教育数字化背景下高职公共体育课程智慧化转型的逻辑基点、实施框架、推进策略

摘要：在教育数字化的时代发展趋势下，探讨高职公共体育课程智慧化转型的发展逻辑，在普适性、系统性的要求下提出高职公共体育课程智慧化转型的实施框架与推进策略。研究认为：应搭建智慧体育平台形成智慧生态体系、构建智慧体育管理体系营造良好环境、创建智慧体育育人机制发挥牵引作用、搭建智慧体育资源制度实现系统发展、建立智慧体育组织实现多元协同治理、建设智慧体育评价通道完善反馈机制。

关键词：教育数字化；高职公共体育课程；系统性；智慧化转型

Intelligent Transformation of Higher Vocational Public Physical Education Curriculum under the Background of Education Digitalization： Logical Base Point， Implementation Framework， and Promotion Strategy

YU Han-zhou 1，Huang Ge2

（1.College of Physical Education， Hunan Agricultural University， ChangSha， 410128， China）

Abstract： Under the development trend of education digitalization， this paper discusses the development logic of intelligent transformation of higher vocational public sports courses， and puts forward the implementation framework and promotion strategy of intelligent transformation of higher vocational public sports courses under the requirements of universality and systematic. The study believes that a smart sports platform should be built to form a smart ecosystem， a smart sports management system should be built to create a good environment， a smart sports education mechanism should be created to play a leading role， a smart sports resource system should be built to achieve systematic development， a smart sports organization should be established to achieve diversified and collaborative governance， a smart sports evaluation channel should be built， and the feedback mechanism should be improved

Keywords： digitalization of education; Higher vocational public sports courses; systematicness；Intelligent transformation

百年大计，教育为本。教育始终贯穿人类文明，是人类文明不断发展过程中不可或缺的一部分。党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，首次将“推进教育数字化”写入报告，赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务，明确了教育数字化未来发展的行动纲领，对教育教学的发展具有重大意义。高职公共体育课程作为学校体育体系中的重要构成，具有促进学生身心健康，实现学生全面发展的重要效用，而在教育数字化背景下，高职公共体育课程在教学方法、教学质量、评价体系等方面已无法适应技术发展的进程，高职公共体育课程的教学亟需在技术加持下朝着数字化、智慧化转变。而高职公共体育课程作为较为细化的分支领域少有针对性的研究，高职公共体育课程如何实现智慧化转型、从哪些方面开始转型，其实施框架与推进策略如何都需有系统的理论与实践进行总结。

1 "教育数字化背景下高职公共体育课程智慧化转型的逻辑基点

1.1技术演进下高职公共体育课程革新的必然之举

《“十四五”数字经济发展规划》提出通过推进教育新型基础设施建设，构建高质量教育支撑体系[1]。截至2020年，全国共有普通高校2756所，其中职业本科高校32所、高职院校1486所，合计占比55.08%，高职院校从数量上占据了高等教育领域的“半壁江山”，高职教育要实现提质增效的关键是要“补短板，拓强项”。而高职公共体育课程课程结构、教学质量评价体系不科学等诸多问题，是限制高职院校高质量发展的重要因素[3]。技术创新和发展造就了社会系统内各个领域的深刻变革[4]，随着大数据、人工智能、物联网、云计算、虚拟现实等数字技术的不断演进，将为解决高职公共体育课程中存在的问题提供强有力的技术支撑。因此，高职公共体育课程智慧化转型势在必行，但如何综合利用数字技术实现高职公共体育课程的智慧化转型，亟需在理论与实践中不断探索，才能形成科学、合理的实施方案。

1.2战略支撑下高职公共体育课程转型的应有之义

高职公共体育课程智慧化转型作为含纳了职业教育、学校体育、教育数字化等多元化的综合场域，所涉及的战略支撑较为广泛，包括教育强国、数字强国、体育强国、健康中国等多项战略，在多项战略的支撑下高职公共体育课程智慧化转型具有紧迫性、重要性、规范性，有利于充分调动各项资源促进高职公共体育课程智慧化转型的系统化、科学化发展， 从而推动高职公共体育课程革新教学方法、教学范式、教学手段等，提高高职公共体育课程教学质量，完善高职教育体系。人才作为国家发展的重要资源，培育高素质的职业型青年领军人才是职业教育的使命与归宿，因此更应关注人才培育的综合素养，而青少年身心健康发展作为人才培育中重要构成要素，高职公共体育课程仍需不断改革创新，适应国家战略对人才培育的要求。

1.3教学改革下高职公共体育课程创新的必经之路

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出强化双师型教师队伍建设，创新教学模式和方法等[5]，而高职体育教师仍存在信息化教学素养不高，课程信息化教学标准不统一，信息技术运用的工具化，信息化教学技能培训力度不够，信息化教学资源开发、制作能力不足等问题[6]，这无疑掣肘了高职公共体育课程向智慧化转型的发展，也正因为高职体育教师存在的诸多问题，高职公共体育课程智慧化转型刻不容缓，教学改革下高职公共体育课程应重构教学体系，扭转高职体育教师教学观念，提升高职体育教师信息素养、数字素养等，需以技术创新带动高职公共体育课程创新，借助教育数字化转型的契机推动高职公共体育课程的智慧化转型，及时更新发展定位与实施框架，助推高职公共体育课程全方位升级。

1.4特色办学下高职公共体育课程变革的必要之措

高职院校在体育教学上，以加强学生的身体素质为目标，难以凸显高职院校的办学特色[7]。2020年教育部等九部门发布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知，提出加快构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系[8]。高职公共体育课程若在教学内容、形式、方法、手段都与本科体育课程趋同，高职公共体育课程将成为僵硬化的复刻版本，缺乏自身特色与优势。因此，亟需通过高职公共体育课程智慧化转型实现其特色化发展，突出高职教育办学特色、质量，提高数字技术在高职公共体育课程中的应用与实践，突出教师教学和人才培育的现代化、数字化，推动高职公共体育课程在特色办学理念下，以智慧化转型推动高职公共体育课程变革教学内容、形式等，以就业需求为导向促进高职公共体育课程改革创新，以满足学生个性化需求为出发点，灵活调整教学内容、方式，不断利用数字技术打造特色体育基础设施、形成特色体育教学观念。

2 " 教育数字化背景下高职公共体育课程智慧化转型的实施框架

教育数字化背景下高职公共体育课程智慧化转型要具有普适性、系统性，仍需在规范的标准下实施，在统一的标准下积极开展理论与实践，坚持实践第一的原则，从实际出发制定高职公共体育课程智慧化转型的实施框架。依据全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要（试行）中提出的课程目标、课程设置与结构、课程内容与教学方法、课程建设、组织与保障、课程评价来构建高职公共体育课程智慧化转型的实施框架[9]。

2.1 构建课程目标完成度检验方案

高职公共体育课程的目标设置旨在实现学生体育基本养成和职业发展需要，但传统高职公共体育课程关于目标完成度仍处于较为主观的定性分析，缺乏足够的量化支撑，而随着人工智能、大数据、云计算等技术的不断发展，让高职公共体育课程目标完成度有了量化的标准和技术支撑。因此，学校需搭建课程目标完成度检验方案，以定性与定量相结合的方式检验学生体育基本养成目标和职业发展需要目标。如南阳师范学院搭建的智慧体育平台，对学生体育学习、课外锻炼、体质测试、竞赛参与等相关运动数据的精确采集和科学分析[10]，能精确的反映学生课前、课中、课后对体育运动项目的掌握情况，并通过数据反馈灵活调整体育课程目标，以期促进学生与高职公共体育课程的契合度，形成以课程目标为导向的智慧化高职公共体育课程体系，

2.2 优化课程设置与结构实施过程

传统高职公共体育课程普遍存在课程设置与结构的不合理，其原因在于学生身体条件、性格、兴趣、专业的差异，传统高职公共体育课程统一化的课程设置难以满足部分学生的要求，如体育师资限制了高职公共体育课程所能开设的项目具有明显的局限性，学生难以按自身性格、身体条件、兴趣、专业等来选择符合自身的体育运动项目，而高职公共体育课程若要实现个性化发展，所投入的场地建设、师资配置将耗费巨大。而在课程结构上传统高职公共体育课程与社团活动、运动训练与竞赛、课外体育锻炼间缺乏足够的联系，其原因在于传统高职公共体育课程在结构上没有与其衔接，从而导致传统高职公共体育课程的功能被分化。因此，亟需推动高职公共体育课程管理的智慧化，以智慧体育管理系统优化课程设置，以满足不同层次、水平、兴趣学生的需要，以大数据技术收集学生的兴趣与意向，针对性设置相关课程，以智慧体育管理系统统筹课程结构，形成以兴趣、水平双结构发展的高职公共体育课程体系，推动高职公共体育课程、社团活动、运动训练与竞赛、课外体育锻炼的纵横衔接。

2.3 革新课程内容与教学方法体系

以往高职公共体育课程一直面临课程内容重复与教学方法单一，具体体现在学生依据自身兴趣、需求选取某项运动开展学习后，若继续选修该运动项目则面临学习相同课程内容的困境，打消了学生的学习积极性，其原因是高职公共体育课程选修课程内容是固定的缺乏层次性、渐进性，而高职体育教师在教学方法上以掌握运动技能为导向缺乏趣味性、竞技性，单调的教学方法导致学生对于体育运动厌烦，抵触，反而进一步影响学生对基本运动技能的掌握。因此，亟需革新课程内容体系与教学方法体系，推动高职公共体育课程培育机制的智慧化，以智慧体育平台为核心搭设链条化课程内容与教师研修功能，链条化课程内容即以人工智能、大数据、云计算等技术实现课程内容的分层设置，通过技术把握学生课程内容的学习程度，从而将学生编入同层次的班级学习，对于仍需继续深化学习基础运动技能的学生编入基础运动技能为主导的技能学习班，对于缺乏理论知识的学生编入以理论知识学习为主导的理论学习班，对于基础技能与理论知识掌握较好的学生编入以竞赛为主导的竞赛学习班，从避免课程内容的简单重复与无效重复。

2.4 推动课程建设的区域共建共享

高职公共体育课程建设所面临的是课程开发、教材开发、课程资源缺乏特色以及质量不高，这是基于高职院校自身的体量与本科院校有一定的差距，并且高职体育教师的人数较为稀缺，导致缺乏足够的人力、财力等资源进行课程建设。因此，若高职院校都积极搭建智慧体育平台，并基于智慧体育平台实现区域内高职院校的联动，共建共享课程、教材、资源，将实现课程建设的特色化、高质化、智慧化，积极建设新兴运动项目等特色课程如气排球、板式网球、飞盘等，以及民族传统体育项目等地方特色课程如舞龙舞狮、毽球、高脚竞速等，构建数字化课程资源满足学生自我学习、社团活动、课下锻炼所需，以线上线下相结合的方式不断强化学生所学课程，推动学生对运动项目的熟练掌握，在整体上促进区域内给高职院校体育教学的质量以及人才培育的质量。

2.5 积极完善组织实施与保障措施

组织实施与保障措施作为高职公共体育课程智慧化转型的实施关键，需完善相关制度与基础设施建设，形成一套完善的组织实施与保障措施体系，需在课程建设的区域共建共享的基础上，联动区域内高职院校智慧体育平台实施体育课程的跨区域教学，以适应学生兴趣需要。其次搭建区域内校级、市级、省级三级联赛机制，推动高职院校体育课程学练赛一体化，搭建奖励机制对带领学生取得竞赛荣誉的指导教师以及获取竞赛名次的学生进行奖励。在体育基础设施方面推动高职体育场馆的智慧化转型，需利用物联网、人工智能等数字技术从硬件上优化其基础设施如根据场景需求以多样化智控方式实现身份识别的便捷化、场馆管理的无人化等，从而减少人力成本 [11]，搭设智慧体育教学辅助设备，如智能穿戴设备手环、手表等，链接智慧体育平台实施教学监测，完善教学过程的智慧化管理，通过硬件软件设施的智慧化营造良好的智慧体育环境，从而促进高职公共体育课程的全面智慧化。

3 " 教育数字化背景下高职公共体育课程智慧化转型的推进策略

3.1 搭建智慧体育平台形成智慧生态体系

智慧体育平台作为高职公共体育课程智慧化转型的技术载体，将从各方面搭建高职体育学科的智慧生态体系，而智慧体育平台作为中枢，全面可行的技术框架是促进高职公共体育课程智慧化转型的重点。第一，构建智慧体育平台建设标准，国家及地方积极推动智慧体育平台三级建设标准的构建，各省、各市、各校以区域联动为核心积极开展实践，各校共同委托相关公司建设智慧体育平台，以校-市-省为纵向贯通路线，最终衔接国家智慧教育平台，推动数据共享、区域交流、协同发展。第二，明确智慧体育平台主体功能，如利用互联网、物联网、5G、云计算、大数据等技术，搭建包含高职公共体育课程教学、课外体育锻炼、运动训练与竞赛、体育社团活动、体质健康测试等主体功能的服务板块。

3.2构建智慧体育管理体系营造良好环境

高职公共体育课程智慧化转型除了需要政策及战略支撑，也需从管理端构建落实的路径，而智慧体育管理体系的形成能营造智慧化发展的良好环境，智慧管理体系将是推进高职公共体育课程智慧化转型进程的重大支撑，需从学校领导层、教师层贯通智慧体育管理体系。第一，领导层：建立数字化管理观念，各校领导作为把控决策与执行的话事人，要具有数字化管理的思维及观念，才能避免让高职公共体育课程智慧化转型成为形式之举，推动学生档案管理、体质数据管理、训练及竞赛管理、社团活动管理等方面的智慧化，形成与之相对应的智慧化管理体系，并衔接奖助体系及评优评奖。第二，教师层：提升体育教师数字素养，高职体育教师作为高职公共体育课程智慧化转型的具体落实者，能否合理利用数字技术革新教学方式、进行教学管理等是衡量其智慧化转型质量的关键。职业院校教师数字素养是职业院校教师适当利用人工智能、物联网、大数据等各种新兴数字技术手段，对数字信息和资源进行获取、加工、应用、管理、创新和评价的一种综合能力[12]。因此，高职体育教师亟需提升数字素养以适应高职公共体育课程智慧化转型需要，合理运用数字技术完善对学生的智慧化管理。

3.3 创建智慧体育育人机制发挥牵引作用

体育综合育人是高校促进学生全面发展的重要途径[13]，而高职公共体育课程智慧化转型如何更好促进学生全面发展，形成终身体育的观念，需创建智慧体育育人机制以智慧体育牵引学生主动参与体育课程、竞赛、锻炼，创新体育综合育人新路径。第一，推动教学-训练-竞赛-奖励智慧化，以课堂教学为引领将学生体质数据、身体状况录入智慧体育平台，通过课堂教学以及人工智能分析进行运动选材，为每个学生挑选适合自身的运动项目，以运动训练为强化建立三级训练网，根据学生参与意愿、兴趣、水平分为三级，进行分类训练，构建晋升途径，培育学生运动参与积极性，强化学生对基础运动技能的掌握，以运动竞赛为深化建立三级竞赛网，校-市-省级联赛对应三级训练网，灵活调整训练强度、内容以适应不同学生的发展需要，以竞赛奖励机制督促学生参与训练、竞赛，智慧体育育人机制的形成，能较好的发挥学生主动性，形成良好的校园体育氛围，持续推动高职公共体育课程的长效发展。第二，推动设备-场馆智慧化，教学设备、体育场馆作为高职公共体育课程的应用场景，其智慧化推动了云+端网络的形成，以智慧穿戴设备贯穿课堂教学、课下锻炼、社团活动、运动训练、竞赛等收集学生运动表现数据，并反馈智慧体育平台进行智慧化分析给予分析报告，以智慧体育场馆采集学生运动次数，对参与过少或过多的学生给予智慧化提醒。

3.4 搭建智慧体育资源制度实现系统发展

智慧体育资源的建设是实施高职公共体育课程智慧化转型的重要保障，需搭建智慧体育资源制度以实现高职公共体育课程智慧化转型的系统发展，从分类制度、共建制度、共享制度、共评制度来形成系统稳定的资源保障。第一，智慧体育资源分类制度，智慧体育资源涉及范围较广，若不建立分类制度，不利于学校、教师、学生对智慧体育资源的利用，同时也不方便对其进行管理。研究根据使用主体将智慧体育资源分成以下几类：1）智慧体育数据资源，学校作为使用主体以收集学生数据以进行宏观统筹的智慧化资源，包含体质健康、运动锻炼、竞赛成绩等数据。2）智慧体育教学资源，体育教师作为使用主体以促进体育教学工作开展的智慧化资源，包含教师教学、教师教案、教师研修等。3）智慧体育学习资源，以学生为主体促进学生体育学习、锻炼的智慧化资源，包含线上课程、校园跑app等。第二，智慧体育资源共建制度，在分类的基础上通过整合区域类高职院校的优质资源共同完成智慧体育资源建设，以市域下的区县为单位，每个区县内的高职院校以智慧体育平台为桥梁，搭建高职体育共同体，共同开发智慧体育资源。第三，智慧体育资源共享制度，构建三级共享机制即以区县内校-校共享、区县共享、市-市共享，由小到大推动区域内优质资源、数据的互动，推动高职公共体育课程的共同发展。第四，智慧体育资源共评制度，建立区县优质智慧体育资源-市级智慧体育资源-省级智慧体育资源-国家级智慧体育资源共评通道并设予奖励，推动所属区域各校对智慧体育资源的建设，以共评制度推动智慧体育资源的高质量发展。

3.5 建立智慧体育组织实现多元协同治理

体育组织是由众多不同性质的机构逐步形成，以参与体育活动为共同目标使人群聚集的一种社会现象，体育组织由参与人员、规章制度、目标计划和组织资源共同构成[14]。智慧体育组织是以数字技术对传统体育组织进行智慧化变革，实现数据采集、分析、决策、管理。而在高职院校建立智慧体育组织的目的是实现对高职教师教学、高职学生竞赛、高职体育场馆的多元治理，以推动高职公共体育课程智慧化转型的发展，需从参与成员、组织形式、发展目标、设施建设来构建智慧体育组织。第一，参与成员，以高职院校体育教师为主体，充分吸纳相关专家、教授、领导进行指导工作，开展相关培训提升组织内部成员对数字技术的认知和应用，并以考核的形式考察成员的数字素养及相关能力，并根据能力将成员划入不同级别的智慧体育组织。第二，组织形式，充分利用数字技术以线下线下相结合的方式，搭建校级智慧体育组织共同体、市级智慧体育组织共同体、省级智慧体育组织共同体，以三级智慧体育组织实现教师教学、各级联赛、多类场馆的多元治理。第三，发展目标，各级智慧体育组织形成的共同体帮助辖区高职体育教师提升数字教学能力，组织高职学生竞赛收集并分析学生竞赛数据，推动高职体育场馆智慧化转型升级优化基础设施。第四，设施建设，选择合适的数字技术提升组织运行效率和数据处理分析能力，如校级智慧体育组织以本校智慧体育平台为依托完善教学、竞赛、体测、场馆治理，并根据本校实际情况扩充平台系统和功能，维护平台安全及隐私防护。

4 "结语

在教育数字化的背景下，高职公共体育课程的智慧化转型不仅是时代发展的必然要求，更是实现教育公平与提升教学质量的重要途径。实施智慧化转型，不仅需要教育工作者更新观念，积极探索适合高职院校特点的教学模式，还要培养学生的信息素养和自主学习能力。同时，教育管理部门应提供必要的政策支持与资源保障，促进各高职院校之间的经验交流与合作，形成良性发展的教育生态。

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