地方师范院校家校社劳动教育共同体构建探索

劳动教育是社会主义教育的重要特征，培养学生的劳动素养是落实立德树人根本任务的重要举措，是促进学生全面发展和满足社会发展需要，是新时代落实教育教学改革、三全育人的必然要求。作为落实立德树人根本任务的重要阵地，地方师范院校应牢牢把握育人方向，在师范专业人才培养过程中，构建家校社劳动教育共同体协同育人体系，全面贯彻落实党的教育方针。

一、强化共同体观念引领，形成协同育人共识基础

强化目标导向共识，解决“培养什么人”的问题。全社会要形成劳动教育协同育人责任共同体意识，把“培养社会主义建设者和接班人”落实到劳动教育的各个环节，真正推动劳动教育内涵式发展。强化工作导向共识，解决“怎样培养人”的问题。全面贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的教育理念，把握育人重点，解决育人难点，贯通育人目标，推动家校社劳动教育协同育人高质量发展。强化实践导向共识，解决“为谁培养人”的问题。坚持“为党育人，为国育才”的社会主义劳动教育总体要求，进一步细化明确家校社各方主体的权利和义务，促进师范生德、智、体、美、劳全面发展。

二、优化共同体资源整合，打造协同育人共享机制

打造“政府为主导+学校为主体+家庭为主力”的协同育人资源共享机制，优化整合劳动教育资源，增进家校社互动合作是提高师范生劳动教育质量的关键。以政府为主导，强化对劳动教育的顶层设计，因地制宜出台一系列管理配套文件政策，统筹规划配置大中小学劳动教育资源，促进协同育人劳育资源相互交融。以学校为主体，挖掘本地师范教育资源，不断提升师范院校人才培养质量和成效。以家庭为主力，家长要明确自身在劳动教育协同育人中的主力作用，为学生群体搭建生活化劳动教育平台，使其在劳育、体育及美育等多层面实现长足发展。

三、深化共同体内涵建设，构建协同育人共建体系

树立“ 大劳动”理念，挖掘“德、智、体、美、劳”中的劳动教育功能，共建“以劳树德”“以劳增智”“以劳强体”“以劳育美”协同育人新模式。以劳树德，通过统筹劳动教育布局，明确职业价值观培养目标。以劳增智，丰富劳动教育模式，构建劳动教育多元化课程，并通过劳动竞赛实践活动，强化劳动教育质效并培育师范生的职业能力和职业素养。以劳强体，依托多元化平台，有组织地引导学生前往学校、企业等生产劳动的第一线，引导学生习得“干一行爱一行”的敬业精神，以及吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度。以劳育美，在系统的学科课程中植入劳动教育，引导学生热爱劳动、崇尚劳动，在出力流汗的过程中期待美、创造美、欣赏美、传播美，做更好的自己。

四、完善共同体评价体系，稳固协同育人共赢成果

建立以教师职业需求为导向、以就业竞争能力培养为重点、以产学研用相结合为途径，以培育符合产业、行业及企业发展需求的应用型师范类人才为协同育人共赢目标的督导评价体系。以多元评价、过程评价、结果评价相融合的方式，全面充分地发挥家校社协同育人共同体这一平台和载体的效用，将教师自评、学生评价、学校评价、家长评价等多方评价相结合，从师范生的劳动意识、劳动观念、劳动能力、劳动成果四个维度对其进行评价考核，并将教师职业价值观这一更为细化的评价考核指标纳入师范生劳动教育培养体系中。同时，学校、用人单位应建立相应的激励机制，从而为稳固协同育人共赢成果创设更为有利的条件。

推进地方师范院校劳动教育家校社协同育人融合式发展是时代发展的必然要求，也是为地方培养高质量师资队伍的必然选择。家庭、学校、社会要明晰各自育人职责，形成稳定正向育人合力，为师范生卓越成长创造良好的劳动教育环境，提升劳动教育的质量和效果，将立德树人根本任务落到实处。

【作者分别系益阳师范高等专科学校马克思主义学院主任；益阳师范高等专科学校党委书记。本文系2023 年湖南省职业院校教育教学改革研究高职一般项目《： 地方师范生核心素养与劳动教育“同轴互融”创新路径研究》（ZJGB2023272）阶段性研究成果】