基于OBE理念背景下民办高校教学督导工作实践路径探析

摘 要：通过对OBE理念进行概述，明确其定义与内涵，并分析其在教育领域的广泛应用。深入分析了当前民办高校教学督导工作的现状，指出了存在的问题，并借鉴OBE理念提出了改进民办高校教学督导工作的实践路径。

关键词：OBE教育理念；民办高校；教学督导

中图分类号：H083；G642" DOI：10.12339/j.issn.1673-8578.2025.01.023

On the Practical Path of Teaching Supervision in Private Colleges and Universities Based on OBE Concept//CHEN Fuhai

Abstract： This paper summarizes the concept of OBE （Outcomes-Based Education） ， clarifies its definition and connotation， and analyzes its wide application in the field of education. This paper deeply analyzes the current situation of teaching supervision in private colleges and universities， points out the existing problems， and puts forward the practical path to improve teaching supervision in private colleges and universities by using the OBE concept for reference.

Keywords： OBE educational concept; private colleges and universities; teaching supervision

收稿日期：2024-10-08" 修回日期：2024-11-20

作者简介：陈福海（1988—），男，仰恩大学助理研究员，研究方向为教育管理。通信地址：583306932@qq.com。

教学督导工作在保障和提高民办高校教学质量方面发挥着关键作用。OBE（Outcomes-Based Education）理念强调以学生的学习成果为导向，注重学生能力的培养和发展。在这一理念的指引下，民办高校的教学督导工作需要进行相应的调整和改进，以更好地适应新的教育要求。一方面，民办高校在不断扩大规模和提升办学层次的过程中，保障教学质量成为重中之重。教学督导工作能够及时发现教学中存在的问题，为教学改革提供依据和方向。另一方面，社会对人才的要求越来越高，民办高校需要培养具有创新精神和实践能力的学生，教学督导工作可以促进教学方法和教学内容的创新，推动教学改革的深入开展。

在当前教育形势下，研究基于OBE理念背景下的民办高校教学督导工作实践路径，对于提高民办高校的教学质量，培养适应社会需求的高素质人才，具有重要的理论价值和实践意义。通过深入探讨和实践，以期为民办高校的发展注入新的活力，推动我国高等教育事业的繁荣发展。

1 OBE理念概述

1.1 OBE理念定义与内涵

OBE即成果导向教育（Outcome-Based Education），是一种以学生学习成果为导向的教育理念。其核心在于明确教育的最终目标是学生通过学习所取得的具体成果，而非仅仅关注教学过程。

OBE理念的核心在于强调以教育成果为导向，即围绕学生应实现的具体知识技能及成就来构建、执行和评估教育过程^[1]。这意味着教育的出发点和落脚点均在于确保学生能获得的明确能力提升与成果达成。

从内涵来看，OBE理念强调的是关注学生个体的差异和需求。它摒弃了过往“一概而论”的教学模式，是根据每个学生的特点和潜力，为其量身定制个性化的学习目标与路径。该理念认为，在适宜的教育环境下，任何学生都能够取得成功，因此，教育的根本使命是构建这样的有利条件以促进每一位学生的成长与发展。

OBE理念强调能力本位。它关注的不仅仅是学生对知识的掌握，更侧重于培养学生运用知识解决实际问题的能力、创新能力以及团队协作能力等多维度的综合素养。在这一理念下，教育的重点从传统的知识传授转向了综合培养学生的能力与素质，使他们能够更好地适应未来社会的发展和挑战。

此外，OBE理念还强调了一种持续改进过程。它倡导教育工作者需定期评估学生的学习成效，并根据评估结果及时调整教学策略和手段，确保学生的学习效果能够达到预期的目标^[2]。这种持续改进的机制能够使教育始终紧贴社会发展的需求，保持与社会需求的紧密结合，从而不断提高教育质量。

总之，OBE理念的定义和内涵为教育改革提供了新的思路和方向。它促使教育工作者更加关注学生的个性化发展和实际能力的培养，推动教育向更加注重质量和效果的方向发展。

1.2 OBE理念在教育领域的应用

OBE理念在教育领域的应用展现出广泛且深远的影响力，作为核心要素，OBE理念在课程设计方面，引导教育工作者以学生最终应达到的能力和成果为目标导向，逆向设计课程内容和教学活动。这一转变摒弃了传统的按照学科知识体系进行线性安排的方法，转而围绕学生实际能力需求与期望成果来整合教学资源，使得课程设计更富针对性与实用性。

在教学方法上，OBE理念推动了多样化教学策略的应用，例如，问题导向学习、项目式学习等方法得到更广泛的运用，以培养学生解决实际问题的能力^[3]。教师从传统的知识传递者转变为学生学习的引导者和促进者，鼓励学生积极主动地参与学习过程，这种转变不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的自主学习能力和批判性思维能力。

在评价体系方面，OBE理念强调以学生的学习成果为评价核心。不再仅仅依赖于传统的考试成绩，而是综合考虑学生在项目实践、团队协作及课堂互动等多种维度的表现，这种多元化的评价方式更能全面、准确地反映学生的能力水平和学习效果。此外，形成性评估（formative assessment）和总结性评估（summative assessment）的结合使用，也为学生提供了及时反馈的机会，帮助他们更好地了解自己的学习进度和不足之处。

在教育改革方面，OBE理念为改革提供了明确的方向和思路，它驱使教育机构不断反思和改进教学过程，以确保学生能够获得预期的能力和成果，提高教育质量，例如，在一些工科类专业中，OBE理念引导学校强化实践教学环节，通过与企业共建实习基地，让学生在真实的工作环境中锻炼实践能力。在文科类专业中，借助案例剖析、社会实践调研等形式的教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。这些举措有助于缩小学校教育与职场需求之间的差距，使毕业生更好地适应社会的需求。

2 基于OBE理念民办高校教学督导现状分析

2.1 OBE理念下民办高校教学督导工作的成效

随着成果导向教育理念在高等教育领域的广泛应用，民办高校的教学督导工作也逐步向这一理念靠拢，并在实践中取得了一定的成效。

2.1.1 督导机构设置更加注重目标导向

在OBE理念的指导下，许多民办高校已经成立了专门的教学督导机构，配备了一定数量的专兼职督导人员。这些督导人员多由具有丰富教学经验和较高学术水平的教师组成，他们不仅关注教学过程，更注重教学成果的达成^[4]。督导工作的目标已从单纯的过程监督转变为确保预期学习成果的实现，体现了OBE理念中“以终为始”的核心思想。

2.1.2 督导工作模式向全方位、多维度发展

基于OBE理念，教学督导工作不再局限于传统的听课、评课，而是逐渐拓展到对教学计划、教学大纲的审查，以及对教学资源的综合性评估等多个方面。督导人员通过深入课堂、与师生交流等方式，全面了解教学实际情况，重点关注学生是否达成了预期的学习成果。这种全方位、多维度的督导模式有助于确保教学活动始终围绕预期学习成果展开。

2.1.3 信息化建设促进成果导向的数据分析

在OBE理念的推动下，一些民办高校引入了先进的教学管理信息系统，实现了教学督导工作的信息化和数据化。这些系统不仅能够及时收集和分析教学相关数据，还能够追踪学生学习成果的达成情况。通过大数据分析，督导人员可以更精准地评估教学效果，为基于学习成果的教学决策提供有力支持。

2.2 OBE理念视角下教学督导工作存在的问题

尽管民办高校的教学督导工作在OBE理念的指导下取得了一定成绩，但仍面临诸多挑战，这些挑战在很大程度上反映了OBE理念在实践中的落实困难。

2.2.1 督导人员对OBE理念的理解和应用能力不足

部分督导人员缺乏对OBE理念的深入理解，无法将成果导向的思想贯穿于督导工作的全过程。他们仍然停留在传统的过程导向评价模式，难以准确评估学生学习成果的达成情况。

2.2.2 督导标准不够明确和统一

在OBE理念下，教学督导的核心应该是评估学生是否达成了预期的学习成果。然而，许多民办高校的教学督导制度尚未完全适应这一要求，缺乏基于学习成果的清晰、具体且具有可操作性的评价标准。这导致教学督导工作在评价教学质量时存在主观性和随意性，难以科学、客观地衡量学生的学习成果。

2.2.3 成果导向的沟通机制有待完善

OBE理念强调所有利益相关者的参与，但当前教学督导与教师之间的沟通机制不够顺畅。教师往往将教学督导视为一种监督和批评，而非促进学习成果达成的有效手段^[5]。这种认识偏差导致教师对教学督导工作存在抵触情绪，不愿意积极配合，影响了以学习成果为导向的教学改进工作的开展。

2.2.4 学习成果评估覆盖面有限

在OBE理念下，学习成果的评估应该贯穿于整个教学过程。然而，当前的教学督导工作往往侧重于课堂教学环节，而对教学准备、教学资源建设、实践教学等方面的督导关注不足。这种片面的督导难以全面、系统地评价学生在各个环节中的学习成果达成情况。

2.2.5 成果反馈与持续改进机制不够完善

OBE理念强调持续改进，但当前教学督导结果的反馈和应用不够及时和有效。即使发现了学习成果达成方面的问题，也未能及时将改进意见传达给教师，这使得教学督导工作无法形成有效闭环，难以推动教学质量和学习成果的持续提升。

3 OBE理念下的民办高校教学督导工作实践路径

3.1 基于OBE理念明确教学目标与学生能力培养

在基于OBE理念的背景下，明确民办高校的教学目标与学生能力培养至关重要。OBE理念强调以学生的学习成果为导向，这就要求民办高校在教学督导工作中，精准地设定教学目标，并将其与学生能力的培养紧密结合。

3.1.1 明确教学目标是教学活动的出发点和归宿

民办高校应根据社会需求、学科专业特点以及学生的实际情况，制定清晰、具体、可衡量的教学目标。这些目标不仅要涵盖知识的传授，更要注重学生能力的提升，如创新能力、实践能力、团队协作能力等。例如，在工程类专业中，教学目标可以设定为学生能够独立完成某一工程项目的设计与实施，并具备解决实际工程问题的能力。

3.1.2 明确学生能力的培养是教学的核心任务

在 OBE 理念下，民办高校要注重培养学生的综合能力。一方面，通过优化课程设置，增加实践教学环节，让学生在实际操作中提升动手能力和解决问题的能力。另一方面，鼓励学生参与科研项目、学科竞赛等活动，培养其创新思维和探索精神。同时，加强团队协作训练，使学生在团队中学会沟通、协调和合作，提高团队协作能力。

3.1.3 教学内容与方法的创新

为了实现教学目标与学生能力培养的有效衔接，教学内容与方法的创新至关重要。OBE理念强调以学生的学习成果为导向，这就要求教学内容和方法必须与时俱进，以适应学生的实际需求和未来的长远发展。

教学内容的创新主要是体现在其针对性和实用性上。民办高校应紧密结合市场需求和行业发展趋势，不断优化和更新教学内容。例如，在专业课程中融入最新的行业案例和实践经验，让学生能够接触到真实的职场环境，提高他们解决实际问题的能力^[6]。同时，注重跨学科知识的融合，培养学生的综合素质和创新性思维。

在教学方法方面，摆脱传统单一的讲授模式，采用多样化的教学手段和方法。通过引入小组讨论、项目式学习、案例分析等方法激发学生的主动性和积极性，培养他们的团队协作和沟通能力。此外，利用现代信息技术，如在线课程、虚拟实验室等，为学生提供更加丰富的学习资源和灵活的学习方式。

3.2 基于OBE理念构建教学督导体系与机制

在OBE理念的指引下，构建科学合理的民办高校教学督导体系与机制至关重要。这不仅有助于提升教学质量，还能促进教育教学的持续改进。

3.2.1 明确各参与主体的职责与分工

教学督导团队应包括资深教师、教育专家以及行业代表等，他们发挥各自专业优势，从不同角度对教学过程进行监督和指导。资深教师凭借丰富的教学经验，能够敏锐地发现教学中的问题，并提供切实可行的改进建议；教育专家则能从教育理论和前沿研究的高度，为教学督导工作提供理论支持和方向引领；行业代表则能结合市场需求和行业发展趋势，确保教学内容与实践应用紧密结合。

3.2.2 建立健全教学督导机制

建立健全教学督导机制，包括完善听课制度，定期对教师的课堂教学进行评估，及时反馈教学中的优点和不足；设置教学质量评估指标体系，涵盖教学内容、教学方法、教学过程以及教学效果等多个维度，为教学督导提供客观、量化的评价标准。此外，还应建立有效的信息反馈机制，确保教师能够及时了解督导意见，并采取相应的改进措施。

3.2.3 加强教学督导与教师之间的沟通与合作

教学督导不应仅仅是监督和评价，更应提供支持和帮助。通过定期的座谈会、研讨会等形式，促进教学督导与教师之间的交流，共同探讨教学中的问题和解决方案。对于新入职教师，教学督导可以提供针对性的指导和培训，帮助他们尽快适应教学工作，提高教学水平。

3.2.4 建立教学督导信息化平台

充分利用现代信息技术，建立教学督导信息化平台，通过该平台实现教学督导数据的收集、整理和分析，提高工作效率和准确性。同时，教师也可以通过平台随时查阅自己的教学督导信息，方便进行自我反思和改进。

总之，构建科学合理、行之有效的教学督导体系与机制，是民办高校在OBE理念背景下提升教学质量、培养高素质人才的重要保障。教学督导体系与机制的构建还需要不断地优化和完善，根据学校的发展战略、教学改革的需求以及师生的反馈，及时调整督导的重点和方式方法，以适应不断变化的教育环境和需求。

4 结语

OBE理念为民办高校教学督导工作带来了全新的视角和方法。通过明确教学目标与学生能力培养，构建科学合理的教学督导体系与机制，创新教学内容与方法，完善教学评价与反馈机制，民办高校在提升教学质量方面迈出了坚实的步伐。但基于OBE理念下民办高校教学督导工作实践是一个不断探索、不断完善的过程。我们相信，通过各方的共同努力，民办高校的教学质量必将得到显著提升，为我国高等教育事业的发展做出更大贡献。

参考文献

[1] 陈红华，史晓云，余爱华.OBE理念下构建高校教学质量管理体系的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（2）：3-5.

[2] 刘红晶.高等教育质量保障体系建设研究[J].高教学刊，2023（25）：1-4.

[3] 许梦麟.基于OBE理念的本科高校教学督导工作省察[J].课程教育研究，2019（3）：28-29.

[4] 孙莹.应用型本科高校教学督导工作实践研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2021（10）：26-29.

[5] 李欣.基于OBE理念的高校教学督导模式探索[J].科技视界，2021（29）：54-55.

[6] 张俊.高校教学督导体系存在问题及持续改进对策[J].高教学刊，2023（4）：63-66，70.