基于课程思政的大学生创业意识培养模式研究

摘要：随着经济全球化和创新驱动战略的不断推进，大学生的创业活动越来越受到社会的关注。培养大学生的创业意识，不仅有助于提高其自身的就业能力，也是推动社会经济发展的重要因素。本文基于课程思政的视角，探讨了大学生创业意识的培养模式，分析存在的问题，并提出相应的具体措施，旨在通过整合教育资源，提升大学生的创业意识和能力。通过拓宽知识领域、增强实践操作能力、构建完善的课程体系和思政目标，本研究旨在为大学生创业教育提供理论与实践的支持。

关键词：大学生；创业意识；课程思政；创业教育

引言

在当前高等教育大背景下，大学生的创业教育逐渐成为高校教育改革的重要方向之一。创业不仅仅是经济行为的一部分，更是一种重要的社会实践活动。近年来，国家对创新创业教育的重视程度不断提高，特别是将思政教育与创业教育的融合作为教育改革的新趋势。本文将探讨如何通过课程思政来强化大学生的创业意识，分析当前大学生创业教育中存在的问题，并提出相应的教育策略，以期达到培养具有社会责任感和创新能力的创业型人才的目标。

一、大学生创业意识的培养目标

（一）拓宽知识领域

在培养大学生的创业意识过程中，首要任务是拓宽他们的知识领域。现代创业环境要求创业者不仅要有深厚的专业知识，还需要具备跨学科的知识结构和宽广的视野。因此，高校应通过多样化的课程设置，引导学生学习经济管理、市场营销、科技创新等多方面的知识[1]；此外，通过开展国际交流、引进国外优秀课程资源等方式，激励学生了解全球创业趋势和文化差异，从而更好地准备他们在复杂多变的商业环境中应对挑战。

（二）提升实践能力

提升大学生的实践能力是创业意识培养的重要方面。理论与实践相结合可以极大地增强学生的创业实战能力，为其未来的创业活动奠定坚实的基础。高校可以通过建立创业实验室、创业孵化中心等平台，提供给学生模拟创业的环境和实际操作的机会。同时，通过与企业合作，开展实习实训项目，使学生能够在真实的商业环境中学习和应用他们的知识，解决实际问题；此外，举办创业比赛、创业讲座和研讨会等活动也是提高学生实践能力的有效途径。这些活动不仅能激发学生的创业热情，还能帮助他们在实践中学习如何团队协作、风险管理和资源整合。

（三）构建思政目标

构建思政目标是大学生创业意识培养的核心部分，旨在通过思想政治教育融入创业教育，培养学生的社会责任感、道德观念和国家认同感。在创业教育中加入思政元素，可以使学生在追求商业成功的同时，不忘初心，秉承正确的价值观和社会责任。高校应通过设计与实施包含思政内容的创业课程，使学生能够理解和掌握如何在创业过程中实现个人价值、服务社会和促进国家发展的重要性。此外，通过组织与创业相关的社会实践活动，如社区服务、环保项目等，学生可以在实际操作中体验和实践社会责任，进而深化对思政教育的理解和认同。

（四）构建课程体系

构建科学合理的课程体系是实现大学生创业意识培养目标的基础和关键。高校需要设计一套多层次、多维度的创业教育课程体系，覆盖从基础理论到实际操作、从创业准备到企业管理的全过程。首先，基础课程应包括创业基础知识、创新思维训练、市场分析等，为学生提供坚实的理论基础。进阶课程可以涉及专业技能培训、企业管理、财务规划等，帮助学生掌握运营企业所需的具体技能；此外，实践课程是课程体系中不可或缺的一部分，包括创业实践、案例分析、模拟经营等，通过实际操作使学生的理论知识与市场实践相结合[2]。同时，课程体系中还应包括思政教育元素，如创业伦理、社会责任等课程，确保学生在创业过程中能够坚持正确的价值导向。通过这样全面而系统的课程体系，不仅可以培养学生的创业技能和实践能力，还能够加强其思想政治素质，为他们成为具有创新精神和社会责任感的创业者打下坚实的基础。

二、大学生创业意识培养存在的问题

（一）理念认知

在大学生创业意识培养中，一个显著的问题是理念认知的局限性。许多学生对创业持有狭隘的理解，将其仅视为一种获取经济利益的手段，忽视了创业的社会价值和创新意义。这种片面的创业观念往往源于教育内容的偏重技术技能和商业运作，而缺乏对创业精神本质和社会责任的深入教育；此外，学生在学习过程中往往缺乏对创业失败和挑战的心理准备，导致他们在面对困难和风险时易于放弃，无法持续推动创业项目的发展。因此，大学在创业教育中应强化理念的全面性和深度，通过课程和实践活动，帮助学生建立正确的创业观念，认识到创业不仅是职业选择，更是实现个人价值和贡献社会的重要途径。

（二）实践操作

在大学生创业意识的培养中，实践操作的不足是另一个重要问题。尽管理论教学为学生提供了必要的创业知识，但是缺乏足够的实际操作机会使得学生难以将所学知识转化为实际操作能力。许多高校的创业课程侧重于理论讲授，而忽视了实际经验的积累和技能的实操训练，导致学生在真实商业环境中面临诸多挑战时，往往手足无措[3]；此外，学校提供的实践平台往往资源有限，不能满足所有学生的需求，使得创业教育的可接触性和实效性大打折扣。为解决这一问题，高校需要加强与企业的合作，拓展实习、实训等实践机会，构建更多的创业实验室和孵化器，以便学生能够在更真实的商业环境中学习和测试他们的创业想法，增强其实践操作的能力和经验。

（三）机制建设

在大学生创业意识的培养中，机制建设不健全是一个突出问题。当前很多高校在创业支持方面缺乏完善的制度和政策，例如，资金支持、导师指导、创业许可及法律服务等方面的资源整合和提供不足。这种情况限制了创业教育的效果和学生创业活动的展开。在机制建设方面，高校往往停留在政策宣传的层面，而没有形成一套具体可行的执行策略和持续的支持系统。例如，虽然有些学校设立了创业基金，但资金的申请流程复杂，审核标准不明确，使得学生难以获得必要的启动资金；此外，缺乏持续的创业导师支持和跟踪评估机制，导致学生在创业过程中遇到问题时难以得到有效的指导和帮助。因此，高校需要建立和完善创业支持机制，包括明确的资金支持政策、专业的创业导师团队以及持续的项目评估和辅导系统，以确保创业教育和学生创业活动的有效性和持续性。

三、基于课程思政的大学生创业意识培养的具体措施

（一）让理念信念成为大学生创新创业行为的指导者

为使理念信念成为大学生创新创业行为的指导者，高校应将创业教育与思政教育有机融合，强化学生的价值观引导和道德责任感。首先，教育机构需要在课程设置中加入关于创业伦理、社会责任与可持续发展的专题，通过案例分析、讨论和反思，引导学生形成正确的创业理念和社会责任感。例如，可以通过分析成功企业家的社会责任实践，让学生理解企业发展与社会利益的关系，认识到创业不仅仅是为了个人利益最大化，更是为了社会的和谐与进步[4]；此外，高校还可以通过举办创业竞赛、讲座和研讨会等形式，邀请有社会责任感的企业家分享其创业经历和价值观，从而激发学生的创业热情和社会责任意识。通过这些措施，学生的创业行为将更多地受到正确价值观的引导，使他们能够在追求经济效益的同时，也注重企业的社会责任和长远发展。

（二）引入我国优秀的传统文化浸润学生的思想意识

为了深入浸润学生的思想意识并丰富其创业精神，高校可以积极引入中国优秀的传统文化，将其融入创业教育中。这一措施不仅有助于培养学生的国家认同感和文化自信，还能激发他们的创新思维和道德责任感。具体做法可以包括设置专门的课程，如《中国传统文化与现代创业》等，通过解读孔子的“仁爱思想”、老子的“道法自然”以及“诚信为本”的商道理念，引导学生了解这些思想如何影响现代商业实践和企业管理。另外，高校还可以组织传统文化体验活动，如书法、国画、茶艺和武术等，让学生在亲身体验中感受中国文化的深厚底蕴，从而在潜移默化中提升其文化素养和创业精神。通过这种方式，学生能够在继承和弘扬传统文化的同时，将这些价值观和理念应用于创业实践，促进其全面发展。

（三）充分发挥思政课程的作用保证道德教育的效果

为了充分发挥思政课程在道德教育中的关键作用，确保大学生在创业过程中能够坚持高标准的道德准则，高校需要系统地整合和提升思政课程内容与教学方法。具体来说，首先应该在课程设计中注重实际应用，将传统的道德教育与现代创业实践紧密结合。例如，在思政课程中加入商业伦理、企业社会责任，以及环境保护等模块，通过讨论当前企业界面临的实际道德困境，如供应链中的劳工问题、环境污染问题及产品安全问题，使学生能够了解和分析这些问题的复杂性及其对社会的影响[5]；其次，教学方法上需要从单向灌输转向互动对话和案例分析。这可以通过组织模拟法庭、道德辩论赛和角色扮演等形式，让学生在模拟的商业决策过程中体验道德判断的重要性和复杂性；此外，可以邀请具有良好社会责任感的企业家进入课堂，分享他们如何在商业活动中坚持道德原则，以及这些原则如何帮助他们在市场中获得竞争优势和社会信誉；再者，高校应强化思政课程与其他学科的联动，比如将道德教育内容融入经济学、管理学和法学等相关课程中。通过这种跨学科的教学方式，学生可以从不同角度理解和掌握道德行为在各个领域中的实际意义和应用；最后，高校应该创建更多实践平台，如志愿服务、社区参与和社会实践等，使学生有机会将课堂上学到的道德知识应用到现实生活中，通过实践活动培养其社会责任感和公民意识。通过这些丰富多样的教学内容和方法，思政课程能够有效地提升学生的道德素养，为他们将来在复杂多变的商业环境中做出正确的道德判断和行为选择打下坚实的基础。

（四）利用实践平台充分发挥创新创业教育的作用

为了最大化创新创业教育的效果，高校需要构建和利用各种实践平台，从而为学生提供将理论知识转化为实际操作能力的机会。首先，高校可以建立创业孵化器和创新实验室，这些平台不仅提供必要的物理空间和技术支持，还能给学生提供从事创新项目的实际环境。在这些环境中，学生可以尝试将自己的创业想法具体化，并在老师和行业专家的指导下开发原型产品或服务；其次，实践平台应包括与企业合作的实习和实训项目。通过与行业企业的紧密合作，学校可以安排学生在真实的商业环境中进行实习，让他们直接参与到企业的日常运营中，理解市场需求、企业文化和业务流程。这种直接参与不仅可以增强学生的职业技能，还可以提升他们解决实际问题的能力；此外，高校还应鼓励学生参与国内外的创业竞赛。这类竞赛是测试和展示学生创新能力和商业计划的良好平台。通过参加这些竞赛，学生不仅能获得反馈，优化自己的商业模型，还有机会获得潜在的投资者关注，为未来的创业活动铺路。还可以定期举办创业讲座和工作坊，邀请成功的创业者和行业专家来校对学生进行面对面的指导和讲解。这种互动形式有助于学生了解创业过程中的实际挑战和应对策略，同时也能扩大他们的职业网络。通过这些实践平台，学生能够在学习的同时积累实战经验，将创新理念和技术能力转化为可行的商业实践，从而真正发挥创新创业教育的作用，为未来的职业生涯和个人发展打下坚实基础。这种教育模式不仅有助于学生的个人成长，也为社会经济的发展贡献新的动力。

（五）利用互联网助推“课程思政”教育水平的提高

在当今数字化时代，互联网技术为提升“课程思政”教育水平提供了前所未有的机遇。高校可以通过多种方式利用互联网来丰富和优化思政课程的内容和传达方式，从而更好地吸引和教育学生。首先，高校可以开发在线教育平台，将思政课程资源数字化。这包括制作高质量的视频讲座、互动课件和模拟活动，以及在线讨论论坛。这些资源不仅可以使学生随时随地访问学习材料，还可以通过互动性强的学习工具增加学生的参与感和兴趣，比如虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用，让学生在模拟的环境中体验历史事件或道德决策过程；其次，利用大数据和人工智能技术，高校可以对学生的学习行为和成效进行追踪和分析，以此来个性化地调整教学内容和方法。例如，通过分析学生在在线平台上的互动数据，教师可以了解哪些内容对学生吸引力大，哪些方法能够有效提升学习效果，从而进行针对性的课程优化；此外，互联网还可以帮助实现思政教育的开放性和多元性。高校可以邀请不同领域的专家通过网络直播的方式，进行在线讲座或研讨会，使学生能够接触到更广泛的观点和思想，从而促进思维的开放和批判性思考的培养。还可以利用社交媒体和博客平台，鼓励学生发表自己的思考和讨论。这样不仅可以增加学生对思政课程内容的思考和深化，还可以通过网络的传播力，让思政教育的影响力扩展到课堂之外，与社会公众的互动中也能起到正面的教育作用。通过这些策略，利用互联网能够显著提高“课程思政”教育的质量和效果，使其更加符合现代社会的教育需求和技术发展趋势，更好地培养符合时代要求的高素质人才。

结语

本研究通过详细分析和研究，提出了一套基于课程思政的大学生创业意识培养模式。通过实证分析和理论研究，本文不仅阐释了大学生创业意识培养的重要性，还系统地提出了具体的培养措施，包括理念信念的树立、传统文化的融入、思政课程的优化、实践平台的建设以及互联网技术的应用。这些措施的实施，将有助于大学生形成正确的创业观念，增强创业能力，从而在未来的创业道路上走得更远。希望本研究能为高校创业教育提供有益的参考和实践指导，进一步推动高校创业教育的深入发展。

参考文献：

[1]梁国初.课程思政背景下大学生创新创业基础课教学改革研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（21）：6-8.

[2]姜兴柏.“课程思政”视域下大学生就业创业类课程改革路径研究[J].成才，2023，（21）：14-15.

[3]钱婷，綦萌.课程思政融入创新创业教育课程的教学实践探索[J].北京教育（高教），2023，（11）：90-91.

[4]朱春江，朱荣，许强，等.课程思政建设协同效应研究与实践——以“大学生就业与创业指导”课程为例[J].连云港职业技术学院学报，2023，36（03）：57-61.

[5]刘鑫.课程思政背景下大学生创新创业教育体系构建[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（12）：9-10+13.

（作者单位：枣庄学院）

（责任编辑：袁丽娜）