读者剧场在小学英语教学中的实施策略

英语课堂教学需要适应时代发展潮流与教育改革的基本要求，教师在教学的过程当中，也需要不断地创新采用全新的手段进行教学手段，以此帮助学生更好地学习英语，成为一个更全面的人。我们学校英语课题组借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，在实践中创新突破常规的方法，探索了读者剧场在教学中的组织方式和实施策略，促进了小学英语教师专业素养的发展，提升了小学生的英语水平与能力。

本文以沪教版深圳牛津英语五年级（上）模块一第一单元My future Read the story版块Froggy’s new job的教学为例，就如何将读者剧场引入小学英语课堂的实施策略进行探讨。

一、深入解读语篇文本，挖掘读者剧场“效果点”

文本解读是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点（王蔷，2018）。同时，文本解读可以挖掘剧场的“效果点”，以更好地帮助学生体验感悟文本里的内涵，角色的情感。例如，在本文课例中，教师在备课时对图文进行了深入的解读，挖掘并在原文本基础上增加了“效果点”，即趣味。

本文课例的语篇属于叙述性故事，讲述的是小青蛙Froggy找工作的故事。Froggy想成为飞行员，但他恐高；他想做一名歌手，但他并不擅长唱歌，直到有一天他救起了一只落水的小鸡，他才发现救生员是最适合他的工作，引出了“适合自己的才是最好的工作”的主题，旨在激发学生认识自己，对自己在未来工作中能够做正确的定位与选择。故事图片呈现了表达Froggy心情和引领整个主题意义的简单对话，图片中还呈现了其他角色的表情，如当Froggy唱歌时，图中的小猫和小鸟都捂住了耳朵。整个故事情节有趣，情境性强，在此基础上挖掘出读者剧场的效果点，能够更好地帮助学生理解故事、体验故事、表达故事，凸显故事的互动性及交际性

二、提供读者剧场剧本改编方法，让学生“能言善演”

教学中，教师帮助学生梳理语言支架，渗透读者剧场改编文本的方法，引导学生创作、表演，增强表演趣味性，凸显读者剧场效果。对于初接触读者剧场的班级，教师可以在教学中示范如何运用“回声”、嵌入台词与歌词、加入动作等方法进行剧本的改编，在教学环节潜移默化地教会了学生开展读者剧场的方法，使学生在开展读者剧场文本创编时有道可寻、有法可用。教师鼓励学生大胆创编，开放式的台词创编不仅增加了剧本的趣味性，更是激发了学生创作意识。

1.加入动作。根据教学内容，学生可以加入相应的动作以增强剧场效果，同时加深对所学内容的理解和体验。

2.定好表达语调。读者剧场要求学生展示时，注意感情的投入和语音语调的正确使用。因此学生在排练剧本前，需要根据角色情感确定好角色的表达语调，以呈现角色的特征与情感。

三、明确读者剧场步骤，评价伴随促学生最佳展演

读者剧场教学可大致分为五个基本步骤，即分配小组、改编剧本、分配角色、练习排练、小组展示。

1.确定小组。分组只是小组合作学习的第一步，也是读者剧场实施的重要条件。依据学生的实际情况，有意识地将不同类别、不同层次的学生按“组内异质，组间同质”的原则进行分组，让学生在合作学习的过程中做到组内合作、组间竞争。平时教学中有意识地开展以4人或6人为一组的各类小组合作活动，并通过评价让小组合作成为学生的良好习惯。

2.分配角色。小组内合作找出剧本的固定角色。在本文课例中，固定的角色分别是Narrator、Froggy、Cat、Bird、chick、lifeguard这6个角色。在分配角色时，要根据小组人数进行调整。例如，小组学生人数超过剧本人数时，就增加角色和台词。例如，本课剧本中，因为描述性语言比较多，可根据小组人数分为多个Narrator，分别为Narrator1， Narrator2。小组人数少于剧本人数时，可以把Cat、Bird、lifeguard等这些出现率低、台词少的角色由一位学生来承担。

在进行角色分配之前，教师指导各小组根据小组学生的特点分配适合的角色。例如，善于用肢体表演的同学可以分配有动作的角色，英语表达自信的学生可以承担旁白等台词比较多的角色。

3.改编剧本。改编剧本环节前，教师首先帮助学生再次回忆改编剧本的方法：回声法、嵌入台词法、加入动作法等，以帮助学生快速进入改编剧本的状态。学生在改编剧本的过程中，集体讨论，分工记录台词及标注剧场“效果点”。

4.练习彩排。练习彩排前，教师可亮出评价标准，帮助学生明确展示要求、快速进入练习状态。彩排中，教师可在教室中来回走动，并随时提供帮助，随时根据小组的彩排情况为其提供改善的建议，如发现小组表演时动作不到位，可以给予动作的指导，表演时感情不到位的小组，可以提供朗读上的技巧指导。

在分配角色、改变剧本、彩排练习这三个由学生合作完成的时间里，教师承担的是协助者和指导者的角色。为了督促各小组更有效地进行排练，教师可提供合作观察表和展示评价表。

5.小组展示。为了增加读者剧场的效果，教师可制作一个“打板”，同时在台上摆放“台词架”，让学生重视展示效果的同时也营造了浓厚的剧场氛围，调动了学生展示的积极性。小组展示后，小组让全体学生根据展示评价表进行评分。最后，教师要进行反馈总结，还可以评选出表现优秀的小组。

四、读者剧场的教学实施成效

经过一年的读者剧场教学实践，学生取得了明显的进步。

1.表达能力增强了。读者剧场要求学生声情并茂地朗读，需要学生放开来展示。丰富的角色分配、有趣的台词、互帮互助的小组合作等促成了学生语言能力和社交能力的发展，学生更敢于开口表达了，书面表达能力也有了提升。

2.创作能力提升了。“读者剧场”主要操作方法是在原有文本的基础上，加入台词、动作、歌谣等，有效地促使联系旧知识，运用以前所学的各种句型来丰富课文的内容，让课本里枯燥的对话变成比较有趣的剧本，经过不断地练习，学生的思维能力和创新意识均得到了明显的提高。

3.小组合作方式优化了。小组间的合作在读者剧场的要求与评价标准中，更明确了自己的角色与定位、要求与责任，学生在合作中变得更加主动与认真，学生的合作能力与意识便逐渐形成。

责任编辑 罗 峰