数字经济背景下职业院校学生就业能力分析

2025-02-01洪凤莲

环渤海经济瞭望 2025年1期

一、前言

近年来，我国高校毕业生人数不断增加，高等教育逐渐从精英教育向大众化教育转型，毕业生就业形势较为严峻。随着数字经济的迅猛发展，其对职业人才的需求和技能要求发生了显著变化，具备数字化技能和创新思维的人才成为市场的稀缺资源。职业院校作为培养技能型人才的重要基地，其学生的就业能力直接关系到国家经济发展和社会稳定。本文结合国内外前沿学术理论，旨在探讨数字经济背景下职业院校学生就业能力现状，并分析其影响因素，为职业院校教学改革和创新提出了建设性意见，以期促进我国职业院校健康发展。

二、研究背景

《国务院关于印发“十四五”数字经济发展规划的通知》提出，数字经济是继农业经济、工业经济之后的主要经济形态，是以数据资源为关键要素，以现代信息网络为主要载体，以信息通信技术融合应用、全要素数字化转型为重要推动力，促进公平与效率更加统一的新经济形态。党的二十大报告指出，加快数字经济发展，促进数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群。数字经济作为我国经济高质量发展的重要推动力登上历史舞台。

随着经济高速发展，对数字产业化领域的专业人才以及能够推动产业数字化转型升级的复合型人才的需求，正呈现出显著且不断上升的趋势，突显了市场对具备数字化技能人才的高度重视与迫切需求。与此同时，数字经济对职业人才的需求和技能要求也发生了显著变化[1]。作为培养技术技能人才的重要基地，职业院校扮演着不可或缺的角色。他们不仅是培养适应数字化转型所需专业技能人才的摇篮，也是推动产业创新升级、促进经济高质量发展的关键力量。因此，了解数字经济背景下职业院校学生就业能力现状，并分析其影响因素，对于提高职业院校人才培养质量、促进学生就业具有重要意义。

在我国众多学者深入探究新经济及数字经济领域的进程中，技术革新与制度变迁对经济发展的驱动力成为他们普遍关注的焦点。这些学者致力于从纷繁复杂的数字化现象中“抽丝剥茧”，逐步构建起一套从现象剖析向规范化经济学分析过渡的理论框架。当前，随着科技飞速发展和产业结构不断升级，对职业院校毕业生的就业能力也提出了更为严苛与多元的要求。这一趋势促使国内众多高校、研究机构及社会团体纷纷将目光投向职业院校毕业生的就业问题，开展各项调查分析与研究。但是，对于某一特定背景条件下，职业院校就业情况研究并不是很多。本文旨在探讨数字经济背景下职业院校学生就业能力现状及其影响因素，以期为提升职业院校学生的就业竞争力提供参考。

三、数字经济对职业院校学生就业的影响

数字经济对职业院校学生的就业产生了显著影响，主要体现在以下几个方面：

（一）就业岗位

一是新兴岗位涌现。数字经济的快速发展催生了大量新兴岗位，如数据安全工程技术人员、数字化解决方案设计师、商务数据分析师等。这些岗位为高校毕业生提供了丰富的就业机会，尤其是掌握数字技术的学生[2]。

二是岗位需求变化。数字技术的应用使得许多传统岗位的工作内容和技能要求发生了变化。例如，传统制造业和零售业需要更多掌握电子商务和数字营销技能的员工。因此，对于希望在这些行业就业的学生来说，需要不断提升自己的数字技能。

（二）就业质量

一是综合素质提升。数字经济对高校毕业生的综合素质提出了更高的要求，促使职业院校在人才培养上更加注重学生的综合能力培养，从而提高就业质量[3]。

二是就业环境改善。数字经济的发展也带来了工作环境的改善，许多企业开始采用远程办公和灵活工作制度，提供了更加灵活和舒适的工作环境。

（三）创新创业

一是创业机会增加。数字经济的兴起为创业者提供了丰富的创业机会和创业空间。例如，电子商务、数字内容创作、云计算等领域都为创业者提供了广阔的舞台。

二是创业门槛降低。数字技术降低了初创企业的运营成本，特别是在市场营销、产品开发和客户服务等方面，使得更多有创业意愿的学生能够更容易地实现自己的创业计划[4]。

（四）就业结构

一是就业结构升级。数字技术的应用使得产业结构逐步向第三产业转移，第三产业比重持续上升，导致劳动力逐渐由第一、二产业向第三产业转移，第三产业成为吸纳就业的主要领域。对于职业院校学生来说，有更多机会在服务业领域就业[5]。

二是就业灵活性增加。数字经济的发展使得就业更加灵活，许多企业开始采用灵活用工和共享经济模式，求职者能够在多个平台上兼职或从事自由职业。这种就业模式不仅缓解了职业院校学生的就业压力，在一定程度上增加了收入来源，提高了就业灵活度。

（五）产教融合

一是深化产教融合。政府在推动数字经济发展方面发挥了重要作用，《“十四五”数字经济发展规划》明确提出了产教融合对数字经济发展的支持作用，鼓励高校、企业、行业协会等加强协同，建设综合测试验证环境，加强产业共性解决方案供给[6]。

二是校企合作模式创新。在数字经济时代，产教融合的模式不断创新。高校与企业携手共创，共同构建一系列现代产业学院、联合实验室及实习基地，旨在推动多元化人才培养模式的创新与发展，其中包括订单式培养与现代学徒制等前沿教育模式。这些合作模式深度融合了高等教育与产业界的资源，不仅促进了学术研究与产业实践的紧密结合，还为培养适应未来产业发展需求的高素质人才铺设了坚实道路。

综上所述，数字经济对职业院校学生就业的影响是全方位的，为学生提供了更多的就业机会和创业机会，同时也对学生技能和素质提出了更高的要求。因此，学生需要关注数字经济发展趋势，选择适合自己的专业方向，并不断提升自己的数字技能。同时，加强校企合作，共同推动产教融合发展，实现从学习到就业的顺畅过渡，为学生提供更多的就业机会和实践机会。

四、职业院校学生就业能力现状分析

近年来，高校毕业生人数逐年增长。从教育部、人力资源社会保障部召开的2024届全国普通高校毕业生就业创业工作视频会议上获悉，2024届全国普通高校毕业生规模预计达1179万人，同比增加21万人，大学生就业难的问题不断凸显和升级[7]。而高职教育的普及，使得高职院校毕业生总数呈现出一种稳定且持续的增长趋势。结合数字经济，本文从就业能力、就业结构和就业形态进行阐述。

（一）数字经济背景下的就业能力

随着数字技术的迅猛跃进，数字经济已跃居全球经济增长的核心驱动力，引领着全球经济迈向全新的发展阶段。在这一背景下，职业院校作为培养技能型人才的重要基地，其学生的就业能力面临着前所未有的挑战与机遇。

通过对职业院校学生的就业能力自评和用人单位的反馈，可以发现当前职业院校学生的就业能力存在以下问题：一是部分职业院校学生在信息获取、处理、分析及创新能力方面缺乏系统训练，专业知识技能掌握不够扎实，影响其在职场中的竞争力。二是当前职业院校的课程设置与教学内容往往滞后于市场需求，导致学生技能结构与企业需求之间存在偏差，无法适应数字经济时代的工作要求。三是职业院校学生普遍创新能力不强，职业素养和团队协作能力有待提高，缺乏创新思维和创业精神，难以适应多领域融合的挑战，限制了其职业发展的广度与深度。

（二）数字经济背景下的就业结构

数字经济是技术创新和进步的产物，它以网络化、智能化、数字化等技术为支撑，改变了各领域的就业结构。一方面，数字经济的发展不可避免地导致传统就业岗位的缩减，尤其是那些涉及程序化、重复性和机械性劳动的角色，正逐渐被高效能的数字化设备取代，给劳动密集型产业带来了显著冲击。另一方面，数字经济的蓬勃兴起，不仅催生了众多新兴行业，还极大地加速了数字产业化与产业数字化的双重进程，从而深刻地重塑了就业市场的格局。在这一过程中，多样化的新就业岗位如雨后春笋般涌现，构建了一个更为丰富多元的就业生态体系。与此同时，市场对高技能、高素质的数字人才需求激增，而现有供给却难以满足这一快速增长的需求，导致数字人才领域出现显著的缺口。

（三）数字经济背景下的就业形态

数字经济依托于互联网、大数据、云计算、物联网以及人工智能等前沿信息技术的深度融合，正孕育并塑造出全新的就业生态与模式，不仅开创了灵活多样的就业形态，还深刻地变革了传统就业方式，展现出强大的就业吸纳能力。这一新型经济模式以其庞大的就业容量和高度的灵活性为特点，正逐步释放出巨大的就业潜力，为劳动力市场带来前所未有的活力与机遇，极大地缓解了就业压力。2022年，人力资源和社会保障部发布的18个新职业，如数据安全工程技术人员、数字化解决方案设计师，多数与数字经济密切相关，具有较显著的信息化和互联网分类属性。数字经济的高质量发展促使数字化高技能人才的需求日益旺盛。

五、数字经济背景下提升职业院校就业质量的建议

（一）更新课程设置

随着数字技术的发展，新的职业和岗位不断涌现。职业院校应紧跟市场趋势，及时更新课程内容，增加与数字化相关的课程，如数据分析、人工智能、网络安全等课程，引入最新的数字技术知识，以确保学生能够掌握未来工作所需技能。根据数字经济的特点和发展趋势，增加数字技能培训在课程设置中的比重，以提升学生的数字技能，增强其就业竞争力。

（二）强化实践教学

实践教学对于培养学生的动手能力和解决实际问题的能力至关重要，通过建立实验室、创新工作室、孵化器等方式，让学生在实际操作中提升实践能力。同时，加强与企业的合作，建立实践教学基地，为学生提供更多的实习和就业机会，让学生预先洞察企业的人才需求趋势，为就业做好准备。

（三）促进跨学科学习

数字经济领域的工作往往需要跨学科的知识和技能。职业院校应打破传统的学科界限，提供跨学科的学习项目和课程，鼓励学生跨学科学习，将不同学科的知识和技能进行融合，帮助学生建立起更为全面的知识体系，提升其对跨学科学习的认识和兴趣，加强综合素质提升。

（四）加强产教融合

学校应与企业建立紧密的合作关系，通过校企合作，将产业需求引入课堂，让学生在学习过程中了解和应对真实世界的问题，实现人才培养与市场需求的无缝对接。同时，学校可以引入企业的先进设备、技术和资金等资源，提升学校的实践教学水平，使学生在真实的工作环境中学习和成长，为学生提供更好的学习条件，提高其就业竞争力。

（五）培养创新思维和创业精神

数字经济环境下的工作常常需要创新思维和创业精神。高校应设立相关的课程和活动，培养学生的创新思维和创业精神，激发学生的创新意识和创业热情，提升其创业能力和就业竞争力。高校还可提供创新创业的场地、资金、指导等资源，支持学生进行创新尝试和创业实践，鼓励学生积极参与创新创业活动。

（六）终身教育和持续学习

由于技术和市场的快速变化，毕业生需要不断更新知识和技能。高校应鼓励和支持学生的终身教育和持续学习，培养其自主学习和终身学习的能力和习惯，为他们提供继续深造的机会和资源。学校应建立终身教育体系，为学生提供持续学习的机会和平台，帮助学生不断更新知识和技能，适应数字经济时代的发展需求。鼓励学生毕业后继续学习新知识、新技术，以适应快速变化的职场环境。

通过上述措施，期望可以更好地帮助职业院校学生面对数字经济的挑战，使其成为既具备深厚专业知识又有广泛职业技能的高素质复合型人才。在数字经济时代，信息素养和数字技能是必不可少的。职业院校应将这些技能纳入必修课程，确保所有毕业生都能有效地使用数字工具和技术，满足数字经济对高素质人才的需求，同时也能够帮助学生实现高质量的就业，为数字经济的发展提供有力的人才支持。

六、建立“数字化职业人才”队伍

人社部门公示的《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》首次标注了数字职业达97个，这标志着国家对数字领域人才的高需求量和高重视度。基于当前数字经济的快速发展和数字化转型的深入推进，结合职业院校学生就业能力培养，本文提出“数字化职业人才”这一概念。随着数字经济的快速崛起，各行各业都在经历着数字化转型的浪潮。这种转型不仅要求企业具备先进的数字技术，更要求员工具备与数字技术相匹配的专业素养和能力。因此，职业院校建立“数字化职业人才”队伍，是适应数字经济发展的必然趋势，有助于为各行各业提供符合数字化转型要求的专业人才。

提升职业院校学生就业能力，关键在于加快“数字化职业人才”培育。“数字化职业人才”是具备数字化技能、思维方式和创新能力，能够适应并引领数字化时代经济社会发展的各类专业人才。职业院校应紧跟数字化技术的发展趋势，不断优化课程设置和教学内容，提升“数字化职业人才”的培养质量。同时，加强与企业的合作，共同开发符合市场需求的课程和教材。在教学中还可以引入实践教学环节，让学生在实践中掌握数字化技能。此外，还可以利用互联网和大数据技术，构建线上线下相结合的教学模式，提高教学效果和学习体验。

职业院校建立“数字化职业人才”队伍是适应数字经济发展、提升毕业生就业竞争力、促进校企合作和产教融合、推动职业教育改革和创新以及满足社会对数字化人才需求的重要举措。

综上所述，国家越来越重视发展职业教育，在数字经济时代，职业院校学生就业能力面临着前所未有的机遇与挑战。通过深入分析和探讨当前职业院校学生就业能力现状及其影响因素，可以清晰地看到，虽然数字化、智能化、网络化等新兴技术为就业市场带来了新的增长点，但与此同时，也对职业院校学生的综合素质、专业技能、创新能力等方面提出了更高的要求[8]。

七、结语

提升职业院校学生的就业能力，培养“数字化职业人才”，需要学校、政府、企业等多方共同努力，形成合力。期待更多的职业院校能够紧跟时代步伐，加强自身的建设和发展，为培养更多适应数字经济需求的“数字化职业人才”而努力奋斗。同时，也期待政府、企业和社会各界能够给予更多的关注和支持，共同推动职业教育事业的繁荣发展。

引用

[1]何枭吟.美国数字经济研究[D].长春：吉林大学，2005.

[2]李辉，邓琪钰.数字经济发展的就业效应研究[J].人口学刊，

2023，45（04）：41-56.

[3]孟祺.数字经济与高质量就业：理论与实证[J].社会科学，2021

（02）：47-58.

[4]胡玲，杨博.高校创新创业教育效果的影响因素研究——基于2016-2018年我国150所创新创业典型经验高校的数据[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（12）：64-75.

[5]胡放之，杨金磊.数字经济对就业的影响研究——基于湖北新就业形态发展现状的调查[J].湖北社会科学，2021（01）：80-86.

[6]杨东，任俊强.数字经济发展的中国方案[J].信息安全与通信保密，2017（12）：13-15.

[7]王江昀.数字经济下高职院校毕业生就业提升策略[J].石家庄职业技术学院学报，2023，35（02）：27-30.

[8]刘琛.数字经济背景下的职业教育[J].中国人民大学学报，2020，

34（06）：40-49.