集团化背景下的青年教师“三性”培养

2020年6月，东莞高级中学教育集团成立，成员校东莞市清溪中学于当年9月复办高中。集团非常重视青年教师的培养和发展，新招聘的高中部教师以工作三年以内的青年教师为主。在教育集团背景下，如何以教育家精神引领青年教师的成长，锻造高素质教师队伍？四年来，在龙头校东莞高级中学原有教育经验的基础上，结合成员校实际，东莞市清溪中学积极探索教育集团化背景下青年教师成长计划，通过不断的努力和探索，形成了青年教师培养的“三性”培养体系，开创了新时代集团青年教师队伍建设工作新局面。

集团青年教师培养紧紧围绕“引领”做文章，以“教师专业发展”为核心概念，以“学习”“研究”“发展”为关键词。根据东莞高级中学（集团）清溪中学青年教师均有着较高发展起点的实际情况，把培养青年教师的着力点放在“拓宽、挖深、拔高”上，引领青年教师向更高层次发展、走精英化发展道路，先成“明师”，后求“名师”；构建“德性引领，淬炼师魂”“刚性规范，种麻扶蓬”“柔性服务，悉心助推”的“三性”青年教师培养体系。

顶层设计强引擎

立体建构，建设青年教师培训课程体系。培训形式上分为“岗前培训”和“常规培训”两大类。东莞高级中学教育集团充分利用集团化办学资源，在新教师入职之前，结合新任教师岗位需求，邀请龙头校东莞高级中学经验丰富的优秀教师对新任教师进行岗前培训便于新任教师及时调整自身定位、快速适应工作环境、尽快达到工作要求。除岗前培训外，集团深入开展常规培训并设置五类课程：一是以国家政策法规、历史、时事、教育发展动态和方向、集团教育理念为主要内容的“视野课程”；二是以宣讲教育政策，关注青年教师价值、态度、品德、思想及理论观，落实社会主义核心价值观等教育要求为主要内容的“师德课程”；三是以哲学与社会学、管理学与心理学、文学与艺术修养、运动与健康、自然科学等学科知识为主要内容的“素养课程”；四是以学科教育基本理论与方法、学科技能、课程开发、青少年发展与指导、课堂教学等知识为主要内容的“专业课程”；五是以管理与内部协调、课堂设计与组织、班级与课堂管理、家校合作、沟通与表达等知识为主要内容的“技能课程”。内容丰富、形式多元、立体化、常态化的课程有效促进了青年教师的全面发展。

“青出于蓝而胜于蓝”，青蓝工程构建青年教师培训服务体系。集团将新入职的高中部教师与龙头学校东莞高级中学骨干教师进行“师徒结对”，初中部教师与学校内部骨干教师“师徒结对”。由导师在三年的师徒结对中对新任教师的师德人品、综合素养、教学教研能力与水平、教育教学理论和观念等方面做必要的指导，培养和铸造一支师德高尚、业务精湛、理念先进、知识扎实、善于反思、乐于创新、具有一定教育教学能力和教科研创新能力的智慧型教师队伍。

专家引领，建立青年教师培训合作伙伴体系。青年教师培训工作需要开放的环境，集团通过“请进校园”和“走出校园”等方式，营造开放、多元的青训环境，建立青年教师培训的合作伙伴体系。一是“请进校园仰名家”，集团邀请各界专家、学者进校园，采用专家讲座、现场活动指导、沙龙座谈等丰富多彩的形式，对青年教师培训活动进行专业指导，进一步提升了青年教师培训的实效，让青年教师在成长道路上坚定信念，自我突破，内修职业认同，外炼行动力提升，在平凡的工作中感受职业的幸福感。集团成立四年以来，共邀请各界专家进校园20余次，参加活动的青年教师受益匪浅。二是“走出校园思齐贤”，集团组织青年教师积极参加市、镇各类教学教研活动，前往校外听课、学习，鼓励教师多探讨、多反思、多总结。

整合资源，优化青年教师培训服务体系。集团搭好台，教师唱好戏。集团化办学为青年教师成长搭建了跨学校学习平台，为青年教师快速成长提供了便利，让青年教师培训更具有系统性和整体性。

三级备课。我校同步实行东莞高级中学的教育教学管理模式，实行集团备课、备课组备课、个人备课有机结合的“三级备课”制度。在教学进度把握、教学过程管理、教学资源共享、教学质量监测等方面与东莞高级中学协调一致，确保实现“资源共同享用、问题共同分析、措施共同研讨、质量共同提高”的目标。

青师共进。清溪中学高中部青年教师参加集团内的青年教师教学基本功比武、优秀案例评比、教学设计评比等竞赛活动，同台竞争，互相促进，共同进步。

交流轮岗促进步

教师交流轮岗学习，是促进教师加强合作、共同提高的一项有效措施，对于东莞市清溪中学的青年教师来说，更是深度学习的最佳途径。由集团统筹，东莞高级中学每学年安排3名以上管理人员和多名教师到成员学校交流，承担指导青年教师、指导课程建设和教学改革等工作，同时，有计划地鼓励和推动清溪中学的优秀青年教师到东莞高级中学进行交流和培养。截至2024—2025学年，东莞高级中学共派出46位教师到清溪中学交流。

（作者单位：东莞市清溪中学）