STEAM教育理念下中职体育课堂教学模式变革研究

摘要：近年来，随着STEAM教育理念在中国的迅速发展，各学科都在积极引入该理念作为课程革新研究的新突破口，基于当前中职体育教学过程中遇到的难题，

通过采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等方法，以中职体育课堂教学模式为研究对象，以辽源市中等职业学校为调查对象，对中职体育课堂STEAM教育模式建构以及融入STEAM教学跨学科教学设计理念中存在的问题与不足及进行分析探讨，并结合中职体育教学特点，提出STEAM教育理念下中职体育课堂教学模式变革措施，以为提高中职体育课教学质量提出可行性建议与对策。

关键词： STEAM教育理念；中职体育；体育教学；教学模式

Abstract： In recent years， with the rapid development of STEAM education concept in China， all disciplines are actively introducing the concept as a new breakthrough in curriculum innovation research. Based on the current problems encountered in the physical education teaching process of secondary vocational schools， this paper adopts the methods of literature， logical analysis and interview to study the physical education classroom teaching mode of secondary vocational schools. Taking Liaoyuan secondary vocational school as the investigation object， this paper analyzes and discusses the problems and deficiencies in the construction of STEAM education model in secondary vocational physical education classroom and the integration into the interdisciplinary teaching design concept of STEAM teaching. Combined with the characteristics of secondary vocational physical education teaching， this paper proposes the reform measures for secondary vocational physical education classroom teaching model under the concept of STEAM education. In order to improve the teaching quality of secondary vocational physical education， this paper puts forward feasible suggestions and countermeasures.

Key words： STEAM education concept；Secondary vocational sports；Physical education teaching；Teaching mode

前言

STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。是一种重实践的超学科教育概念。这种理念更倾向于自主合作的教学理念，充分发挥学生的主观能动性和创造性思维，它能引导学生以一种更有趣、更独特的视角看待世界，同时更加重视团队协作。通过该理念对中职体育课堂教学模式建立，能够有效提高中职学生在学习体育知识方面的综合运用能力，有利于中职学生综合素养的提升和培育，对于激发学生学习体育兴趣，培养学生运用多学科思维和知识，解决体育与健康实践问题，以及体育学科与其他学科知识的交叉运用具有重要作用。

1中职体育课堂STEAM概念模型

STEAM代表科学S（science），技术T（Technology），工程E（engineering），艺术A（arts），数学M（mathematics）。而STEAM 中的A（art）是指精细的工艺（fine）、语言（language）、人文（liberal）、形体（physical）艺术等含义。这里的A不仅仅指的是艺术，而是一种更为广泛的人文范畴，而体育就属于这个A元素中的一种，STEAM教学的目标之一是增加学生的学习参与度，让所有学生都参与其中，中职体育课堂STEAM教学模型设计是提高中职学生在数学、音乐、美术、地理、历史、政治、物理、信息技术等学科领域的学习参与度的一种方式。STEAM教学中相互关联的各个学科的要素共同构成了体育STEAM教育概念模型，教师为促进学生学习而创设学习环境，并基于此整合各个学科的案例要素来融合体育STEAM课堂，从而培养学生思考和解决问题的能力，体育STEAM教育模型主要包括体育问题解决能力、体育课堂环境、体育学科整合，还有两个统领性要素分别是评价一致性和公平参与[1]。我们基于中职体育教学的特点，以提高学生学习兴趣为出发点，通过各个学科来刺激学生对体育学习产生兴趣，并在课程内容设置上突出思想性、注重基础性、体现职业性、反映时代性（如图1）。

2中职体育课堂教学存在的问题与不足

2.1 "中职体育课相对自由

自由性特点是中职学校与普通高中存在的最大区别，学生进入中职学校学习后压力瞬间变轻，在体育课上表现的尤为明显，学生对体育知识学习的欲望明显减弱，更喜欢通过自由活动的方式来代替体育课，而不是像初中中考测试给自己带来的学习压力，没有了考试的加持，学生就对体育课进行运动产生了抵触心理，教师通过寻求以兴趣为突破口的教学模式也难得以实现，再加上中职学生学习能力素质相对较低，使得体育课教学处于相对尴尬的境地。

2.2 "中职体育课学业水平考核不够明确

考试是课程评价的重要组成部分，中职学校体育学业水平考试往往流于形式，而非真正实施，很多学校不会在期末进行体育考试，也间接导致学生在体育课上不认真学习，在加上学校的不重视，体育课已然成为中职学校最不受待见的学科，很多中职学校不会订制专门的体育教材供体育教师研课，大部分是按照普通高中的教材进行教学，唯一不同的就是中职学校不会存在像普通高中体育课那样被主科占用的现象。因此，将中职体育课考核目标进行明确势在必行。

2.3 "中职体育课受其基础课和专业课影响较大

中职学校在课程设置上分为基础课程、专业课程和选修课程，中职体育课作为选修课，可以帮助学生丰富自己的课外学习生活，提高身心健康和文化素养，基础课和选修课的重要程度在学生心中肯定大于选修课，很多学生都认为体育课就是娱乐课，没必要过于认真，也间接导致教师在管理体育课堂上会遇到各种困难，特别是机械、计算机、汽修等这些专业的学生，虽然活泼好动，但是体育课上不遵守课堂纪律的现象尤为严重，而像幼师、传媒、药剂等专业的学生由于课程设置接触到与运动有关的学科知识，表现出对体育课的热情明显更高。

2.4 "中职体育课教学方法相对单一

中职体育教学要以身体练习为主，体现体育运动的实践性，根据不同教学内容所蕴含的学科核心素养的侧重点，合理设计教学目标、教学方法、教学过程和教学评价，积极进行教学反思等，以达到教学目的和学业水平。但是在实际的教学过程中，大部分教师受制于学生素质的影响无法在教学过程完成所设定的教学目标，教学方法无创新，传统教学方法一直沿用，新的教学理念没有应用到现实教学环境中，导致学生对学习体育课的兴趣大减，自由活动成为了课堂的主旋律，

导致课堂活力不够。

2.5 中职课余体育活动难以开展

课外体育活动是实现中职体育课堂效果的延申和补充，有效的体育课外活动是引发学生养成终生体育学习习惯的有效途径途径之一，而在目前的中职学校几乎没有课外体育活动，学校出于对学生安全的考虑放弃了组织一些体育课余活动，教师组织学生进行课余体育活动又得不到领导的支持而无奈放弃，加上中职学校的学生对体育有浓厚兴趣的占比率较低等因素，导致课外体育活动流于形式。

3 中职体育课堂跨学科教学设计策略

3.1 吸引学生参与体育课堂

在体育教学中，体育教师取得理想教学效果的关键是所教授的课程内容能够吸引学生注意力，促使学生主动参与到学习当中，以引导学生解决问题，中职体育教学中，学生普遍注意力较差，学习热情不高，这也给教学增加了一定难度[2]，因此，在体育STEAM教学单元中，教师应该从学生的兴趣出发，设计符合现有条件的教学活动，以引导学生去解决这个问题，例如在武术课太极拳教学时，准备部分首先让学生观看太极拳微课教学视频并发送给学生，然后观看电影《精武门》，导入部分观看陈真对抗日本武士片段，激发学生学习热情，基础部分首先复习武术的基本手型和步伐，并进行组间比赛，学习太极拳时候观看教师布置的太极拳基本动作讲解和图片，自主学习，学成互教，然后认真观看教师动作，仔细聆听动作讲解，加深对武术动作的理解，在练习过程中要注重练习的动作准确度、动作力度、动作的整齐度，然后组间展示，选出最优秀的选手进行全体展示，之后教师对学生学练过程进行评价，评价后邀请所有学生参与整体练习，并进行武术大比拼游戏，在结束部分，放松活动运用五步拳进行放松，并进行动作拉伸，整个体育课都在激发学生学习兴趣中进行，因此采用多学科融合教学融合，进行教学方式的变革，运用多学科知识构建体育课堂教学具有重要意义，也能充分体现STEAM教育理念在体育教学中的融合和作用。

3.2为学生提供具有适切性的选择

STEAM课程设计包括：课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等，适切性的选择非常重要，何为适恰性，就是指教师如何在最恰当的时候对学生进行正确的引导，对于学生如何展示自己的学习成果，以及整个学习的解决过程，教师要给予学生充分的自主权，也就是发挥教师的引导作用，让同学们始终是在合作的过程中来完成本节课的学习，在这个过程中我们会发现每个小组完成的过程和方法都不一样，比如在武术教学时，我们可以通过先在室内播放武术电影欣赏并进行爱国主义教育，让学生先知道学习武术的意义，或者教师脱离情境布置问题解决任务，把本节课任务先布置下去，让学生通过信息技术去自己寻找资料进行学习和讨论，等学生对武术产生兴趣后，在进行室外体育课教学，上课前要先告诉同学们，下节课我们的学习内容是武术，然后在课上要进行武术比赛，并且拿到第一名的小组还会获得奖励，促使学生积极主动地参加活动和比赛，激发学生提高运动技能的内在动力和竞争能力。教师在教学过程中积极的进行引导，在学练中激发学生的竞争意识和表现意识，调动学生的积极性。

3.3 借助于STEAM理念开展跨学科教学

STEAM教育是指“以团队协作的方式，借助于STEAM相关学科的知识与技能，解决现实世界中的真实性问题”跨学科教学要求教师能够整合多种学科，同时将情境和内容结合起来，并从学生需要解决问题的实际出发，自然而然地将解决问题所需的学科整合进来[3]。体育与健康课程跨学科主题学习的内涵为以体育与健康课程为载体，以学习主题为引领，整合不同学科知识，在情境教学中，学生通过自主、合作、探究学习，发展解决实际问题能力的学习活动。跨学科教学通过融合其他学科的知识特点和优势，解决自身较为薄弱的一些疑难问题，并在此基础上完善和更新自身的知识体系，培养学生解决体育问题的能力如：体育认知技能、体育互助技能、体育创造技能，确保学生解决的问题是整个STEAM教育单元的核心[4]，并将有关内容与问题联系起来，中职体育课堂教学最难解决的问题就是学生抗拒上体育课，所以，我们首先要找到学生不愿意上体育的具体原因都有那些，通过调查我们发现具体原因有：不喜欢运动、对体育课内容不敢感兴趣、不喜欢体育教师等位居前三位，我们首先要思考学生为何不喜欢运动，怎么才能让学生投入到运动中，如何让体育课更有趣，更有吸引力，然后我们在关注体育课堂中是否可以采用不同的体育项目进行教学，采用混合式教学方式，根据学生的兴趣来进行教学指导，课程评价可以相对降低要求，只要求学生能完成项目的基本技术动作即可，从而达到锻炼目的，娱乐了身心，刺激了学生的参与。

4 "STEAM教育理念下中职体育课堂教学模式变革措施

4.1 根据中职学生的兴趣爱好适当安排自然体育课程内容

自然体育课程深受中职学生的喜爱，主要原因就是学生已经厌倦了传统的教学模式和方法，在制定自然体育课程教学内容之前，中职体育教师应该深入到学生中间，采取深入调查，了解学生经常参与的具体运动项目，统计出学生喜欢的运动项目大概都有那些，然后根据学生的身心特点合理的安排学生能够基本完成、适合开展的运动项目，这些运动项目前提是不能给学生造成心理压力，而是要能刺激学生积极参与到自然体育课程中的欲望。通过调查我们发现，武术、定向越野、户外慢跑、射箭等项目深受中职同学的喜爱，这些运动项目特别强调团队协作的重要性，也能充分体现STEAM教育理念的跨学科应用，学生对新兴运动项目充满好奇，在自然体育活动中，学生的视野得以开拓，在参与户外实践过程当中，学生的社会责任意识得到明显增强，实践能力不断提升，创新思维不断被激发，使学校概念的外延继续扩大，学校与社会上的一切资源都成为学生学习的来源。

4.2 优化教学方法，开展师生互动体育教学。

STEAM教学最好以跨学科的形式进行，因为跨学科意味着将问题前置，并让各个学科的内容在教学过程中自然而然地涌现，问题情境的设计是核心，体育STEAM教育理念课程适合各种年龄段的人进行参与，我们在教学时，可以让教师和学生一起进行互动学习[5]，我在课堂上教授八段锦时，经常会遇到很多老师被同学们的练习所吸引，自觉加入到课程学习中，并在课后也积极锻炼，甚至还把学习到的体育知识传授给自己的家人，这说明不论是学生还是老师，只要是对健康有意义的事情，每个人都会想方设法参与其中，STEAM教学提倡多学科融合和共同参与，而不仅仅只锻炼学生本身，更多的是锻炼到学生身边的所有人，在中职体育课堂中，可以把每周的体育课时间融合到一起，每周选择一个下午，举行一场师生集体参与的体育项目，让全校师生都参与进来，比如：户外集体跑步、拓展训练活动、野外郊游登山、去公园骑马、去博物馆倾听历史文化讲解等等，这些都是很好的体育活动形式，不仅可以增进师生间的交流互动，也开拓了学生的视野，既锻炼了身心，增进了师生的情感交流，又是一堂生动的体育教学实践课，不仅能学习到体育知识技能，同时也能促进了学生对其他学科知识的了解。

4.3改革传统体育教学模式，变革中职体育教学

充分体现教育性是体育教学培养学生学科核心素养的重要途径，传统的体育教学已经无法激发学生学习体育课的兴趣，因此，中职体育教学应倡导多元的学习方式，根据学生的实际情况和不同运动项目的特点，采用多练习的方式，培养学生终身体育学习的习惯。在中职体育教学中应该根据中职学校体育与课程健康标准，采用新课改，倡导自主、合作、探究教学模式，并结合中职学校的实际情况进行教学内容设置，通过在课堂中进行团队比赛、个人比赛和学生特长展示，促使学生感受和体验运动成就感，培养团队意识，增加学生的自信心，指导学生通过现代科技手段等多种渠道了解体育运动项目相关知识，教师也可以通过网络手段进行线上和线下体育辅导，发挥学校和社会为一体的教育功能，营造有利于学生学习的优良环境促进课堂教学模式革新，比如：学汽修的学生需要强健的体魄，教师可以带同学们变换体育教学场所去健身房去上体育课，幼儿教育专业的学生以后要经常接触幼儿园小朋友，体育教师在课上可以增加舞蹈、广播操、健美操等等，传统的课堂跑圈热身我们可以采用跳健美操的形式，采用动感的音乐来激发学生的学习热情进行跳操运动进行代替，这样不仅增加体育课的氛围，提高了学生学习的兴趣，也变换了体育教学模式，另外教师要在有限的场地条件内因地制宜的去开发新的体育课内容，让中职体育课更加游戏化，不断创新体育课堂。

4.4加强领导重视，让体育成为一种职业技能

领导的重视程度是常常决定一个学校发展方向和学科发展的完善性，如果领导不重视，很多具体的教学方法都难以施行，中职体育教师应该加强跟学校领导的沟通，将最新的教学方法和体育课现状反映给学校领导，做到具体问题具体分析，及时解决当前中职体育课面临的困境，在当前的中职学校中，由于中职学生的学习行为习惯较差，体育考核已经不适合目前的中职学校，应更注重于让学生养成良好的体育学习习惯为目标，可以让体育成为一种职业技能，比如开展社会体育指导员培训，通过培训可以取得对应的职业资格证书，比如：游泳、滑雪等社会体育指导员，这些项目都是目前比较热门的项目，将来如果不从事本专业，也可以从事体育行业，而且薪资待遇也不错，这样也增加了学生的技能储备和扩宽了就业面，另外中职学校体育教师也应该去积极挖掘有潜力的体育生源，与初中建立对口培养联系，特别是农村中学，作为中职学校生源的主力，更应该去做好宣传，让喜欢体育的农村孩子来到中职学校学习，建立中职艺体类专业课程设置，让家长知道在中职学校不仅能学到技术技能，也能学到生存技能，普通高中拥有的中职学校也可以拥有，甚至更具优势，只要学校制定好制度积极进行培养，建立学校体育专业队培养机制，一定会取得突破性进展。

4.5 提高中职学生体育思政水平

STEAM教育理念强调问题情境设计，而体育思政水平的高低则决定了中职学生对中职体育课的理解，中职体育课堂思想教育应贯穿于整个课堂之中，教师应该在每学期期末设置体育理论和体育实践课的考试要求，并且严格按照要求来实行，对于不遵守纪律的学生，可以采取补考和挂科，体育课考核要跟专业课一样进行考试。不断加强政治理论学习，只有自身具有较高的政治素养，体育思政才能拥实现的保障，中职学生整处于青春期，心态不稳，容易随波逐流，正确的导向非常关键，由于中职学生学习成绩较差，所以面对思政学习也是非常抗拒，必须找好思政教育的素材，用不屈的体育精神来影响他们，教师要以平易近人的态度对待每一位同学，又要有亲和力和针对性的开展思想政治教育，例如：在进行田径教学时，我们可以刘翔为例，先进行人物故事介绍，让学生了解体育明星的成长经历，告诉同学们，永不放弃是成功的前提，在进行足球教学时，我们可以分享中国女足的拼搏精神，告诉同学们铿锵玫瑰是如何绽放的，通过体育案例分析，进一步提高思想政治教育，告诉大家团队力量的重要性，遇到困难要勇于挑战，使思想政治教育深入内心，提高学生的思政觉悟，只有思想上重视体育课，体育课才能取得理想的教学效果。

结语

中职体育课对于培养中职学生的身体健康以及对学生、家庭、和国家都具有更深远的意义，中职生作为我国培养大国工匠的基础人才，其身体健康应受到关注，STEAM教育理念的核心元素体现了跨学科应用在体育学科应用的重要性，该理念更利于激发中职学生学习体育课的热情，有利于培养中职学生的全面发展，适应职业技能人才培养的需要，而且具备一定的开展条件，有利于促进学生终身体育思想的形成，对中职体育课堂教学模式的变革具有重要作用，因此，把STEAM教育理念引入到中职体育教学中势在必行。

参考文献：

[1]（美）凯茜∙ F.奎格利（Cassie F.Quigley），丹尼尔∙赫罗（Danielle Herro）

.STEAM 教学指南—用现实世界的问题吸引学生[M].邵卓越等/译，刘徽/审效.北京：中国轻工业出版社，2022：73-92.

[2] 吕 钶，唐 炎.我国体育课程改革参照的历史考察[J].体育科学，2024，44（02）：88-97.

[3] 李怡双.steam教育框架在高职体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通

报，2019（12）：64-87.

[4] 陈津民，武玉元，王禹童.基于STEAM 教育理念对初中体育跨学科融合探究—以田径项目为例[J].体育视野，2023，（07）：67-69.

[5] 张丽军，孙有平.基础教育课程改革中体育教师赋权增能：基本内涵、关键问题与应对策略[J]. 沈阳体育学院学报，2023，42（1）：36-43.