应用型本科院校国际金融课程思政建设探讨

摘" 要：深入开展课程思政建设是高校落实立德树人使命的重要手段。国际金融作为应用型本科院校贸易、金融类专业核心课程，需要在主要课程内容模块中挖掘相应思政元素（教学）点，在系统教授专业知识的同时推进思政教育。该文从国际金融课程六章主要内容模块中初步整理相应思政元素点，并根据教学实践提出思政元素点及相应知识模块的内容传授、思想引导可以通过高效的线下讲解与线上资源利用相结合，并辅以必要的考核来完成;同时也指出国际金融思政课程的有效实施还有赖学校在课程思政考评、师资队伍建设、资源挖掘等方面完善配套制度。

关键词：课程思政;国际金融;思政元素;思政资源;保障体系

中图分类号：G641" " "文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-000X（2025）04-0172-05

Abstract： Deepening the ideological and political construction of courses is an important means for universities to implement the mission of cultivating morality and cultivating talents. As a core course for trade and finance majors in applied undergraduate colleges， International Finance needs to explore corresponding ideological and political elements （teaching） points in the main course content modules， and promote ideological and political education while systematically teaching professional knowledge. The article preliminarily organizes the corresponding ideological and political elements from the main content modules of the six chapters of the course of International Finance， and proposes that the content teaching and ideological guidance of the ideological and political elements and corresponding knowledge modules can be completed through efficient offline explanations and online resource utilization， supplemented by necessary assessments based on teaching practice; At the same time， it is also pointed out that the effective implementation of the international financial ideological and political curriculum also relies on schools improving supporting systems in terms of curriculum ideological and political evaluation， faculty construction， resource exploration， and other aspects.

Keywords： curriculum ideological and political education; International Finance; ideological and political elements; ideological and political resources; guarantee system

国际金融课程思政建设有助于立德树人培养目标达成。国际金融课程主要讲授外汇、汇率、外汇套算与衍生品交易以及外汇市场（包括离岸市场）等，为相关专业学生了解国际金融业务提供一些基础知识。教学中，通过教师对一些具体案例的分析以及一线从业人员鲜活经验的介绍，可进一步促进学生深入了解国际经济发展动态，科学判断投资与外汇收、付时机，有利于培养学生求真务实，权变守责，勇于面对国际经济环境挑战的基本素质。

国际金融课程思政建设有利于培育社会主义核心价值观。讲解人民币汇率发展相关问题时，可结合我国人民币对外支付制度演进进行分析，促进学生理解中国汇率制度选择的历史必然性，认识随着国际政治经济形势的变革，中国汇率制度改革必要性。中国外汇制度改革与世界经济、金融发展需求渐进契合也展示了中国特色社会主义市场经济制度在推动国际金融领域制度变革中的稳健性优势。

国内学者着力从教师队伍、渗透思政元素的课程考评机制[1]，课程思政组织模块设计[2]以及从教学方法、教辅资源建设[3]等方面探讨了国际金融课程思政建设问题。但从思政元素挖掘、思政教学方式、保障体系建设等课程全流程探讨国际金融课程思政建设的较少，本文即欲结合应用型本科院校实际（相对研究型高校，侧重学生应用技术与实践能力培养）在此方面做出初步尝试。

一" 国际金融课程各模块内容思政元素点挖掘

国际金融课程各模块内容要挖掘恰当的思政元素并将其融入授课内容中。国际金融课程思政建设，就是通过在讲授国际金融知识过程中融合相应的思政元素以达到立德育人目的。即通过潜移默化、润物无声方式引导学生树立正确的价值观、职业观[4]。为了保证国际金融课程思政建设的有效实施，首要任务就需要挖掘与课程章节模块知识点有关的思政元素即思政教学融入点（以下简称思政教学点，应该说明的是，不是每个知识模块必然对应有相应思政教学点）。国际金融课程（以陈雨露主编，中国人民大学2019年出版的《国际金融》教材为例，同时参考其他应用型本科院校相关教材）六章（本文经过整合成为六章，与课本章节不完全重合，章名即标题名）具体课程内容模块及相应的思政教学点列示如下。

（一）" 外汇与外汇汇率

主要内容包括外汇、外汇汇率、汇率经济分析（涉及汇率决定与变动，以及汇率变化对经济的影响），以及人民币汇率。有2个思政教学点。

首先，在“汇率的经济分析——汇率决定与变动”部分，讲述一国的经济实力是“汇率决定与变动”主要影响因素时，可以结合当前全球经济发展低迷境况下中国经济稳健运行对人民币汇率的支撑作用进行分析。比如，分析中国的稳定发展是2016年人民币被认定为特别提款权（SDR）一篮子货币成员以及 2022年特别提款权占比提高等主要因素[5]。

其次，“人民币汇率”中有关汇率改革发展部分，指出推进人民币汇率形成机制的渐进改革，有利于维护中国金融体系的稳定，符合国家对外贸易支付与国际金融发展趋势的要求。目前中国汇率体制改革的核心是逐步市场化，即逐步扩大汇率弹性，适应世界货币市场交易规则与发展要求。这体现了中国这样的大国稳妥审慎的外汇发展战略，不仅有利于本国金融市场的稳定，对全球的金融市场稳定也有一定的促进作用。

（二）" 外汇市场、金融衍生品市场与离岸金融市场

主要包括外汇市场概述、金融衍生工具市场、离岸金融市场、国际投资市场（国际直接投资）等问题。有3个思政教学点。

一是，在“外汇市场”中“外汇起源”部分，讲解外汇市场真正起源于主权货币（主权信用货币）时，向学生讲明，一个国家的实力与信用对本国货币在国际支付与储备中作用影响巨大，从而说明我国人民币在国际货币体系中的地位提升与国家经济发展、国家信誉提升有很大关系，增强学生对我国经济发展的道路自信与爱国主义情感。

二是，国际金融市场关注资本的流动性，通过讲解“货币市场、金融市场与国际投资”相关内容，分析美国打压中资企业（投资等）事例。即通过回顾、分析近年美国从芯片到市场各环节对中国知名企业进行制裁，意图打压中国企业，阻止中国发展等事件，激发学生自立自强意识，增进其努力学好本领立志报效国家的情怀。

三是，讲述外汇市场中“中国的外汇市场”部分，说明中国外汇市场的结售汇改革问题。特别是2008年规定企业经常项目外汇收入可以自行保留或者卖给银行，2011年规定企业出口的外汇收入可以存放国外等，以及2022年以来大力推进的跨国公司本外币一体化资金池试点等，都体现中国遵循市场规律，与时俱进的精神理念。

（三）" 金融风险管理

主要内容为外汇风险以及外汇风险管理技术，其他国际金融风险管理等。思政教学点主要蕴含在外汇风险（包括外汇交易、外汇折算风险与外汇经济风险）部分。可以通过分析美国干预他国引发的金融风险（外汇风险），引导学生反向思考我国稳定发展对全球金融风险的抑制效应。如美国对伊拉克、利比亚、阿富汗、伊朗、叙利亚的入侵战争、干涉与制裁等，都给这些国家的货币体系和金融体系带来了冲击，导致经济发展水平大幅下滑。通过学习这些知识，学生们能够认识到国际霸权主义是造成国际金融风险的一个重要原因。与此同时，也引导学生认识到倡导世界合作共赢的中国崛起对于本国金融市场以及全球金融市场的繁荣与稳定具有重要的作用。

（四）" 国际收支

包括国际收支与收支平衡表、国际收支项目分析、国际收支理论及新拓展等内容。有3个思政教学点。

首先，通过对“收支平衡表”有关资本与金融账户暂没有完全开放情况的分析，指出这体现了我国稳妥审慎的金融管制的理念。

其次，在“国际收支项目分析”中的“经常账户”部分，分析中美基于进出口问题产生的贸易争端。通过分析贸易争端症结，了解资本主义制度下美国经济发展结构问题以及中美经济制度的矛盾、当前全球各国贸易发展的现状，增加学生对我国社会主义制度优越性的进一步认知。

再次，在“国际收支项目分析”中的“资本与金融账户”部分，分析2008年次贷危机后，美国采取了超宽松的量化货币政策，通过大量发行货币，导致国内通货膨胀加剧，也导致全球美元资产（美元债券储备等）缩水。当前美国为了抑制国内通胀，又通过过度加息等办法，促进了全球主要货币对美元贬值，促进美元回流。美国通过无限宽松货币政策（通过发债导致全球美元“泛滥”）与加息等（促进美元回流）手段，不断“收割”全球其他国家的财富，体现美国资本主义社会的霸权行径。

（五）" 汇率制度选择

内容包括国际货币体系沿革;固定汇率制和浮动汇率制;最适货币区的理论与实践;“美元化”道路;汇率目标区方案等。有3个思政教学点。

首先，在“国际货币体系沿革”布雷顿森林体系的建立部分，通过讲解1944年布雷顿森林会议确定美元与黄金挂钩、其他货币与美元挂钩以及实行固定汇率制等形成的所谓布雷顿森林体系，了解当今美国与西方国家主导世界经济制度体系的历史背景，认识到国与国之间联动互通形成休戚与共共同体的意义。

其次，“国际货币体系沿革”布雷顿森林体系的崩溃部分，讲述随着20世纪60年代美国经济形势的恶化，即美国经济通货膨胀水平高居不下，国际收支恶化，逆差增大，黄金流出，美元实际购买力下降，1971年美国单方面宣布废除布雷顿森林体系，暂停黄金与美元之间的自由兑换，布雷顿森林体系随之解体。分析布雷顿森林体系解体给当时世界各国结算支付等带来一段时间的混乱，由此也可以看到美国只顾自身利益的任性霸道行为。

再次，从“浮动汇率”部分讲解中，指导学生分析中国目前采取的以市场供求为基础、参考一揽子货币进行调节、有管制的浮动汇率制度具有显著的综合优越性。 （六）" 国际资本流动与金融稳定

本章包括国际资本流动的经济效应、对金融稳定的影响、金融危机的理论解释以及国际经济政策协调等方面内容。有2个思政教学点。

其一，在“国际资本流动的经济效应、对金融稳定影响”模块，以亚洲基础设施投资银行（亚投行）的产生和发展为例来讲解。即通过讲解亚投行成立的背景、意义和作用，使学生了解我国作为发展中国家发起设立的世界上第一个非西方发达国家主导的国际金融机构，对于推动“一带一路”建设、推动构建人类命运共同体等起着极其重要的作用。

其二，金融危机的理论解释部分，通过回顾美国次贷危机、欧洲债务危机等国际金融危机的背景、原因、进展和对世界经济的影响，讲解国际金融危机的根本原因和预防措施。学生们会了解，西方资本主义国家追求高福利和过度消费而忽视实体经济，同时资本家狂热追逐剩余价值，是导致国际金融危机的直接原因。从某种程度上来说，这种固有弊端可以看作是资本主义制度的必然结果。通过深入学习，学生们能够进一步增强对我国走中国特色社会主义道路的道路自信。

二" 国际金融课程思政实施的路径

国际金融课程思政的实施，就是在讲授每个知识模块时，紧密结合课程思政教学点相应思政目标要求，在完成相关模块知识传授的同时做好思想的引导、教育，并通过必要的考核加深对知识的掌握与蕴含思政观点的认知，主要通过两种途径实现。

一是通过高质量的线下教学活动来完成。可以采用案例式教学、讨论式（演讲法）教学、情景式教学、翻转课堂教学等多种教学方法，对每个模块知识与相应思政教学点进行精细化讲解与引导。也可采取引进校外企业一线从业人员进校开主题讲座、学生校外企业见习等方法促进学生对课程知识模块中思政点的认识、了解[6]。作为应用型高校还可把校企合作的产业学院（尤其是贸易投资类）作为主要依托平台进行线下教学，利用产业学院行业专家的业界经验，引导学生科学认识外汇交易风险以及人民币汇率波动对我国进出口影响等。

为了巩固课堂学习，可以设定一定的测试考核，检验学生对有思政教学点的知识模块相关内容掌握的程度，并把每次考核作为平时成绩（过程性考核）的主要计分依据，即根据知识模块发布学习任务（案例分析任务），并设置评定不同等级（分）。每一章可以选择一个或几个知识模块考核点。例如，在讲解“外汇与外汇汇率”中的“人民币汇率”模块时，可以设置“查询、解读、分析外汇牌价表，总结近五年人民币（对美元）的汇率走势”学习任务，以加深对人民币汇率渐进变革对全球金融市场具有重要稳定作用的认识（即加深对对应思政点理解）。在学生分组（如果任务简单也可一个学生单独完成）提交的分析报告时要考虑以下因素综合给分（评定等级）：资料收集是否齐全;小组分工是否合理（学生单独完成不设此选项）;有没有结合国际金融发展实际与人民汇率变革趋势展开分析，有没有凸显本模块基本思政教学要求（对人民币汇率发展给予客观评价，主要是积极正面评价等）;分析方法是否清晰、科学;PPT制作（熟悉PPT制作是学生实践操作能力的基本要求）是否条理清晰、灵活多样等。其他章节知识模块亦是如此，不一一列举。国际金融课程主要知识模块（按章列示，具体知识模块见上文）、思政教学点、思政教学目标与考核方式见表1。

二是，充分利用网上平台教学资源，并与课堂（线下）教学有机融合，以提升课程思政教学效果[7]。在线教育平台的发展为实施网上教学提供多样化的选择。当前，国际金融课程思政教学可借助如超星学习通、雨课堂、智慧树、腾讯会议、钉钉等在线教育平台，丰富、拓展线下教学知识。利用这些平台，一方面，教师可将有关课程视频、课件（尤其是凸显思政教学点的内容）等课程辅助材料以及课程学习任务发在平台上，以便于学生课前预习等，解决课堂时间少，讲解知识范围无法有效拓展的问题，即有助于教师扩大教学容量。另一方面，在线教育平台使用也有助于提升学生主动学习能力，推进教学模式改革，提升相应知识模块课程思政的育人效果。利用线上平台资源，也可以完成对学生相应知识点的测试。测试方式可以同线下课程类似，但作业完成强调要通过线上提交，教师也要线上及时反馈测评结果。

三" 国际金融课程思政实施的持续保障体系建设

国际金融课程思政实施的保障体系不足主要表现在两方面，一方面，包括国际金融在内的诸多课程“课程思政”制度建设不够完善。当前，课程思政建设的评价体系不规范、不统一，没有系统化的可操作考核指标，导致课程思政实施效果无法有效考评验证。另一方面，开设国际金融的应用型院校，偏向追求实践动手能力，对课程知识模块的思政教学点相关思政资源整理挖掘，以及讲解、引导不够。当然这也与应用类院校专任师资资源不足，上国际金融课程的老师身兼其他多门课程，精力有限，以及思政教学知识培训不足有关。

解决保障体系不足的难题，一是，应用型高校要建构具有可操作性的考核指标与评价机制。评价机制要考虑教学效果的指标，包括课堂教学设计（教案、思政教学点资源整理展示情况、教学反思等）合理性;思政要素与专业知识融合点讲解的学生理解接受度（即课堂教学过程思政教学点融入方式的恰当性、课堂互动频度等情况）;学生获得感（知识点掌握与相应思政点内容的知晓度等具体情况）等，但不能过于强调硬性量化指标。尤其是不必要求每个课时都设立具体硬性考核指标，应注重课程整体评价[8]。另外，作为应用型高校，不能盲目照搬套用一般高校评价标准，应根据自己学校的学生实际，设计并动态调整课程设计、课堂效果、学生评价的指标要求[9]。

二是，大力加强熟悉课程思政的国际金融师资队伍建设[10]。一方面，需要对现有国际金融专任师资（特别是青年教师）进行更多针对性培训，即在一般教学技能培训的同时进行有关课程思政的知识培训;另一方面，在条件允许下，适度扩充引进了解应用型本科院校课程思政知识的专任教师。

三是，进一步推进精细化思政资源挖掘工作。要求每位国际金融任课教师应做好学情分析，根据应用型高校学生实际（既有知识基础等）与课程培养目标（着力培养学生应用能力），对国际金融每一模块内容（有思政教学点的）尽可能挖掘、整理出学生易于接受且与上课模块内容紧密结合的课程思政资源。学校应鼓励、支持（资助）任课教师，利用慕课等线上资源积极开展国际金融等课程思政资源建设，并力求把课程思政资源建设情况纳入课程类教研项目验收合格的重要考评依据。

在课程授课中，尤其应注重从课程模块列示的国际金融事件发生的历史背景中挖掘思政教学点及相关资源（本文只是做了初步探索），并用周边现实企业为例剖析国际金融事件，以激发学生的学习兴趣与参与的热情。这种教学方式既消除过于理论的讲述，又能在课堂知识讲授中以鲜活的事件（案例）阐释思政观点。例如，以广东出口企业为例，分析当前西方国家对中国高技术产业的投资打压行为以及美国的货币加息政策影响等，引导学生思考中国对外投资、人民币汇率有关政策的灵活调整战略意蕴，体会国家稳定本国经济发展的权变思维与促进全球经济稳步增长的大国担当等。

四" 结束语

应用型本科院校国际金融课程思政建设要立足于应用型本科院校学生现有知识基础与人才培养目标。在具体推进国际金融课程思政建设中要潜心挖掘课程中思政教学点与思政资源，采用多样化教学方式。在将国际金融课程思政素养目标融入课程考核评价方案时，还需要结合教师所任课班级的具体学情灵活实施。此外，要健全学校层面思政课程（课堂）的评价考核体系，以及加强师资队伍建设、激发教师积极开展国际金融课程思政资源挖掘整理等。

参考文献：

[1] 卢敏，王汉章.应用型本科院校国际金融课程思政建设研究[J].科教文汇，2021（35）：65-68.

[2] 刘炜.大学“国际金融”课程思政建设的实践探索[J].廊坊师范学院学报（社会科学），2022（3）：124-128.

[3] 刘姣华，蔡皎洁.应用型本科高校“国际金融”（双语）课程思政建设探索[J].湖北工程学院学报，2022（5）：11-14.

[4] 管志杰，刘德光，陈丽.国际经济与贸易专业课程思政教育研究探索：以国际贸易学课程为例[J].对外经贸，2021（7）：116-118.

[5] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[6] 马亮，顾晓英，李伟.协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考[J].黑龙江高教研究，2019（1）：125-128.

[7] 刘淑慧.“互联网+课程思政”模式建构的理论研究[J].中国高等教育，2017（Z3）：15-17.

[8] 熊晓轶，姚洋.基于课程思政的应用型财经高校金融学专业考核评价体系的构建研究[J].高教学刊，2021（2）：43-46.

[9] 张文强.高校课程思政与思政课程协同路径研究[J].中州学刊，2023（5）：26-32.

[10] 高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（Z3）：11-14.

基金项目：广东省本科高校2020年教学质量与教学改革工程项目“重点专业类-国际经济与贸易”（粤教高函[2020]19号）

作者简介：崔彩周（1969-），男，汉族，安徽宿州人，经济学博士，教授。研究方向为课程与教学论、国际贸易。