激活信息科技课堂，提升学生科学素养

提升全民数字素养与技能，教育在其中扮演着至关重要的角色。最直接有效的途径是创设丰富的数字化学习环境，引导学生体验和探究，在利用信息科技解决真实问题的过程中，全面提升数字化学习能力与创新素养。随着信息科技的普及和发展，信息科技课程在中小学教育中的重要性逐步提升，其功能不仅是让学生掌握信息技术技能，更重要的是提高科学素养，培养创新思维和实践能力，实现信息科技育人。

运用恰当手段，激发兴趣。信息科技是一门实践性很强的学科，课程教学必须以实践为重心。在课堂上，教师应营造开放活跃的学习氛围，采用互动式教学方式，促进师生交流与合作，激发学生的学习热情和兴趣。

以《猜数字算法设计》编程教学为例，由于六年级学生的思维正处于形式思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对新知识的理解需要借助具象的事物，孩子对于程序中的“变量”理解存在认知能力上的困难。为此，我策划实施“猜数字”小游戏，通过“玩中学”达成教学目标。教师从分别标注为1至10的10张纸牌中随机抽取一张，请同学们来猜，通过“猜大了或猜小了”的提示，引导学生逐步找到正确答案，并通过游戏后的复盘环节，帮助学生分析游戏原理、理解“变量”，进而延伸建立程序思维和编程规则。有了兴趣，将抽象的程序语言融入游戏情境，学生通过玩游戏、分析游戏步骤、设计程序流程、编辑游戏程序的递进过程完成课程学习，体验创作乐趣。

提供知识支撑，拓展思维。在信息科技课堂中，教师需要引导学生掌握技能，同时要注重培养学生的思维素养，通过丰富的实践活动帮助学生深入理解所学知识，掌握思考问题和解决问题的方法与技巧，让学生建构起信息科技知识体系并学以致用。

以设计制作游戏的项目式学习为例，在《猜数字算法设计》编程教学活动中，教师引入流程图，帮助学生分析程序设计的基本方法和思路，理解游戏程序流程，熟练掌握编程语言和编程逻辑，独立完成编程任务。教师鼓励学生根据流程图和学习提示，更换背景、更换对象，尝试创造与众不同的作品，提升学习的获得感和成就感。

合理运用评价，事半功倍。信息科技课程要注重开发学生的实践能力，教师应该勇于尝试新的教学方法，发掘学生的求知欲、创造力、合作精神潜力。

在《猜数字算法设计》编程教学中，除了情景式教学法，还采用了任务驱动式教学法与主题教学法相结合的方法，创设学生玩游戏的情境，在游戏过程中引出编程理论模型，帮助学生由浅入深，逐级进阶。在评价环节，注重教师评价与学生互评相结合，从以前教师教，转变为教师教、学生自学、师生互学、大家共学相结合，培育教学相长、互学互鉴的良好风气，为学生提供系统化、全面的信息科技教育，提高科学素养，为未来发展奠定坚实基础。

（作者单位：北京市顺义区北小营中心小学校）