巧用信息技术，让数学课堂“活”起来

在AI 时代，信息技术持续赋能数学课堂。如何让信息技术助力数学课堂教学，真正向创新型教育教学发展？这值得每一位数学老师深思。

一、使用信息技术教学的必要性

新课标要求数学教学中，老师应从数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象及数据分析六大方面去培养学生的数学素养，其中，数学建模与信息技术息息相关。

在生活中，银行利率计算、统计报告、出行最优方案的选择等，都能借助电子设备计算。教会学生基本的生活技能，是每一个老师的职责，这要求数学老师扩展课堂教学，有效培养学生主动探索数学的能力。

同时，教师将信息技术融到数学教学中，通过图片、动画等方式将数学知识更加生动具体地展现给学生，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，更好地达成教学目标。另一方面，多媒体教学通过直观演示，能帮助学生更深入透彻地理解难点知识，从而提升数学学习的效率与质量。

二、信息技术与数学课堂融合的方法

新授课时，可利用微课创设教学情境，快速导入，引导学生思考。接着利用交互式一体机的软件，利用蒙层、批注等功能将预设课件随学情再次生成，让学生成为课堂学习的主体。练习环节利用同屏技术展示学生作业，特别是典型错法的展示，可让大多数学生少犯同样的错误。

复习课时，可使用专业思维导图软件，利用联想和连线的方法，把相关知识结构化，帮学生高效梳理知识点。

习题课时，“作业帮”等软件可帮学生答疑解惑。配合问卷星等软件，能及时分析学情，推送习题，真正做到了因材施教。另一方面，像函数图像等习题，在黑板上描点较为烦琐，平移无法直观呈现，而通过软件能够迅速构建模型，让学生直观观察图像的变化过程和结果，建立起“平移作图”的概念。化抽象于简单，大大提升教学效果。

在国家中小学智慧教育平台、湖南省中小学智慧教育平台上，提供了一系列免费的信息技术与学科融合的课堂实录，可供老师学习与参考。学而思、高途课堂、给谁学等在线教辅平台，提供了大量的收费资源，吸引了学生观看，也可供教师参考。

三、使用信息技术时应避免的误区

（一）避免技术影响教学效果。数学老师制作的课件，要么不注意技术的运用，只是用课件代替黑板，每页幻灯片密密麻麻，学生看得吃力乏味；要么过多地使用动画，学生用看电影的心态上完课，效果可想而知。

（二）避免课件影响课堂的随机生成。教师能随机抓住学生的闪光点，改变教学预设重新生成有效的课堂教学。一部分数学老师使用信息技术教学时，备课时预设情境较多，过分追求大容量，教学过程中过度依赖PPT，当学生没有跟上预设情境时，或者遇上个别思维强的同学时，为追求完成PPT内容，忽视了学生的个性需求，导致课堂效果并不如意。

（三）避免侵犯版权。教师要有版权意识，在使用过程中，不要侵犯别人的版权。网上的知识，特别是那些优秀的试题、课件、微课、课堂实录，是有版权的，教师在引用的过程中，必须认真筛选，避免侵权。同时，教师也要注意筛选，网上的内容也良莠不齐。

（四）注意教学电脑的安全性。老师喜欢在网上看新闻与阅读，许多免费的网站，网页中含有推广网站的内嵌木马，稍不注意，就会有不适合未成年人的图片与文字弹出。因此，老师教学用的电脑，一定要在教学前查杀病毒，屏蔽广告，时刻树立安全意识，不要在教学电脑上搜索与教学无关的事。

综上，信息技术与数学课堂的融合是大势所趋，是一条值得认真探索的教改之路，需要教师全身心投入。