技工院校学生思政课获得感提升途径的研究

摘要：技工院校思政课旨在培养学生的思想道德素质，提高他们的社会责任感和国家认同感。本研究通过分析当前技工院校思政课的教学，探讨提升学生思政课获得感的有效方法，以期为思政课教学改革提供有益参考。

关键词：技工院校；思政课；获得感提升

技工院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其思想政治理论课的效果直接关系到学生的精神世界和未来的职业担当。增强思政课的思想性、理论性和亲和力，使学生在课程学习中真正有所收获、有所感悟，是思政课教师的使命与责任。

一、思政课获得感的内涵界定

源自课程与自身需求、未来预期的契合，这种契合不仅体现在知识的积累上，更表现在思想的升华和实践的指导上。通过思政课的学习，学生能够在实践中展现出更加成熟、理性的行为方式，这种行为的养成正是思政课教育的最终目的。因此，技工院校的思政课不仅是一门学科，更是一种精神引领，一种价值导向，让学生在学习的过程中不断获得成长。

二、技工院校学生思政课获得感的提升对策

（一）以热点新闻和情感共振为抓手。教育不应只是单向的灌输，而应是学生主动探索、发现的过程。改革传统教学方式，创造更符合学生需求的学习环境，是提升思政教学效果的关键。

技工院校思政课教师应紧扣时代热点，确保授课内容与时俱进。比如，选择与教育主题紧密关联、学生普遍关注、紧扣时代主题的热点作为授课的切入点。通过开展“观点大家言”“热点大家辩”等活动，引导学生摆事实、举例子，将理论与实践相结合，促进学生的消化吸收。在授课过程中，还应注重深挖学生的“兴趣点”，寻找情感同频共振的契机，提高课堂参与度。这需要教师在备课时充分了解学生的兴趣爱好，以及他们对社会热点的看法和态度，从而在授课时能够有的放矢，达到更好的教学效果。

（二）以团体心理辅导和网络新阵地为抓手。技工院校思政课主要面临怎样让抽象理论知识与学生生活结合，怎样激发学生学习兴趣与参与度等挑战。传统以理论为主的教育方式虽然丰富，但却缺少实践操作与亲身体验，从而导致学生难以理解。因此应通过开展团体心理辅导模式，为思政课教学提供全新思路和方法。团体心理辅导模式注重学生的沉浸式体验和临境式感受，让学生在参与活动的过程中，自主思考、探索和发现，不仅能够最大限度地调动学生的积极性，还能够让学生在亲身体验中感受到知识的魅力和价值，从而增强其对思政课的认同感和获得感。这种教学方式的转变，从“以师为主导”转变为“以生为主导”，使学生在思政课堂中担任主角，让课堂变得更加生动。这种转变拉近了师与生、生与生的距离，使思政课更加贴近学生的生活实际，更易赢得学生的信任和支持。

随着科技的进步和互联网的发展，网络已成为现代人生活的重要组成部分，特别是对“00后”高职学生而言，网络更是他们获取信息、交流思想的主要渠道。在这样的背景下，如何将传统的思政课与现代科技相结合，更好地吸引学生的注意力，成为思政课教师面临的重要课题。为更有效地传递思政知识，思政课教师需要灵活运用各种网络工具和平台，开展丰富多样的网上教学活动，吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。这些网络教学活动也可与中国大学生在线、中国大学慕课等线上资源相结合，为学生提供更多元化的学习材料。

三、结束语

综上，技工院校学生思政课获得感的提升是一个重要而迫切的课题，通过实施多元化的教学方式，可以有效提升学生的思政课获得感。教师需要不断优化教学策略，推动技工院校思政课教学的创新与发展，为培养具有高素质、高技能的技工院校学生贡献力量。

【参考文献】

[1]杨菲、兰俊才. 基于学生获得感提升的高职院校思政课实践教学体系构建研究[J]. 公关世界，2023（04）：135-137.

[2]张群桂. 基于全媒体视域的技工院校学生思政课获得感提升研究[J]. 现代职业教育，2021（39）：128-129.