以立德树人为引导的工程制图课程思政建设探索与实践

摘" 要：在“大思政”的背景下，立德树人的理念愈发重要，在教学中将理论知识与思政内容进行融合不仅可以增强学生对知识的掌握，还可提高学生的道德水平和使命责任感。工程制图是理工科学生较早接触的一门专业必修课，受众广、影响深，因此，进行思政内容的结合尤为关键，结合工程制图课的特点与当前教学中存在的问题，创新性地提出思政建设的内容和方法，并付诸实践，为新工科类课程思政建设提供参考。

关键词：立德树人;课程思政;工程制图;人才培养;教学实践

中图分类号：G641" " " 文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-000X（2025）04-0176-05

Abstract： In the context of \"Greater ideological and political education\"， the concept of fostering virtue through education has become more and more important. The integration of theoretical knowledge with the content of ideological and political education in teaching not only enhances students' mastery of knowledge， but also improves their moral level and sense of responsibility. Engineering Drawing is a compulsory course for engineering students， with a wide audience and deep influence. Hence， it is especially crucial to combine ideological and political content with theoretical content. Combining characteristics and problems of Engineering Drawing existing in the current teaching， the content and methods of ideological and political construction are innovatively proposed， and the practice is carried out. It provides a reference for the construction of the ideological and political education of engineering courses.

Keywords： fostering virtue through education; ideological and political education; Engineering Drawing; talent training; teaching practice

大学生是祖国的未来，是社会主义事业的建设者和接班人，其肩负着民族发展、国家繁荣的重要使命[1]。此阶段，是学生世界观、人生观、价值观以及使命责任感形成的重要时期[2]，所以尤其应该重视大学生的思政教育。

习近平总书记在党的二十大报告中着重指出了教育事业的重要性，提出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，强调为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量。育人的根本在于立德，高等学校应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在国家大力推动思政教育的前提下，党的二十大报告为当前大学思想政治教育改革提出了新要求的同时，并鼓励老师们利用好课堂这一重要渠道对当代大学生开展思想政治教育教学[3]。工程制图的教学也要以此为理论依据，把思想政治的元素融合在教育教学过程中，牢记立德树人这一根本任务，对教学过程做好课程思政工作建设。

工程制图是研究图样传达和技术交流的课程[4]，工程制图课程思政建设以立德树人为引导，帮助学生深植爱国强国之心，激发学生科技报国的使命担当与情怀，提高学生道德水准和社会责任感。在工程制图课程中将思政建设与课程讲解相结合，为学生后续课程学习以及培养学生严谨、认真的学习和工作态度有着重要作用。

在近几年工程制图课程思政化的过程中，取得了很多瞩目的成果[5]。贾雨[6]通过应用网络教学资源、翻转课堂、实验课堂和互动课堂等多种教学方式开展课程思政，做到教学方法合理、巧妙和灵活多样性。李媛媛[7]采用问题驱动的方式引发学生思考。张忠洁等[8]通过PPT和视频等方式，给学生展示新中国成立以来机械工业所取得的伟大成就。蒲伟等[9]提出了多元化考评模式。陈华等[10]提出要利用好网络技术，开发课程资源。

由此可见，教师们对于如何在课堂中进行思政教育有过很多尝试，但是具体的实施过程中存在一定的误区，具体表现为泛化不聚焦、肤浅没深度、片面不系统等问题[11]，无法深入而具体到一个问题上，不能和专业课的知识点紧密结合，无法深入影响学生的价值观。归根到底是“全课程、全员育人”理念没有完全树立起来[12]。

北京信息科技大学（以下简称“我校”）的工程制图课程历经几年建设，理论体系严谨，紧密结合工程实际，并且将国情教育、科技教育、职工行为规范等的知识点渗透到课程之中，深度发掘专业课程内涵，在充分运用专业资源，明确确定教育课程目标的基础上进行与课程有关的思政培养工作。文章探索了如何更好地将思政教育融入工程制图课程的方法，致力于为培养思想政治理论端正、工程伦理高尚、理论功底坚实、技能运用过硬、德才兼备的工程技术型人才奠定基础[13]。文章主要围绕着立德树人这一根本任务，通过发掘课程内容的丰富教学资源，确定教育课程总体目标，以达到科学与价值、认知与思想的辨证统一。

一" 工程制图课程建设定位、目的和理念

（一）" 建设定位

工程制图课程是工科类学生的专业技术基础课[2]，课程面向全校工科学生开展授课，涉及学校所有工科学院，通过课程的学习，培养学生依据投影理论用二维图形表达三维形体的能力[14]，同时提升工程意识、创新意识、标准化意识和严谨认真的工作态度。

（二）" 建设目的

在了解学生思想动态的基础上，课程组把学生所关注的时政热点和本学科的理论知识融会贯通，坚定学生理想信念，以爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，将国情教育、科学精神、职业行为规范等嵌入教学内容中，设计、实施教学内容与教学方法，将立德树人的育人理念融入课程教学全过程。在教学的过程中，行为师范，以身作则，用科学的价值观引导学员，并激发他们的家国情怀与责任感。以立德树人为遵循，全面加强课程思政建设，把思想政治教育贯穿工程图学教学过程，以此实现思政育人的目的。

（三）" 建设理念

通过工程制图课程思政建设，优化课程教学内容和教学方式，加强课程建设和课程教学团队建设[15]，提高课程教学实践水平，形成可借鉴、推广的教学改革经验，建立思政教育学生培养案例库，编写思政教学典型案例，只有把课程与课程思政工作有机融合一起，才能教育他们深切了解到工程制图对先进技术掌握和沟通的意义;提高他们对中华民族工程制图的辉煌历程和伟大成就的认识，增强他们对祖国的科技自信;教育学生工程制图是一个严肃的课程，以培育他们的科研精神，以及务实的科学心态;并指导他们分析这门学科对自身未来职业生涯中的重要作用，从而形成科学的人生观、价值观，为科学技术的发展做出自己的努力。

二" 课程思政建设内容与实践

立德树人理念在教育工作中越来越受到重视，随着其在教育过程中的不断落实，思政建设的内容和实践方法也在不断进行着创新[16]。我校以立德树人为引导，以工程制图课程为依托，针对工程制图专业基础课程开展职业素养和科学精神教育，以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，创新地探索出了一系列思政建设的新方法，有助于最大化地发挥课堂主渠道功能，扭转专业课程教学重智轻德现象，发挥其不可替代的优势。工程制图思政教学方法对应案例库及教学成交如图1所示。

（一）" 围绕立德树人根本任务，挖掘课程思政元素的创新

工程制图是工科专业学生的必修课，其教学内容客观、严肃、科学[17]，但也存在着与其他工科课程一样的情况，其缺乏思想性的内涵，不能与许多思政内容加以充分结合，从而在课程思政教学上易产生泛泛而谈，不能深入到某个方面，对学生没有产生深远的影响。若强行将课程内容与思政内容相结合，会导致教学内容不伦不类，学生找不到两者之间的联系，造成反效果，影响学生对课程的兴趣，难以引起学生的重视。

基于以上问题，我校根据立德树人这一主要任务，注重设置工程制图课程思政，开发教材中的教学资源，把国情教育、科技教育、职业行为规范的内涵渗透到课程教学之中，把课程思政的逻辑安排包含到课堂设置的框架中，层层深入，环环相扣。课程思政元素分布见表1。

我校对思政建设教学过程进行创新，尝试多种方法增加学生对知识和思政内容的理解。通过课程教学内容引导学生用辩证唯物主义观点认识世界和祖国，进行爱国主义、国情国策教育。在计算机绘图方面的教学与讲解环节中，创造性地选用了国徽、党旗、党徽等带有思政教育内容的案例，使学生在掌握AutoCAD软件绘制方法的同时，更深入地了解所绘图形的重要含义，从而开展了爱国主义的思想教育。

创新教学内容使课程内容与课程思政内容相结合，做到点面结合、全面深入，培养和提升学生的人生观，有效带动学生对于价值观的认识。

（二）" 发挥学生自主探索的能力，优化教学过程

在专业课的思政教学中存在着缺乏深度的问题。在传统的工科专业课的教学中，老师总是处于教学活动中的主导地位，而学生们在整个教学活动中却总是处于完全被动接触知识点的状态中，这种状况无法使学生发挥自己的主观能动性，存在老师与学生脱节的现象。在这种状态下进行思政教育，老师无法掌握学生的状态，无法动态改变课程内容，对于思政更是不重视，使得思政内容没有深度，通常一笔带过，忽略思政内容对学生的引导价值，没有将思政内容渗透到课程当中，只盲目地与专业知识、技能结合。这会导致学生的积极性进一步降低，不重视思政内容的学习，专业知识及思政素质无法得到有效提升，也无法深入影响学生的价值观。

我校工程制图课程通过转变传统的教学思路，改进教学方法。在课堂中添加反转课堂以及小组展示活动，要求学生将思政内容和课程内容进行结合，并在课上进行成果分享。将课堂主导地位交给学生，引导学生在课下自主查阅相关资料，进行小组探讨，让学生参与到课程的设置中，让教学活动变得灵活、多样，增强课堂的互动性，充分发挥学生的独立探究能力。从认识、情感、技巧三方面使学生投入其中，并将课堂留给学生，使其成为课堂的主体，在探究中感悟，在感受中深化，最大程度加强学生对思政内容与课程知识的理解。

（三）" 贯穿科学、严谨精神，规范学生职业行为

高校中，对于教学的考查重点主要是检验学生对重点理论知识的了解程度以及运用熟练度，但是对于学生思想关注度不足，也缺乏对学生学习兴趣的培育，这将造成学生在学习、工作过程中养成只关注结果，不关注过程的错误认知。错失了在教学中对学生科学精神以及职业行为规范的正确培养时机，从而使思政教学不能起到引导性效果，使学生过度重视事情的结果，过于片面化。对于此问题，我校在教学过程中注重强调对科学精神以及责任感的培养，使学生在工作、学习之中加强对过程的重视，而不只关注结果。

科学精神是中国科学技术发展进程中产生的最有意义的结晶。为追求科学精神，必须充分发掘与利用中国学科发展的历史条件与科学家的教育价值，吸取历史发展过程中的经验教训。在工程制图等科目的“基本体”与“零件图”等部分的教育实践中，养成了严格缜密的工作作风;培育精益求精的设计意识;关注零件图绘制过程，发扬匠人文化，培育匠心人才;指导和培养学生在学习过程中体现科学家的努力钻研精神，同时以木牛流马制作图样的失传为例，强调绘图的重要性。以此协助学生实现远大目标，从而为社会建设作出自己的贡献。

职业行为准则是指职业人员从事的领域中被遵循的一种行为规范。职业行为准则明确了工程师职业行为的目标，引导工程师在遇到义务冲突后进行评估并解决的意识，包括前瞻性的思考问题、预见自己行为的可能结果和进行评估的意识。在工程制图教学科目的“简介”与“轴测图”“标准件和常用件”等部分的教育实践中，以乌海市工程师因画错图纸而被判刑罚款的例子，警示、教育学生认真负责、踏实敬业和持之以恒的工作作风;在工程制图国家标准、各种规范画法的讲授中，严格要求绘图过程，教育学生养成认真的工作学习态度，精益求精和敢于自我革命的精神，培养大国工匠精神。

（四）" 构建课程思政案例库，丰富思政教学内容

根据立德树人这一根本任务，通过发现课程内容的真正价值，确定教育的基本任务，开展工程制图课程思政案例库的构建，形成可借鉴、推广的教学改革经验。案例的选择有以下要求。

第一，案例教育全面深入，用案例方式介绍机械类专业课程思政中案例的重点知识点。第二，案例新颖突出，案例中涉及的思想政治内容紧随时代发展步伐。第三，案例恰到好处，用带有机械特征的例子给学生提供思想政治教育教学的方法内容。

目前，课程教材中使用的例子主要来自各类有关课程，怎样利用富有特色的经典范例来满足当前培养具有专业知识、技能和素质的工程科技人才的需要，达成立德树人的核心目标，是课程建设着力的重点。课程教学团队拟在目前所用案例基础上，挖掘、筛选具有时代特色、行业特色、中国特色的案例，构建课程案例库，并通过案例分析和研讨，穿插进行敬业爱岗、勤奋工作、团结协作等职业道德教育，以及仪容仪表、行为举止、环境卫生与安全规范等行为规范教育，培养学生良好的职业行为规范。

在课堂教学过程中，必须根据教学重点的不同部分，结合相对应的思政教育范例，才能更有效地吸引学生的注意力，并深度发掘教育相关知识点和隐含的经典教育事件，从而进一步提升与优化。在课堂教学过程中必须选择恰当的时间，把教育重点知识自然地融入到每一堂课中，“润物于无声”，让学生将学到的知识和思政内容相融合，理解知识的同时提升思想道德情操。实践证明，通过对课程知识点的重构，并合理融入思政内容，自然贴切，易于被学生接受，大大提高上课抬头率，同时激发了学生的学习兴趣。

在工程制图课程的绪论中，讲解工程制图的发展史，以春秋时代的一部技术著作《周礼·考工记》为例介绍古代人民的智慧。告诉学生在2 400多年前的战国时期，我们国家的人民就已经想到运用设计图来指导建筑工程的建设，加强学生的文化自信和民族认同感。

在表达方法章节的讲授过程中，通过贴近我国制造业的发展现状，并紧密结合国内外近期热门话题，如高速铁路、C919、重型运载火箭等重大事件，引领学员确立远大理想，培育强烈爱国情感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;提高学生思想政治素质，培养大学生的责任感和使命感;加深学生对于工程图样是指导生产的重要技术文件这一要点的认识。

在讲评学生作业时，以国内外由于设计经验不足又过于自信、工作不认真、责任心不强，导致在生产工作中出现损失甚至造成重大安全事故的例子，如加拿大魁北克大桥坍塌、苏州四季开源酒店“7·12”重大坍塌事故、737MAX坠毁等。用残酷、真实的例子教育学生，养成对待图纸中一线一字都不能马虎的习惯，认识到图样在企业生产中具有极其重要的地位。要有严谨、认真、科学的工作态度。经验不足又盲目自信可能会毁掉整个项目。

（五）" 探索“三位一体”的课程教学模式，进行教学方法改革

随着现代教育的提升以及信息化教学手段的日益发达，单纯的“填鸭”式的课堂管理模式已不能满足当代大学生的需要。为顺应教育新时期的要求，积极利用新媒介新手段，促进传统教学思政教育方式和现代信息技术的融合，并发挥教育网络中丰富的信息资源优势，通过采取课堂植入、课题训练和网上实验等方式，进一步增强学习者日常的资源共享能力，以实现课堂教育教学过程中的数据共享、信息拓展和教学相长。

课堂教学采用课堂教学、网络教学、实践教学“三位一体”的教学模式，通过课堂视频、教育案例和课程数据库等多种传媒方式，强化互动和共享，切实增强课堂的亲和力和有效性，运用云平台，带领学生在网络上参观虚拟工厂、虚拟博物馆，开展线上实践教学活动，让学生身临其境地感受国家的科技进步，明白如何将所学知识运用到工程建设中去，破除传统课堂只能在教室进行学习的地域限制，开阔学生视野，使学生认识到思政内容和所学知识之间的联系。并探索基于网络的在线教学模式与研讨式、情景式等模式相结合的教学方式，加强学生的参与、互动，调动学生的学习主动性，提升教学实践效果。

三" 结束语

工程制图是工科大学生第一学期的一门必修的技术专业课，是学生接触一切工程的起点和基础，也是高校立德树人的关键，因此在这门课程中进行思政教育，融入思政元素十分关键。该课题通过研究如何把理论知识和政治思想教学相结合，对学生树立端正的政治理念、意识形态、世界观有一定的帮助;同时，也加强了他们对中国特色社会主义“四个自信”的认识;训练培养他们的团队精神;引导他们用唯物辩证法的观念观察并解决困难;培育了他们爱岗敬业、求真务实、锲而不舍的作风和认真负责、扎实敬业的工匠精神。本文对知识与思政内容的融合进行了探究，对教授此课程的教师起到启蒙者的积极作用。

参考文献：

[1] 徐鑫莉，朱文博，仲梁维.课程思政在工程制图教学中的探究[J].现代职业教育，2021（40）：126-127.

[2] 王丽丽.工程制图课程思政教学改革与实践研究[J].创新创业理论研究与实践，2021（3）：22-24.

[3] 李冰，陈和恩，简川霞.工程制图课程思政融合探索与实践[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（6）：220-221.

[4] 朱文博，纪海慧，李海渊，等.“工程制图”课程思政探讨[J].机电教育创新，2021，52（3）：124-136.

[5] 张敏.立德树人人才培养理念下高校“课程思政”建设探索[J].就业与保障，2020（19）：137-138.

[6] 贾雨.“工程制图”课程思政建设与教学改革[J].教育教学论坛，2021（11）：49-52.

[7] 李媛媛.“工程制图与CAD”课程思政教学改革探索与实践[J].教育教学论坛，2021（9）：103-106.

[8] 张忠洁，吴明元，刘久逸，等.课程思政的教学案例设计与实践策略——以“工程制图与AutoCAD”为例[J].合肥学院学报：综合版，2020（5）：115-119.

[9] 蒲伟，黄梦婷，蔡华林.“工程制图”课程的创新教学模式探索[J].专业领航，2021（21）：119-120.

[10] 陈华，杨皓.工程制图课程思政建设的初步探索[J].科教导刊：电子版，2021（9）：287-288.

[11] 张丽萍，刘红艳.高师院校《高等数学》教学中实施课程思政的探索与实践[J].创新创业理论研究与实践，2021（3）：17-19.

[12] 黎吉秀.课程思政视域下科学技术史的价值引领功能探析[J].教育信息化论坛，2019，3（6）：44-45.

[13] 郭江，杨睿，高菲.基于思政案例库的工程制图课程改革与实践[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2021（1）：77-80.

[14] 崔素华，高雪强，韩志杰.基于应用型人才培养模式的机械制图教学改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2021（2）：73-74.

[15] 洪早清，袁声莉.基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升[J].高校教育管理，2022，16（1）：38-46.

[16] 白日霞，杨具田，薛国梁，等.新时代立德树人视域下高校学科思政创新研究[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2021（3）：95-100.

[17] 赵学科，佟莹.“课程思政”视域下工程制图课程改革与探索[J].装备制造技术，2021（9）：96-99.

基金项目：北京信息科技大学校级教学改革项目“以立德树人为引导的《工程制图》课程思政建设”（2022JGSZ01）;北京信息科技大学研究生培养思政建设项目“面向新工科机械专业人才培养的《文献阅读与写作》课程思政建设”（2022PYZD01）;国家自然科学基金项目“仰卧位侧翻辅助机器人的人-机运动协同设计与耦合性研究”（52005045）

第一作者简介：苏鹏（1985-），男，汉族，山东青岛人，博士，教授。研究方向为工程图学、机器人技术。

*通信作者：杨莉（1968-），女，汉族，山西寿阳人，硕士，副教授。研究方向为工程图学。