到“深”、教学成效由“有”到“优”四大转变，学生学习满意度与获得感显著提高。

参考文献

［1］钟晓琳，朱小蔓.德育的知识化与德育的生活化：困境及其“精神性”问题[J].课程·教材·教法，2012，（5）：9198.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，20161209（1）.

[3]徐进功，刘洋.思想政治理论课“三位一体”教学改革实践探索[J].思想理论教育导刊，2020，（12）：119123.