“三全育人”视角下高校大学生思政教育创新发展研究

摘要：为探讨“三全育人”视角下高校大学生思想政治教育的创新发展，本研究分析了当前思政教育的现状，并提出针对性的发展策略。结果表明，高校思政教育在载体多样性、资源整合、师资力量、协同育人机制方面存在不足。通过丰富“全员育人”载体、优化思政教育资源、加强师资队伍建设及完善协同育人机制，可提升高校思政教育的质量，为高校思政教育的创新发展提供了理论支持与实践指导。

关键词：“三全育人”；思政教育；师资力量

引言

思想政治教育是高校教育的重要组成部分，对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。新时代背景下传统思政教育模式面临诸多挑战，在新形势下创新思政教育方式，提升教育效果，已成为高校教育研究的重要课题。“三全育人”作为一种全员、全过程、全方位育人的教育理念，为思政教育改革提供了新思路。本研究从“三全育人”视角出发，探讨高校大学生思政教育的创新发展路径，为提升思政教育质量提供参考借鉴。

一、“三全育人”的定义与内涵

“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。全员育人是指学校各类人员，包括教师、行政人员、后勤保障人员等都应参与到育人过程中，通过共同努力，形成良好的教育氛围，促进学生全面发展。全过程育人强调在学生学习、生活的各个阶段都要实施教育，从入学到毕业，从课堂教学到课外活动，从学术指导到心理辅导，贯穿学生整个大学生活。全方位育人要求在知识传授、能力培养、价值观引导等多个方面进行全面教育，不仅要关注学生的学术成就，还要重视学生的思想品德、心理健康、社会责任感等综合素质的提升。通过“三全育人”模式，教育工作不仅是教师单方面的任务，更是全校教职工的共同责任，思政教育过程也不再局限于课堂教学，涵盖了学生生活的方方面面，最终实现育人工作的全员参与、全过程覆盖、全方位渗透。“三全育人”理念的核心是以学生为中心，通过系统的教育设计实施，促进学生全面发展、个性发展、可持续发展，从而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者。

二、“三全育人”视角下高校大学生思政教育创新发展现状分析

（一）“三全育人”载体单一

“三全育人”视角下高校大学生思想政治教育的创新发展面临着载体单一的困境。“三全育人”理念强调全员、全过程、全方位的教育，但部分高校在实际操作中，思政教育的载体仍然主要集中在传统课堂教学与专题讲座上，缺乏多样化。单一的教育载体难以充分调动学生的积极性，无法满足新时代大学生多元化、个性化的学习需求。在信息化、网络化高度发展的当今社会，传统思政教育模式未能充分利用新媒体、新技术等现代化手段，造成教育形式单一、内容枯燥，难以激发学生的兴趣热情。思政教育在校园文化建设、社团活动、实践育人等方面的渗透力度不足，未能形成全员参与、全过程覆盖、全方位渗透的育人格局。尽管部分高校在尝试通过网络平台、线上课程等新形式开展思政教育，但整体上仍处于起步阶段，尚未形成系统化、规范化的操作模式。

（二）思政教育资源匮乏

“三全育人”视角下，高校大学生思想政治教育的创新发展面临着思政教育资源匮乏的挑战。当前高校思政教育资源的供给与分配仍然存在明显不足，难以满足新时代背景下多样化、全方位的教育需求。首先，思政教材内容更新滞后，缺乏与时俱进的内容，难以反映当前社会热点与学生关注的现实问题，造成思政教育内容的吸引力与实效性不足；其次，思政教育的辅助资源，如教学案例库、音视频资料、互动平台等较为匮乏，无法为教师提供丰富的教学素材，限制着思政教育形式的多样性；最后，高校思政教育资源的配置和共享机制不完善，校内外优质资源难以有效整合，造成资源利用效率低下，无法形成教育合力[1]。

（三）师资力量与专业化水平有限

高校大学生思想政治教育过程中存在师资力量与专业化水平有限的困境。目前，部分高校思政教育师资队伍质量存在明显不足，难以支撑全员、全过程、全方位的教育要求。首先，思政教师的数量相对不足，部分高校存在思政课教师岗位编制紧张现象，无法满足日益增长的教学需求。并且部分思政教育专业化水平参差不齐，难以胜任复杂多样的教育任务；其次，思政教师的职业发展与培训机制不完善，缺乏系统的专业培训与职业发展规划，造成教师在教学方法、教育理念、专业知识等方面难以与时俱进；最后，思政教师在实际工作中往往面临教学任务繁重、科研压力大、待遇相对较低等问题，影响思政教师工作积极性与职业认同感。互联网时代思政教育需要不断创新教育形式与内容，思政教师须具备较高的专业素养和创新能力，而当前师资队伍建设尚未完全跟上这一需求。

（四）协同育人教育机制不完善

协同育人教育机制强调多主体、多部门、多环节的共同参与协作，但在实际操作中，高校思政教育仍存在体制机制上的诸多不足。首先，校内各部门在思政教育中的角色定位不清，缺乏明确的职责分工与协作机制，造成思政教育工作的推进过程中常出现各自为政、互相推诿的现象；其次，思政教育与专业教育、社会实践、校园文化等环节的衔接不紧密，未能形成有效的教育合力。特别是在社会实践与校外资源的利用上，高校与社会各界的联动机制尚未健全，实践育人形式较为单一，难以充分发挥社会资源在思政教育中的积极作用；最后，部分思政教育的评价与激励机制不完善，对思政教育成效的评估体系尚不健全，缺乏科学、客观的评价标准、激励措施，造成思政教育工作的积极性和创新性不足[2]。

三、“三全育人”视角下高校大学生思政教育创新发展策略

（一）打造“全员育人”载体，提升思政教育质量

“三全育人”视角下，高校大学生思想政治教育创新发展策略中，打造“全员育人”载体是提升思政教育质量的重要途径。首先，高校需建立全员育人的意识，明确全体教职工在思政教育中的职责与任务，并将思想政治教育纳入学校整体工作布局。高校可通过专题培训和研讨会等形式，提升全体教职工的思政教育能力，使每一位教职工都能在日常工作中有意识地融入思政教育；其次，高校可构建多层次、多形式的教育载体，将课堂教学与课外活动有机结合。高校可通过设立学生社团、组织社会实践、开展校园文化活动等方式，丰富思政教育的内容形式，增强学生的参与感。例如，组织红色教育基地参观、社会志愿服务活动、主题班会等，将思政教育贯穿于学生的日常学习，生活中；再次，高校需充分利用现代信息技术，构建线上线下相结合的思政教育平台。通过建设思政教育网站、微信公众号、在线课程等，提供丰富的教育资源与互动交流平台，拓展思政教育的时空维度，提升教育的覆盖面；

最后，高校需建立完善的评价与激励机制，对全员育人的实施效果进行科学评估，并将评估结果与教职工的考核、晋升、奖励挂钩，激发全体教职工参与思政教育的积极性与主动性。通过以上措施实施，可以构建起全员参与、全过程覆盖、全方位渗透的思政教育体系，提升高校思政教育的质量和效果，实现立德树人的根本任务[3]。

（二）整合网络思政资源，实现思政教育全程育人

“三全育人”视角下，高校大学生思想政治教育创新发展策略中，整合网络思政资源，实现思政教育全程育人，是提升教育质量的重要举措。首先，高校可建立完善的网络思政资源平台，整合现有的各类思政教育资源，包括教材、课件、视频、音频、案例等，形成一个系统、全面、便捷的在线学习平台。该平台应具备多媒体互动功能，支持视频直播、在线讨论、资源共享等，提升学生的学习兴趣与参与度；其次，高校可积极利用新媒体技术，拓展思政教育的传播渠道。通过微信公众号、微博、抖音等平台发布思政教育内容，制作生动形象的微视频、动画、漫画等，增强思政教育的吸引力与感染力。例如，教师可通过在线讲座、网络论坛、主题讨论等形式，营造浓厚的思政教育氛围，推动学生自主学习与互动交流。最后，高校可建立健全网络思政教育的管理与维护机制，确保平台内容的权威性和科学性。例如，高校可设立专门的网络思政教育团队，负责内容更新、平台维护、用户管理等工作，保证网络思政教育的持续性。为提升网络思政教育的实效性，高校需加强与校外思政资源的合作，邀请专家学者、社会名人等开设网络讲座或进行在线交流，丰富教育内容形式。通过整合网络思政资源，构建线上线下结合、网络思政教育的管理与维护机制，可提升高校思政教育的质量，实现全程育人的目标[4]。

（三）加强师资队伍建设，提高思政教学专业化水平

高校大学生思想政治教育创新发展策略中，加强师资队伍建设，提高思政教学专业化水平，是提升教育质量的关键。首先，高校需制定系统的教师培养与发展规划，定期组织思政教师参加各类培训和研讨活动，提升教师的专业素养和教学能力。培训内容包括最新的思想政治理论、教育学、心理学知识、现代教学方法、信息技术应用等，确保教师能与时俱进，适应新时代的教育需求；其次，高校要鼓励思政教师进行学术研究和专业发展，设立专项研究基金，支持教师开展思政教育相关课题研究与实践探索。通过举办学术论坛、研讨会等活动，搭建教师学术交流和合作的平台，促进教师在教学与研究中的互相学习和共同进步。例如，高校可建立思政教师的职业发展通道，完善职称评审、晋升机制，确保教师在职业生涯中有明确的发展方向与上升空间；最后，为增强教师的教学实践能力，高校可安排教师参与社会实践、校外培训，了解社会发展动态与学生成长需求，将理论与实际相结合，提高教学的针对性。例如，高校应注重思政教师的待遇与激励机制，改善教师的工作条件与生活待遇，激发教师的工作热情和职业认同感。通过以上措施实施，可全面提升思政教师的专业能力与教学水平，从而提高高校思政教育的整体质量。

（四）完善协同育人教育机制，推动思政教育创新发展

“三全育人”视角下高校大学生思想政治教育创新发展策略中，完善协同育人教育机制，推动思政教育创新发展，是提升教育质量的关键抓手。一方面，高校要建立全校范围内的协同育人工作机制，明确各部门、各岗位在思政教育中的职责和任务，形成全员参与的教育合力。例如，高校可设立专门的思政教育工作领导小组，统筹协调各方资源和力量，制定系统的思政教育工作方案；另一方面，高校需加强思政教育与专业教育的有机融合，在专业课程中融入思想政治教育内容，实施课程思政，确保思政教育贯穿于学生的专业学习全过程。例如，可通过课程设计、教材编写、教学大纲修订等方式，将思政教育与专业知识有机结合，增强教育的实效性。此外，高校应积极开展校内外资源整合与合作，建立校企合作、校地合作、校社合作等多种协同育人模式。通过与社会各界合作，丰富思政教育的内容形式，拓展学生的实践平台。例如，高校可定期邀请社会各界人士担任兼职思政导师，开设专题讲座，组织社会实践活动等，提升思政教育的实际效果。通过以上措施实施，可构建起全员参与、全过程覆盖、全方位渗透的协同育人教育机制，推动高校思政教育的创新发展，实现立德树人的根本任务[5]。

结语

“三全育人”视角下高校大学生思想政治教育的创新发展需要系统性、全方位的策略和措施。研究通过对“三全育人”理念的定义与内涵进行深入探讨，分析了当前高校思政教育在载体单一、教育资源匮乏、师资力量有限及协同育人机制不完善等方面的现状，提出了相应的解决策略。通过丰富“全员育人”载体、整合网络思政资源、加强师资队伍建设及完善协同育人机制，可全面提升思政教育的质量，实现高校立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]孙妍，杨莉，刘瑶，等.“三全育人”视域下民办高校思想政治教育与大学生心理健康教育协同育人研究[C]//外语教育与翻译发展创新研究（15）.绵阳城市学院;，2024：3.

[2]沈菲儿.大学生思政教育与关心下一代工作融合研究——基于“三全育人”格局[J].太原城市职业技术学院学报，2023，（09）：149-151.

[3]鲍韵竹.“三全育人”视域下高校基层党组织专职组织员开展大学生思想政治教育路径探索[J].大众文艺，2023，（13）：196-198.

[4]赵敏.高等学校三全育人实现路径研究[J].中国教育技术装备，2023，（13）：64-66.

[5]李茜.融媒体背景下高校“三全育人”思政教育策略分析[J].新闻研究导刊，2023，14（07）：222-224.

（作者单位：齐齐哈尔大学）

（责任编辑：袁丽娜）